国产亚洲天堂久久一区精品,亚洲xxxxx视频在线观看,日韩欧美在线成人免费一区,欧美性猛交xxx乱大蜜桃,手机在线午夜免费福利,人妻一区二区二区在线视频,日韩极品人妻中文字幕,91九色蝌蚪资源在线,免费观看又色又爽又黄的小说

　　摘要：思考的重要性，尤其是對于學習的重要性，古往今來都有著精辟的論述，對于今天的教學活動具有重要的指導意義。凝聚了先輩們智慧和力量的數學，高度的抽象和概括性決定了其教學的本質就是一個發(fā)展學生思維的過程，在教學過程中必然要融入學生的積極探索和思考，所以數學教師要努力培養(yǎng)學生的思考能力，這也是數學教學目標的重要體現。

　　關鍵詞：數學教學，培養(yǎng)，學生，思考能力

　　思考就是進行比較深刻、周到的思維活動，往往要進行分析、綜合、判斷、推理等思維活動，可見一方面它是人腦對外界信息進行加工、整理的意識活動，既人腦對客觀事物的一種主觀能動的意識活動，同時它又是一種思維活動。愛默生說過：思考是行為的種子。古語有“學貴于思，學源于思”，“博學而篤志，切問而近思”�？鬃印墩撜Z》中的：“學而不思則罔，思而不學則殆”，這些名言告訴了我們思考的重要性，學與思之間的辨證關系，要把學習和思考結合起來。只有通過個人的思考完成理解的過程，才能深刻地挖掘出知識里面包含的思想，這才是學習。這些極具哲理的經典名言，在今天仍然煥發(fā)著強大的生命力。我們在領略到了古代先圣們的睿智的同時，更從中受到啟發(fā)和教育。一代又一代人通過努力傳承著我們中華文明古國光輝燦爛的文化，繁衍生息。今天在如火如荼的教學改革中，我們欣喜地看到了在以教師為主導，學生為主體的教學理念的實施的可喜局面，擯棄了過去那種教師滿堂灌，學生只是在機械地模仿和記憶，照搬照抄，還要去應付來自各科的繁重的作業(yè)，來不及思考，更談不上仔細斟酌和推敲，忽視了學生的承受能力和素質的提升的狀況�！安簧钏紕t不能造其學”。贊可夫有一句名言：“教會學生思考,這對學生來說,是一生中最有價值的本錢”。余秋雨先生說過，我們現代的人書讀得并不少，但古人比我們偉大之處在于他們比我們思考的要多。我們的教學要讓我們的學生學會學習，學會思考，學會生存，這已經成為了一種共識。學校最重要的任務是讓學生學會怎樣學習，怎樣思考,要完全立足于學生的發(fā)展。

　　學習離不開思考，數學學習更離不開思考。像所有其它科學一樣數學科學的形成不知凝聚了大師們多少探索和思考在里面，從而形成了對客觀世界的數量關系及空間形式的高度概括，形成了自己高度的理性。學生在高中階段的學習，進入具有明確形式邏輯的抽象、概括、分析、綜合、演繹、歸納等一般化理論思維階段，開始向動態(tài)辯證思維過渡。概念的形成，公式、法則的運用，所進行的判斷、推理、計算、證明直至運用，其核心就是學生的再“創(chuàng)造”活動，學生由已有的體驗去構建完整的知識體系，真正領會，吸收，運用，以達到知識的內化，所以數學教學最終都是要啟動學生的思維的活動。數學教學注重培養(yǎng)學生學習的思考能力，既體現了建構主義所強調的學生的主觀能動性的發(fā)揮，突出以學生為主體的新的教學理念，更體現了學科需求。教師要把培養(yǎng)學生的思考能力貫穿在教學過程當中去，要留給學生足夠的空間進行思考，使學生形成數學本領。培養(yǎng)學生的思考能力也是數學教學的重要目標。為此，在數學教學中培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思考習慣可以從以下方面著手：

　　一．積極引導學生勤于思考

　　一個疏于思考、或懶于思考的人連最起碼的事情恐怕都難以做好，更談不上有所建樹。愛因斯坦說：“學習知識要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”這句話正說明了思考的重要性。大凡偉人的成功，無一不與“思”都有著聯系。陳景潤連走路都在思考，以至于撞到大樹上還質問人家為什么要撞他，被傳為佳話。對科學事業(yè)的執(zhí)著追求達到了忘我的境地，使得陳景潤摘取了“哥德巴赫猜想”這顆數學王冠上的明珠。由于陳景潤不知疲倦忘我地工作，積勞成疾，身體狀況嚴重下降，但他從來都沒有停止過思考。他在日記中寫道：“我知道我的病早已嚴重起來，……我的身體確實是支持不了啦！唯獨我的腦細胞是異常的活躍，所以我的工作停不下來。我不能停止……”。法國偉大的數學家、哲學家和物理學家笛卡爾自幼喪母又體弱多病，上小學時教師考慮他的特殊情況，允許他每天早上可以晚起床多休息。但笛卡爾卻利用這段時間進行晨讀，并養(yǎng)成了善于思考的習慣。每當讀書時，總是把書拿來先弄清作者的主要意圖，隨之讀完開頭的部分就細細品味并力求得出下面的結論。他就是躺在床上觀察蟲子在天花板上爬行的位置，激勵了靈感，產生了坐標的概念，開創(chuàng)了數學研究的嶄新領域—解析幾何，采用坐標法將幾何問題通過通過坐標歸結為代數方程式，用代數的方法研究方程的性質，進而得出幾何性質。解析幾何的創(chuàng)建大大促進了數學的發(fā)展，以及數學在其它學科中的應用。他對現代數學的發(fā)展做出了重要的貢獻，因將幾何坐標體系公理化而被認為是解析幾何之父。恩格斯曾稱解析幾何的創(chuàng)建是數學的轉折點。正因為探索與深思熟慮，在中外科學技術發(fā)展史上，科學家、科學技術工作者才創(chuàng)造出不朽的功績，人類才創(chuàng)造了不朽的輝煌。學生在高中階段的數學學習對于一些抽象程度較高的概念可能要經過反復的思考才能達到理解，比如函數概念，三角函數概念，概率密度函數，對數有關概念，異面直線概念，極限概念等概念的理解都要經過大腦進行深加工以達到理解和把握。將書本上的思考題加以充分利用，經常布置一些具有現實的、挑戰(zhàn)意義的學生易于接受的思考性練習，使學生形成善于思考、積極主動思考的習慣。

　　二．努力創(chuàng)設思考的氛圍，一個學生充分思考的世界。

　　數學活動的核心是數學思維活動展開的過程。新知從探索到研究直至形成的過程都離不開有效的思考活動。思考中所進行的思維過程因人而異，教師應擯棄那種用理想化的思維途徑去包辦代替學生多樣性的思維，使學生的思維過程得以充分展示，將冷靜的思考與火熱的思考融入到學習活動中去，使學生暢游在思考的海洋世界里，游刃有余。教師適時地設置一些疑問將學生帶入思考的王國里，領路引航，保駕護航，將學習內容轉化成一個個適于學生的有探索價值的問題，培養(yǎng)學生觀察分析、由表及里、由此及彼的思考能力。要把問題的發(fā)現、思考過程作為新知探索的重要的教學環(huán)節(jié)，循循善誘，適時啟發(fā)引導，讓學生很快找到思考問題的切入點，進行有效的的思考。學生再將產生出的想法和觀點通過交流與討論，產生心靈上的共鳴和思維的碰撞，思維進程不斷得以深化，向前邁進。

　　三．鼓勵學生大膽思考，敢于質疑，創(chuàng)造想象

　　學生們勇于思考，打破常規(guī)，標新立異，是創(chuàng)新意識的一種體現，常常能為數學學習開拓新的領域。在學習概率的古典概型知識學習中，有一個非常通俗的問題，既彩票中獎問題。比如一萬張彩券一等獎項設立5名，那么一等獎的中獎率就是萬分之五，于是有學生提出，買兩張彩券，中獎率就是萬分之十，三張就是萬分之十五……，以此類推，學生一個很自然的想法能夠大膽提出來，無論正確與否，師生共同加以討論，促使大家去進一步探討和思考，對知識作深入研究。首先要明確數學上隨機試驗的樣本空間是什么�，F實中由于彩券銷售是一個動態(tài)過程，所對應的概率空間顯然是隨時在變化的，樣本空間的變化必然要引起隨機事件概率計算的復雜性，在計算概率時不能憑借想當然。而這種想當然就可能是將先前所學過的代數加減運算搬到了隨機試驗事件概率的計算上了。

　　引導學生質疑問難，提出不同的見解和創(chuàng)建性的觀點。洛克威爾說過：真知灼見，首先來自多思善疑。十九世紀人們相信只要找到適當的等可能描述，就可以用古典概型或幾何概型給概率問題以唯一的解答。然而，法國數學家貝特朗構造了生動的實例，對幾何概型提出了善意的批評，向傳統(tǒng)發(fā)出了挑戰(zhàn)，被譽為貝特朗奇論。貝特朗奇論的產生，引起了概率的定義沖出了統(tǒng)計概率、古典概率和幾何概率的束縛，向著更廣闊的領域—概率的公理化結構邁進。所以說，貝特朗奇論推動了概率的向前發(fā)展。通過不斷地提出問題，引發(fā)學生去探究質疑，使學生的思維向縱深處發(fā)展，在懷疑中思考，在思考中前進，“小疑則小進，大疑則大進”。

首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaozhong/570969.html

相關閱讀：高中數學課堂如何合理利用信息技術