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      [摘要]化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識，并應(yīng)用這些知識解決化學(xué)問題的能力。在近幾年的化學(xué)試卷中，由于試卷長度的增加和信息給予題的大量使用，對學(xué)生化學(xué)閱讀能力的要求越來越高。本文就如何培養(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)閱讀能力作了探討。

　　[關(guān)鍵詞]化學(xué)閱讀能力 閱讀習(xí)慣 閱讀方法

　　化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識，并應(yīng)用這些知識解決化學(xué)問題的能力。在近幾年的化學(xué)試卷中，由于試卷長度的增加和信息給予題的大量使用，對學(xué)生化學(xué)閱讀能力的要求越來越高。那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力呢？本文就談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)閱讀能力方面的一些做法。

　　一、課前預(yù)習(xí)，重在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

　　課前預(yù)習(xí)，我們絕大多數(shù)化學(xué)教師都非常重視。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，則往往由于學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣而難以落實(shí)。為此，我們教師必須十分重視對學(xué)生課前閱讀的指導(dǎo)，有計(jì)劃有步驟地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　首先，要創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。我們在給學(xué)生布置閱讀作業(yè)時，可結(jié)合課文，先給學(xué)生講一個故事、提幾個有吸引力的問題或做幾個現(xiàn)象十分明顯的實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在心理上對要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在布置學(xué)生閱讀“燃料燃燒”一節(jié)時，可先給學(xué)生講一講下面的史實(shí)：云南的元謀人通過學(xué)會利用火，從而向人類文明邁進(jìn)了一大步。這會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生有了興趣，在課前就會積極主動地閱讀課文。

　　其次，要循序漸進(jìn)，不斷地提高閱讀要求。閱讀要求要十分明確具體，不僅要使學(xué)生明確閱讀范圍，更要使學(xué)生明確通過閱讀要解決什么問題。在開始階段，可將這些要求編成具體的問題并印成講義發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過閱讀完成。一段時間后，可將講義縮簡成閱讀提綱，寫在小黑板上布置給學(xué)生。等學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)，就不必再發(fā)講義和布置閱讀提綱，可逐步要求學(xué)生通過歸納課文的“段落大意”、“中心思想”，從而自己提煉出閱讀提綱。

　　再次，要加強(qiáng)檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。為了使學(xué)生在課前能認(rèn)真閱讀并達(dá)到預(yù)期效果，教師的嚴(yán)格檢查是必不可少的。等學(xué)生有了一定的閱讀習(xí)慣后，教師可采用學(xué)生自我檢查、教師不定期抽查的方式檢查學(xué)生的課本及閱讀筆記，也可通過課堂提問的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。這樣，經(jīng)過一個時期的嚴(yán)格要求，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。

　　二、課堂教學(xué)，重在教會閱讀方法

　　課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想已廣泛地被我們廣大教師所接受。那么，在課堂閱讀教學(xué)中我們又怎樣把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用呢？這就要求我們教師在課堂上必須十分重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。

　　１.要重視文字?jǐn)⑹�，但更要重視表格、插圖。不少同學(xué)在閱讀化學(xué)課本時，往往對課本中的文字?jǐn)⑹鍪�分重視，能仔�?xì)閱讀，但對課本中的表格、插圖就不太重視，眼光一掃而過。而實(shí)際上，化學(xué)課本中的表格卻十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)�；瘜W(xué)課本中的插圖則由于簡單明了，突出重點(diǎn)，比起實(shí)物來往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識。所以，我們教師在課堂教學(xué)中，一定要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本中的各種表格、插圖。此外，我們還應(yīng)給學(xué)生介紹各種化學(xué)工具書，并教會他們在閱讀中能正確查閱化學(xué)工具書中的各種表格、插圖。

　　２.要重視普遍性，但更要重視特殊性。在課堂閱讀指導(dǎo)中，我們教師要十分重視讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識事物的規(guī)律。例如，（1）在學(xué)習(xí)氣體的物理性質(zhì)時，可指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀找出空氣中通常情況下大多數(shù)氣體的顏色是無色的這一規(guī)律；（2）在學(xué)習(xí)酸溶液的化學(xué)性質(zhì)時，可指導(dǎo)學(xué)生找出可與酸溶液的通性，這樣的普遍性規(guī)律十分重要，然而，對事物的一些特殊性，由于學(xué)生在閱讀時常常不十分注意，所以，我們教師在閱讀指導(dǎo)中更應(yīng)要求學(xué)生引起重視。例如，上面講的例（1）中，臭氧就不符合上面講的一般規(guī)律，通常情況下臭氧的顏色是淡藍(lán)色的。上面講的例（2）中，濃硫酸就不能與金屬反應(yīng)制得氫氣。這些問題的特殊性學(xué)生往往容易忽視。所以，我們在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會使用比較的方法，對同類事物不僅要比較它們的相似之處、聯(lián)系之處，更要比較它們的不同之處、特殊之處。

　�。�.要重視結(jié)果，但更要重視過程。許多學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時，十分重視結(jié)果而忽視過程。主要表現(xiàn)在對化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，但對化學(xué)概念、化學(xué)原理的引出過程、推導(dǎo)過程不清楚；對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果能夠了解，但對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程及操作原理記不清楚等。我們教師在閱讀指導(dǎo)中，必須要求學(xué)生十分重視對化學(xué)過程的正確理解，看書不僅要知道結(jié)果，更重要的是要知道過程。

　　三、課后閱讀，重在提高閱讀能力

　　課后閱讀是課堂閱讀的延伸，它是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要階段。我們教師同樣也要十分重視對學(xué)生課后閱讀的指導(dǎo)，并著重把握好下面三關(guān)。

　　一是歸納總結(jié)關(guān)。學(xué)生課后閱讀的第一關(guān)是對已學(xué)化學(xué)知識的歸納總結(jié)。在一般情況下，學(xué)生在上完一節(jié)新課后都必須在課后認(rèn)真閱讀課文，并對本節(jié)課文的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而非常牢固地掌握好本節(jié)課文的知識重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)完一章后，必須對全章知識進(jìn)行由點(diǎn)到線、再由線到面的總結(jié)，從而使知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化。要注意的是，我們教師在布置學(xué)生做這樣的閱讀作業(yè)時，一般不要再布置其他書面練習(xí)，要讓學(xué)生有充分的時間閱讀、思考、歸納。

　　二是發(fā)散思維關(guān)。學(xué)生課后閱讀指導(dǎo)的第二關(guān)是培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。這可從以下兩方面加以指導(dǎo)。一方面，是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題。另一方面，是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要多聯(lián)想、多角度思考。這樣，通過在閱讀中提出疑點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)問題、多聯(lián)想、多角度思考，提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時也使他們所學(xué)的知識在頭腦中得到增容，思維過程也逐漸立體化。

　　三是分析應(yīng)用關(guān)。學(xué)生課后閱讀的第三關(guān)是分析應(yīng)用關(guān)，讓學(xué)生從知識的掌握過程逐漸過渡到知識的應(yīng)用過程。在這個階段，我們?nèi)砸�十分重視循序漸進(jìn)。一般情況下，應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立完成課本上的習(xí)題，然后再利用有關(guān)課外閱讀材料及信息給予題來提高學(xué)生的閱讀能力。配合有關(guān)教材內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀、練習(xí)這類題目，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生開闊眼界，更重要的是學(xué)生通過對這些題的求解，進(jìn)行了一系列的分析、判斷、推理等心理活動，從而提高了對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。

　　總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力是化學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)長期的工作。從以上三方面，我們對學(xué)生進(jìn)行由淺入深的訓(xùn)練會逐步使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到穩(wěn)步提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

　　作者：肖建清