一、與他們建立友誼，培養(yǎng)情感，加強(qiáng)他們的自信心。
后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等諸多方面較差，因此為教師不喜歡、同學(xué)們看不起、社會(huì)所厭棄，在感情上無所依托，心理不健全，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就像一條走不完的黑色通道，感到?jīng)]有希望，沒有奔頭，于是就產(chǎn)生了自卑心理，學(xué)習(xí)中采用防衛(wèi)封閉措施，總是使自己處于收斂保護(hù)狀態(tài)。越收斂回避，越學(xué)不好，學(xué)習(xí)狀態(tài)就越差，每況愈下，甚至干脆不學(xué)�；谶@種情況，我首先對(duì)后進(jìn)生和藹可親、微笑面對(duì)，做到與其他學(xué)生一樣，一視同仁。在課堂上，無論他們是處于麻痹的消極狀態(tài)，還是處于調(diào)皮搗蛋的活躍狀態(tài)，我都用和藹與微笑面對(duì)他們，用機(jī)敏與幽默應(yīng)對(duì)發(fā)生的偶然現(xiàn)象。在講到英語“Body Language”，解釋“victory”的手勢(shì)語時(shí)，我問學(xué)生：“What does it mean ? ”同時(shí)，伸出了食指與中指，當(dāng)然大部分學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真地回答，因?yàn)檫@個(gè)手勢(shì)語在日常生活中很常見，但有幾個(gè)男生在后面嬉皮笑臉地尖叫道：“小白兔”。我依然一笑，隨機(jī)解釋道：“好，這也可理解為咱們兒時(shí)的小白兔，兩只耳朵豎起來，蹦蹦跳跳真可愛，你們與小白兔一樣可愛。不過，同樣的手勢(shì)語，在不同的情境中，尤其是咱今天的英語課堂上，是這樣的意思嗎?”這樣一語雙關(guān)，既讓學(xué)生體會(huì)到英語情境理解的重要性，又讓他們?cè)诤惋L(fēng)細(xì)雨的反問下感悟到自己的不妥之處，一舉兩得。下課后，那幾個(gè)學(xué)生主動(dòng)找我，向我說只是一時(shí)興起，并無他意。我依然微笑著，拍著他們的肩膀，借機(jī)向他們解釋英語學(xué)習(xí)的必要性以及趣味性，比如讓他們課后可多聽英語歌曲，看適當(dāng)?shù)挠⑽碾娪�，慢慢去發(fā)現(xiàn)英語的妙趣所在。當(dāng)然，我也常利用業(yè)余時(shí)間與后進(jìn)生談心、交流，海闊天空，這樣學(xué)生與我自然有了一種親近感，感覺不好好學(xué)英語，就對(duì)不起這個(gè)老師，于是在英語上就慢慢下功夫，一有問題就跑來問我。這樣逐漸消除了他們的自卑感，喚醒了他們的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在學(xué)習(xí)上有了起色。
二、結(jié)合實(shí)際，注重培養(yǎng)后進(jìn)生的興趣。
興趣是一切的開端。有了第一步，我就著手指導(dǎo)他們?cè)诰唧w的英語閱讀上下功夫、做文章。首先我給他們算了一筆帳。英語高考試題中，歷年來滿分 150 分，其中閱讀理解占 60 分，而且每個(gè)3分，分值巨大;完形填空實(shí)際上就是挖掉詞的閱讀理解;再者，聽力、單項(xiàng)填空、短文改錯(cuò)，哪個(gè)不是建立在閱讀理解基礎(chǔ)上的?由此可見，閱讀理解貫穿高考英語試題的始終。學(xué)生們?cè)谀繕?biāo)明確、有所著重的指導(dǎo)下，帶著一定的動(dòng)力，向著閱讀這座“大堡壘”挺進(jìn)。在英語課堂的教學(xué)中，當(dāng)然，我竭盡全力地采取靈活多樣的教學(xué)方法，精講多練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)掌握語言的交際能力。多利用實(shí)物、掛圖、幻燈、多媒體、歌曲等創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行直觀教學(xué)，并用游戲、故事、模擬對(duì)話使學(xué)生置于語言環(huán)境中，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量創(chuàng)造條件，讓他們參與到課堂教學(xué)中來。
三、充分利用激勵(lì)性語言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)步給予鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生享受到成功的喜悅。
每個(gè)人都想成功，享受到成功的喜悅。然而，后進(jìn)生由于長(zhǎng)期以來背負(fù)著沉重的包袱，為家庭、學(xué)校、社會(huì)所厭棄。他們心理負(fù)擔(dān)重，加之不知怎么學(xué)和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的束縛，使他們感到壓抑，毫無前途可言，根本談不上所謂的“成功喜悅”。要想喚醒他們的自信心，讓他們進(jìn)入“激活”狀態(tài)，從而引導(dǎo)啟發(fā)他們思考，我在課堂上常導(dǎo)入一些簡(jiǎn)單有趣的問題，涉及一些周圍大家熟悉的事例，由此引出一些淺顯的、為他們能夠接納的知識(shí)，借此機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，充分給予肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，克服自卑，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與興趣，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、實(shí)施一套低難度的教學(xué)方案，降低教學(xué)難度，幫助后進(jìn)生在英語閱讀上有所突破。
根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)過程中靈活機(jī)動(dòng)，降低教學(xué)難度。從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，有舊有新，有增長(zhǎng)但無大陡坡。在這一步驟當(dāng)中，我分別從以下幾步走。第一，先從單詞入手。大家都知道，英語單詞是英語閱讀的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)英語最基本的起步。而許多后進(jìn)生首先的困惑就是單詞記不住。于是，我著手先讓他們背誦一些音節(jié)較少、比較常用、基礎(chǔ)性較強(qiáng)的單詞，而且也不要求一下記住幾十個(gè)，每天多則六到八個(gè)，少則二、三個(gè)。我對(duì)他們的要求是：“不需要努力，只需要堅(jiān)持”。當(dāng)然，我會(huì)適當(dāng)?shù)亟o他們講一些記憶單詞的技巧以及英語構(gòu)詞法等方面的知識(shí)。在這種方法的引導(dǎo)下，學(xué)生們慢慢地進(jìn)入了軌道。然后我就乘勝追擊，在一定時(shí)候檢查督促。根據(jù) Euis(1989)的記憶曲線，單詞的記憶應(yīng)該定期合理地復(fù)習(xí)，如果記住的單詞不復(fù)習(xí)，一天之后就忘掉 80% 。第二，有了一定的單詞基礎(chǔ)，我就讓他們結(jié)合課堂講解，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上背課文??讓死單詞變?yōu)榛顔卧~。通過整段文章的背誦，使枯燥、晦澀的死單詞變成生機(jī)勃勃的故事、文章。第三，在掌握單詞、課文的基礎(chǔ)上，我想讓后進(jìn)生“更上一層樓”，于是就讓他們每天閱讀一篇英語閱讀短文，由簡(jiǎn)到難，天天堅(jiān)持。首先，根據(jù)語篇情境把不認(rèn)識(shí)的生詞猜出來，如果實(shí)在生詞太多或猜不出來，就要自己查單詞，采納其中適合本篇文章語境的釋義，盡量翻譯出來，然后，讓他們中某一位在以后的小組活動(dòng)中當(dāng)眾解釋對(duì)該文章的理解，既提高了自己的能力，又讓大家共同進(jìn)步。當(dāng)然，在此過程中，碰到什么難題卡住了，我會(huì)隨時(shí)幫他們解決。第四，課外學(xué)習(xí)盡可能地為后進(jìn)生提供課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與保障，讓他們得到更多的營養(yǎng)。這不僅能豐富他們的英語知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展他們的興趣、愛好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們多看英文簡(jiǎn)裝版的名著，了解一些國外的風(fēng)土人情、人文地理等，讓他們視野更寬廣，思維更活躍，英語閱讀的興趣更大。
五、培養(yǎng)后進(jìn)生良好的閱讀習(xí)慣。
行為心理學(xué)上曾說：21天以上的重復(fù)就形成習(xí)慣。也就是說，人若想要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，只需要堅(jiān)持 21 天就足夠了，它就會(huì)不由自主地成為生活的一部分�？磥砹�(xí)慣的力量不可小覷，好習(xí)慣能驅(qū)使你一步步走向成功，壞習(xí)慣卻能拖著你一點(diǎn)點(diǎn)滑向失敗。當(dāng)你習(xí)慣了優(yōu)秀，你就真的優(yōu)秀了。在掌握一定的閱讀方法與閱讀技巧之后，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是英語閱讀成績(jī)提高的保障，否則會(huì)前功盡棄。我會(huì)不時(shí)地利用各種機(jī)會(huì)，為他們提供適合他們閱讀的英語短文，通過共同欣賞、督促學(xué)習(xí)、嘉獎(jiǎng)學(xué)習(xí)、激勵(lì)學(xué)習(xí)等多種方法，讓他們?nèi)硇耐度肫渲小?br />
如此這樣，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，后進(jìn)生們?cè)谟⒄Z閱讀理解上有了一定的見效，嘗到成功的喜悅，對(duì)英語有了更大的熱情與投入。我于是就趁熱打鐵，讓他們慢慢地投入到英語課堂、英語課后作業(yè)的學(xué)習(xí)與彌補(bǔ)上。通過制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、勤記筆記、及時(shí)復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)等各種措施，讓他們從根本上提高自己的英語水平。
后進(jìn)生的存在，是一個(gè)不可回避的客觀事實(shí)。作為一線教師，首先應(yīng)該有對(duì)待他們的正確態(tài)度，再進(jìn)一步了解后進(jìn)生的學(xué)習(xí)心理，讓其發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)才能走出困境，真正成為學(xué)習(xí)的主人。善待后進(jìn)生，理解、幫助、指導(dǎo)他們，是我們工作中不可忽視的一部分。盡最大努力去點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火苗，激活他們求知的熱情。我相信，精誠所至，金石為開。
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