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　　【摘 要】環(huán)境保護是我國的一項基本國策。隨著社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟改革的深入，環(huán)境保護越來越引起人們的關(guān)注。因此，加強對當代中學(xué)生的環(huán)保教育，是環(huán)境保護的一項長遠而又有效的措施。中學(xué)化學(xué)教學(xué)與環(huán)境聯(lián)系十分密切，中學(xué)階段的教育又是開展全程性環(huán)保教育的一個最重要的環(huán)節(jié)。中學(xué)化學(xué)教材中，潛在環(huán)境教育因素很多，教師應(yīng)利用化學(xué)教學(xué)對學(xué)生進行環(huán)保教育。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué) 化學(xué)教學(xué) 環(huán)保教育

　　一、在課堂教學(xué)中進行環(huán)保教育

　　從初中“空氣”知識中“空氣污染”的簡介，“水”中“三廢”的介紹，“一氧化碳”中“一氧化碳對空氣的污染”的敘述，到高中化學(xué)制硫酸、硝酸知識中尾氣的回收和利用，“煉鐵”知識中高爐煤氣的處理，“石油”中石化工業(yè)產(chǎn)生的“三廢”、“煤和煤的綜合利用”中廢氣和廢液的處理，無不緊密地滲透著環(huán)境保護的內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)圍繞新課程標準，認真鉆研教材，深人探討教材中環(huán)保教育的因素，詳細列出中學(xué)化學(xué)各章節(jié)可進行環(huán)保教育的內(nèi)容，有計劃、有目的地施以環(huán)保教育。

　　以“水”為例，在教材知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確給學(xué)生指出：中國是一個水資源相對不足的國家，人均水資源只有世界人均水資源的1/4。我國434個城市中缺水城市達188個，年影響工業(yè)產(chǎn)值200多億元。我國不僅水資源不足，而且“工業(yè)三廢”、生活污水的任意排放，化肥、農(nóng)藥的大量使用，也造成了水的嚴重污染。據(jù)1987年的統(tǒng)計顯示，我國污水排放約416億噸，其中，45%A源于城市污水，55%為工業(yè)廢水。根據(jù)我國有關(guān)部門對532條河流的監(jiān)測，有436條河流有不同程度的污染。據(jù)推測，每年排人海洋的污水和固體廢物已超過1000億噸。

　　在講述酸雨的形成過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解其主要污染物SO2,是煤炭燃燒時排出的。練習(xí)題如下：某城市每年用煤約300萬噸，其中含硫量按1％計，每年排放二氧化硫多少噸？一般80%的硫氧化成SO2，若此二氧化硫全部轉(zhuǎn)化為硫酸，可得多少噸硫酸？以上硫酸若以20%集中在城區(qū)，城區(qū)降雨量3.75×108立方米/年，那么，雨水中硫酸的摩爾濃度是多少？假設(shè)體積不變，其酸雨的pH值是多少？（答案pH=3.1)此題既讓學(xué)生練習(xí)了化學(xué)方程式計算，摩爾濃度計算，又能真正了解到酸雨的危害性。通過化學(xué)知識與相關(guān)環(huán)保知識的有機結(jié)合，增強了學(xué)生的環(huán)保意識，使“愛護自然，保護環(huán)境”成為他們自覺的行動。

　　二、結(jié)合化學(xué)實驗進行環(huán)保教育

　　化學(xué)實驗的結(jié)果總是伴隨氣體、液體或固體物質(zhì)生成，這些產(chǎn)物中許多是有毒或有害物質(zhì)，散發(fā)到空氣中、水中，都會造成環(huán)境污染。在不影響實驗結(jié)果、觀察效果的前提下，教師可引導(dǎo)學(xué)生改進實驗內(nèi)容及儀器裝置，或變化實驗的形式，從而盡量減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染，不僅有利于學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而且有利于對學(xué)生進行環(huán)保教育。如許多實驗毒氣外泄，其中一個原因就是裝置漏氣，因此，在實驗前，教師要嚴格要求學(xué)生。首先，要做好氣密性檢驗。在一些有毒氣體的制備和性質(zhì)實驗里．增加尾氣處理裝置，或者及時燒掉把有毒氣體轉(zhuǎn)化成無毒或毒性降解物。如在濃硫酸與銅的反應(yīng)、實驗室制取氯氣的反應(yīng)中，只要將尾氣用堿液吸收，就可有效防止實驗過程中有毒氣體的泄漏，減少對空氣的污染和對師生的傷害。許多學(xué)生在制取氣體時不考慮藥品的用量，“跟著感覺走”，出現(xiàn)了實驗室毒氣彌漫。這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸在化學(xué)實驗中樹立“定量”意識。此外，一些難度比較大、毒性比較強、時間比較長的有機演示實驗，可采用實驗錄像替代，既可以使學(xué)生獲得有關(guān)實驗的感性認識，達到演示實驗的效果，同時也可以避免環(huán)境污染。當前，微型化學(xué)實驗作為一種新興的實驗方法和技術(shù)正在國內(nèi)外迅速發(fā)展。微型化學(xué)實驗具有操作簡捷、反應(yīng)迅速、現(xiàn)象明顯、節(jié)省藥品、污染小且安全的優(yōu)點。如果我們適當?shù)貙⒁恍┪廴颈容^大的實驗改成微型實驗．不僅適應(yīng)了化學(xué)實驗改革形勢的發(fā)展，也減少了化學(xué)實驗對環(huán)境的污染。

　　向?qū)W生介紹Cl2，H2S，SO2，CO2以及CO等對人體的危害性，給實驗環(huán)境帶來的污染。然后引伸到環(huán)境中有關(guān)大氣污染方面的知識。氯氣、液嗅具有刺激氣味、強烈刺激眼、鼻、支氣管等粘膜引起肺水腫，吸人較多的蒸氣會發(fā)生嚴重中毒甚至死亡。高濃度的液澳還會導(dǎo)致皮膚嚴重灼傷，產(chǎn)生疼痛并造成難以治愈的創(chuàng)傷。鹽酸也是構(gòu)成酸雨的成分，隨著對酸雨研究的深人，大氣中的HC1也日益引起人們的關(guān)注；吸人硫化氫氣體時，流淚、疼痛、咽干，能引起結(jié)膜炎、氣管炎等。吸人量大時，造成聲帶痙攣，喉頭水腫，窒息死亡。大氣中的H2S人為源主要來自于造紙廠、煉油廠和煉焦廠等。而SO2人為源主要來自于礦物燃料的燃燒，含硫礦石冶煉及硫酸、磷肥生產(chǎn)等。CO的來源主要是礦物燃料的不完全燃燒，石油煉制、鋼鐵冶煉等。其中，天然源比人為源大得多。其主要危害在于能參加光化學(xué)煙霧的形成，以及造成全球性的環(huán)境問題。CO2是含碳物質(zhì)完全燃燒的產(chǎn)物，也是動物呼吸排出的廢氣，CO2雖然無毒，但近年來大氣中CO2濃度不斷增加，導(dǎo)致溫室效應(yīng)加劇，可能引起全球性的氣候變化，因而受到科學(xué)家的極大關(guān)注，已被聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署列為危害全球的六種化學(xué)品之一。

　　在實驗進行前，教師要讓學(xué)生了解上述內(nèi)容，采取相應(yīng)的措施，避免對實驗環(huán)境的污染以及對師生健康的危害。另一方面可引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境污染問題的思考．使無機化學(xué)實驗教學(xué)與環(huán)境保護有機地聯(lián)系起來，擴大學(xué)生的知識面。

　　三、結(jié)合身邊實際進行環(huán)保教育

　　僅僅依靠化學(xué)課堂上的理論傳授在中學(xué)生中進行環(huán)保教育還是遠遠不夠的，更重要的是培養(yǎng)和增強他們保護環(huán)境的緊迫感和自覺性，把環(huán)境保護的概念從理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行動。僅僅在化學(xué)教學(xué)中講世界的、中國的環(huán)境狀況有時還不能使學(xué)生有切膚之感，似乎還有“空對空”之嫌。對此，在環(huán)境教育中，教師應(yīng)結(jié)合當?shù)貙嶋H，用一些實例教育學(xué)生，如我縣中心城區(qū)人口約5萬，每天產(chǎn)生生活垃圾10多噸。其中，廢塑料、廢紙及紡織品達13%。這些垃圾若都采用掩埋的辦法來處理，其中的廢塑料在土壤中可長達100年而不分解，勢必對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成嚴重危害。通過這些直觀的數(shù)字，使學(xué)生深刻地認識到妥善處理生活垃圾，避免環(huán)境污染的重要性。

　　另外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生利用課余時間從多個角度去了解環(huán)境污染的嚴重性。讓學(xué)生報告自己的“發(fā)現(xiàn)”：工廠愈來愈多，排放的煙塵讓人窒息；汽車尾氣的污染日益嚴重，尤其是一些未加尾氣吸收裝置的柴油車，一開起來就黑煙滾滾。由于這些煙塵及尾氣的影響，冬日的早晨，濃霧團團籠罩，公路的能見度極低，交通事故頻發(fā)。那么，怎么改變這種情況呢？學(xué)生們經(jīng)過分析、研究得出結(jié)論，一方面要減少污染源，為汽車安裝尾氣吸收裝置，像北京等大城市一樣，實行尾氣達標排放。另一方面大力開展植樹造林，通過綠色值物的光合作用，改變城市的小環(huán)境，提高大氣質(zhì)量。開發(fā)新型能源，比如無污染或少污染的氫能源、原子能，以替代目前占我國能源消費總最75%以上的煤。通過學(xué)生的調(diào)查與交流，不僅了解了環(huán)境污染的嚴峻性，而且還會提高他們?yōu)楦纳骗h(huán)境做貢獻的自信心和自覺性。

　　化學(xué)與環(huán)境之間的關(guān)系十分密切，教師應(yīng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢，滲透環(huán)境保護知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的同時，也受到環(huán)境保護的教育。

　　作者：趙燕菊