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　　新課程強(qiáng)調(diào)的三維目標(biāo)是指知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。任何割裂三維目標(biāo)的教學(xué)都不能促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展，三維目標(biāo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)呢？

　　一、知識與能力目標(biāo)的落實(shí)

　　創(chuàng)設(shè)情境：在“最近發(fā)展區(qū)”創(chuàng)設(shè)問題情境。著名教育家維果斯基認(rèn)為，學(xué)生有兩種水平，一種是實(shí)際具有的水平，是現(xiàn)實(shí)水平；一種是在教師引導(dǎo)下所能達(dá)到的水平，是潛在水平。在現(xiàn)實(shí)水平與潛在水平之間存在一定的空間，這個空間就是最近發(fā)展區(qū)，形象地稱之為“跳一跳，摘桃子”。這個桃子不是伸手可得，需要跳起來才能摘到手，但又不是怎么跳也夠不到。因此教師在設(shè)計(jì)問題時，一定要把問題落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，從熟知的實(shí)際生活中選好素材，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性且適合學(xué)生個體差異和思維活動的問題情境，激起學(xué)生探究解決問題的欲望，并在探究中獲得新思維、新方法，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　探究新知：解決兩個問題：一是實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，即通過解決是什么（陳述性知識）和為什么（建立知識間的聯(lián)系）的問題，二是形成學(xué)科技能，即通過知識的應(yīng)用，把握知識應(yīng)用規(guī)律。

　　應(yīng)用知識：完成鞏固知識，把知識轉(zhuǎn)化為能力的任務(wù)，考慮適應(yīng)學(xué)生不同智力水平。要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，注意多樣化，精練性和典型性，要有一定的智力坡度。為此應(yīng)該設(shè)置智力臺階：基礎(chǔ)性應(yīng)用即與教材上的例題同結(jié)構(gòu)、同題型、同難度的模仿性練習(xí)題，用于鞏固當(dāng)堂所學(xué)的新知識；綜合性應(yīng)用有兩個維度，一是本堂課內(nèi)所學(xué)知識點(diǎn)的綜合，二是本堂課內(nèi)所學(xué)知識與已往已學(xué)的相關(guān)知識的綜合；拓展性應(yīng)用：有四個維度，一是一題多解，二是一題多變，三是多題一解，四是學(xué)科綜合。

　　二、過程與方法目標(biāo)的落實(shí)

　　在課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的單一的被動的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)動手實(shí)踐、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以“漁”。要把握講解的時機(jī)，應(yīng)在學(xué)生產(chǎn)生困惑的時候講，要在學(xué)生感悟不出或是感悟膚淺的時候講。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程，是通過師生的多向交流活動，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科基本思想方法的過程，在這個過程中，一要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索。這是主動學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性的環(huán)節(jié)。學(xué)生所要完成的主要任務(wù)是：在明確所要解決的問題的基礎(chǔ)上形成解決問題的“知識清單”；搜集所需要的知識和信息并進(jìn)行分析和處理；解決提出的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，這是主動學(xué)習(xí)的拓展性的環(huán)節(jié)。學(xué)生群體在教師的組織和參與下交流、討論自主探索的學(xué)習(xí)成果，也隨時提出質(zhì)疑，通過討論達(dá)成共識。使群體的智慧內(nèi)化為個體的智慧，要給學(xué)生提供在不同的情境下建構(gòu)知識、運(yùn)用知識、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會，使其樂于探究，有一種成就感，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及分工合作的精神。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的落實(shí)

　　每個人的情感、態(tài)度與價值觀選擇，是在個人成長過程中，通過模仿、嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)而逐漸習(xí)得的。所以，進(jìn)行情感、態(tài)度與價值觀的教育活動，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價值選擇去影響學(xué)習(xí)主體，是教育者通過身體力行的示范活動來言傳身教的真實(shí)性和可行性，并積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會，多引進(jìn)一些生活情境，讓學(xué)生在情境中提出問題，在情境中尋求解決問題的方法，拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和作用。課堂上教師還和學(xué)生加強(qiáng)交流與溝通，用一些激勵的語言來鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)師生之間的情感，為學(xué)生輕松而愉快的學(xué)習(xí)作很鋪墊，讓他們在這種嘗試的實(shí)踐行動中形成個性化的情感、態(tài)度與價值認(rèn)知，形成個人的情感、態(tài)度與價值觀。

　　總之，我們在清楚的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)，全面深入地研究教學(xué)目標(biāo)，擬定出科學(xué)、合理、全面的教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)中要清晰的展示教學(xué)目標(biāo)，積極落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓目標(biāo)教學(xué)發(fā)揮作用，為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：蓋婭娜