論文關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué) 課堂教學(xué) 生命教育 滲透
論文摘要：教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，以人為本，而人類最珍貴的莫過(guò)于生命。生命教育是一種真正充滿生命活力的人的教育，是引導(dǎo)人生走向美好和完美的教育。因此，作為一名一線工作的化學(xué)教師，如何把生命教育滲透到我們的日�；瘜W(xué)課堂教學(xué)中去，如何不斷地探索與完善生命教育的方式和途徑，將是我們有待解決的問(wèn)題。
高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)：一是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的方式和過(guò)程要求高；二是實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)探索過(guò)程多；三是閱讀材料和思想素材都從人文方面引導(dǎo)學(xué)生。鑒于化學(xué)學(xué)科本身蘊(yùn)含生命教育的素材十分豐富，因此在培養(yǎng)學(xué)生身心健康、珍愛生命及環(huán)保意識(shí)等方面具有直接的作用和顯著的優(yōu)勢(shì)。高中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它作為一門基礎(chǔ)科學(xué)課程，在新課程改革過(guò)程中時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注生命科學(xué)的發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又與人文學(xué)科溝通、融合，順應(yīng)社會(huì)、學(xué)科、學(xué)生發(fā)展的需要，因此在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行生命教育較其他學(xué)科有著明顯的優(yōu)勢(shì)，如何充分挖掘教材中所蘊(yùn)含的人文教育素材、充分利用這些優(yōu)勢(shì)在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生命教育，這是一個(gè)非常值得探索的問(wèn)題。
一、化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生命教育的必要性
對(duì)教育的概念進(jìn)行界定聯(lián)系生命教育的概念界定提出生命教育的學(xué)者是美國(guó)的杰?唐納?華特士，他出版的《生命教育》一書中明確提出了“教育并不只是訓(xùn)練能夠謀得職業(yè)，或者從事知識(shí)上的追求，而是引導(dǎo)人們充分去體悟人生的意義；生命只是活著的一種歷程，既然活著，就不妨活得好，讓身、心、靈兼?zhèn)涞纳鼞B(tài)度，成為未來(lái)教育的新元素�！鄙鲜兰o(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)實(shí)施了素質(zhì)教育，倡導(dǎo)一切以人為本，尊重、關(guān)心、理解和信任每一個(gè)人。事實(shí)這在某種程度上來(lái)說(shuō)也就是開展生命教育。生命教育的最終目的是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極、健康地發(fā)展生命，提升生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。生命教育是教育鏈條上一個(gè)不可缺失的環(huán)節(jié)。開展生命教育是教育的本質(zhì)追求，是社會(huì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的需要，是時(shí)代對(duì)當(dāng)代教育的呼喚。
二、化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施生命教育的途徑
1.樹立生命教育的教學(xué)理念
21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”時(shí)代，人類社會(huì)的各個(gè)方面已經(jīng)發(fā)生巨大的變化，同時(shí)引起人們諸多理念的變化。在素質(zhì)教育貫徹落實(shí)的今天，我們新時(shí)代教師必須更新教育教學(xué)理念，在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中滲透生命教學(xué)教育理念，從而適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展。
2.挖掘化學(xué)課程豐富的生命教育資源
教師要充分認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)科在生命教育中的優(yōu)勢(shì)，在充分備課的基礎(chǔ)上，潛心鉆研，挖掘出教材中的生命教育素材，在教學(xué)中有機(jī)地滲透生命教育。
【教學(xué)案例1】：在講授《配合物的應(yīng)用》一課時(shí)，運(yùn)用所學(xué)配合物的知識(shí)來(lái)解釋日常生活中的一些實(shí)例，如重金屬鹽中毒時(shí)，為什么往往可以灌蛋清解毒？
這是因?yàn)橹亟饘龠M(jìn)入人體后，能與人體中的蛋白質(zhì)形成配合物，導(dǎo)致蛋白質(zhì)變性或替換酶的中心原子，使酶失去生物活性，蛋清中含有的蛋白質(zhì)是自由蛋白質(zhì)，結(jié)構(gòu)相對(duì)松散，而人體中的蛋白質(zhì)是結(jié)合態(tài)的，與重金屬離子形成配合物要困難些，由蛋清代替人體中的蛋白質(zhì)與重金屬離子形成配合物可以解毒。
【教學(xué)案例2】：在講授《弱電解質(zhì)的電離平衡》時(shí)，運(yùn)用所學(xué)電離平衡知識(shí)解釋現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)自身的了解、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，可以從容應(yīng)對(duì)。
健康人血液的pH在一定范圍變化（7.351-7.45），這是因?yàn)樵诜巍⒀褐写嬖谌缦缕胶猓t(yī)學(xué)上稱之為血液酸堿平衡。試解答下列問(wèn)題：
（1）在健康的人體血漿中，c(HCO3-)約為c(H2CO3)的20倍。如果c(HCO3-)/c(H2CO3)<15時(shí)，立即發(fā)生酸中毒。此實(shí)例說(shuō)明無(wú)機(jī)鹽的重要生理功能之一是（B）。
A．調(diào)節(jié)細(xì)胞的滲透壓B．調(diào)節(jié)細(xì)胞的pH值
C．細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要成分D．維護(hù)細(xì)胞的正常形態(tài)
（2）不正常的呼吸可導(dǎo)致血液中酸堿不平衡，引起呼吸酸中毒或呼吸堿中毒。試解釋太快而太深的過(guò)度呼吸會(huì)導(dǎo)致呼吸堿中毒，太慢而太淺的呼吸會(huì)導(dǎo)致呼吸酸中毒的原因。
�。�3）蚊蟲、螞蟻等昆蟲叮咬人時(shí)常先人體血液內(nèi)注入一種稱為蟻酸（主要成分為HCOOH）的有機(jī)物。HCOOH是一種有機(jī)弱酸。寫出HCOOH在溶液中電離的方程式。
�。�4）當(dāng)人受到蟻蟲叮咬時(shí)，皮膚上常起小疙瘩，這是因?yàn)槿梭w血液中酸堿平衡被破壞所致，若不看醫(yī)生治療，過(guò)一段時(shí)間小疙瘩也會(huì)自行痊愈??這是由于血液中又恢復(fù)了原先的酸堿平衡。試用平衡移動(dòng)的原理解釋上述事實(shí)。
通過(guò)在化學(xué)課堂教學(xué)中《化學(xué)平衡原理》知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自如地回答上述問(wèn)題：太快而太深的呼吸使呼出CO2的量增大，上述平衡體系向左移動(dòng)，導(dǎo)致c(H+)減小，pH增大，引起呼吸堿中毒。由于血液中存在如下平衡H2CO3、H++HCO3- 當(dāng)注入HCOOH后上述平衡體系中c（H+）增大，平衡逆向移動(dòng)，因?yàn)镠COOH是弱電解質(zhì)，H2CO3電離出的H+抑制了HCOOH的電離，故血液的pH變小后，由于H2CO3 /HCO3-相互調(diào)節(jié)平衡移動(dòng)，過(guò)一段時(shí)間后小疙瘩自行痊愈。
3.尊重學(xué)生，構(gòu)建富有生命活力的課堂
長(zhǎng)期以來(lái)，我們的化學(xué)課堂教學(xué)往往忽視師生生命的成長(zhǎng)。課堂成了機(jī)器生產(chǎn)的工廠車間，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器，考試考什么，教師就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。于是，課堂便演變成為學(xué)生苦讀苦學(xué)的場(chǎng)所，為分?jǐn)?shù)激烈競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異被嚴(yán)重忽視。這種課堂教學(xué)是不利于師生生命成長(zhǎng)的，富有生命力的課堂才是師生共同生活、共同成長(zhǎng)的精神樂園。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)，通過(guò)學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的積極交流，促進(jìn)彼此之間情感的培養(yǎng)與發(fā)展。教師要善于選擇教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱愛化學(xué)，熱愛生活。同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)活生生的生命個(gè)體，其情感的表達(dá)和認(rèn)識(shí)是有差異性的，教師必須善于運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中教師要把自己對(duì)學(xué)生的熱愛及情感與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，要特別注意學(xué)生的情感體驗(yàn)、情感震撼，適時(shí)適度地發(fā)揮教師示范、熏陶、引導(dǎo)、提示、升華與啟發(fā)的作用，盡量使學(xué)生在教師引導(dǎo)下不斷塑造具有個(gè)性的、崇高的、獨(dú)立的精神家園，使化學(xué)課堂成為生命教育的天堂。
【教學(xué)案例3】：生命分子中的氫鍵??沒有氫鍵，就沒有生命
生命體內(nèi)許多大分子中存在氫鍵。氫鍵對(duì)維持生物大分子的空間構(gòu)型和生理活性具有重要意義。例如，生物的遺傳基因本質(zhì)就是DNA（脫氧核糖核酸）分子中的堿基順序，而DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是由兩條DNA大分子的堿基通過(guò)氫鍵形成配對(duì)的。DNA分子中的氫鍵在遺傳信息的編碼和復(fù)制等遺傳機(jī)制中也扮演著相當(dāng)重要的角色。所以說(shuō)，沒有氫鍵就沒有生命。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于生命就會(huì)更加珍惜。
總之，在新課程背景下，中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該重新反思我們的教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，建立生命與自我、生命與自然、生命與社會(huì)的和諧關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，理解生命的意義，提高生命的質(zhì)量，并不斷創(chuàng)造生命的價(jià)值。教師在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)切實(shí)把握好生命教育的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，使兩者相互促進(jìn)，相得益彰，使化學(xué)課堂教學(xué)真正成為生命教育的重要渠道。
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作者：陶桂燕
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaozhong/486658.html
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