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李艷(北京大學法學院)
　　在現(xiàn)代社會中，學習已成為人生的重要需求。從適應與發(fā)展兩大任務出發(fā)，樹立自主型的學習觀，自覺地、能動地、有目的地從事學習活動，“懂學”、“會學”，已成為時代對人的迫切要求。?
　　對于歷史教材學生一般都能看懂。在歷史領域里，“知”與“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”的多與少、深與淺的差異。對于歷史學習而言，學生完全可以在教師的指導下，借助參考書(《辭�！�、教師教學參考書、書籍等)，學會自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。那么如何才能做到創(chuàng)造性地學習，提高獲取新知識的能力、選擇信息的能力和質(zhì)疑問難的能力，進而達到認知目標、技能目標與情感目標的和諧統(tǒng)一呢?首先，要把握一個根本點：準確、完整、系統(tǒng)、牢固地掌握和靈活地運用歷史基礎知識。其次，要抓住兩個觀點：
　　①對教材內(nèi)容進行有效地歸納整理，構成完整系統(tǒng)的學科知識體系；②運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，科學地認識歷史，包括科學地評述歷史事件、歷史現(xiàn)象，評價歷史人物，總結歷史經(jīng)驗教訓，認識歷史發(fā)展規(guī)律等。?
　　在初中時，歷史對于我來說只是一門副科，只要考及格就行，當時我的歷史學習幾乎沒有什么方法，只要死記硬背就可以得高分，但這只適用于初中的歷史，并非是我今天要講的歷史的正確學習方法。所以，我強調(diào)一點：歷史決不是可以靠記憶就能攻克的簡單課程，它同樣要求掌握特殊有效又科學的學習方法。?
　　我是從高二開始將歷史作為一門主科來學的，這是由于我本人特定的情況所決定，因為我很晚才決定選擇文科，在此之前我從未給予歷史足夠的重視，這可以作為一個反面的例子。根據(jù)我個人的經(jīng)驗，在我的同學中，越早重視它的人越輕松，而我對此認識比較晚，所以不得不付出更多的時間在它上面。我建議那些早已決定選擇文科的人，一定要從初中，最晚高一時就開始注意積累歷史方面的知識。它有一個知識沉淀的過程，不是一蹴而就的，絕對不可以存有“臨陣磨刀快三分”的僥幸心理。如果時間充裕，就能夠詳細地了解歷史的整個過程，而不是將歷史分成若干獨立的部分，因為這會使你看不清完整的歷史發(fā)展脈絡，且容易犯以偏概全、以點概面的錯誤，而造成不能掌握歷史的真正內(nèi)涵，也許在個別的細節(jié)題上能得分，但一遇到綜合論述性的題，就只會出現(xiàn)將凌亂的材料堆砌在一起的情況，留給改卷老師的不好印象，會大大影響你的得分。?
　　歷史是記憶量最大的課程之一，厚厚幾本書，內(nèi)容多，頭緒繁雜，如果沒有科學的記憶方法，就很難把握好。我認為學歷史最重要的是掌握好一系列的對比：古今對比、中外對比、背景對比、特征對比……要善于將不同的歷史事件聯(lián)系在一起，在對比中掌握這些事件的實質(zhì)。此外，課本非常重要,高中化學。高三那一年，我把整套教材看了三四遍，根據(jù)老師的復習進度(但比老師的速度快一本書左右)，在這樣一遍遍的復習中，我的收獲每一次都不一樣。認為看得越多，我所理解的層次就越深入，所以并非無效率的重復，而掌握越多，我所用在一本書上的時間就越少，進度就越快。同時輔之以習題，這樣，到了高考前，我雖未達到“在腦子里翻書”的境界，但也對教材相當熟悉，最基本的史實記得很牢固。歷史對文字組織的能力要求很高，平時一定要多加鍛煉，多做些文字題，不要圖省事而只做選擇題，不愿練習問答題、材料解析題。而且這對語文的寫作能力也有較高要求，不能只重答案，而不考慮組織語言。歷史和政治在我的腦海中形成了鮮明對比：歷史是在整篇灰色的史實中，偶爾穿插幾行結綸、規(guī)律之類的亮點，用以串起那些事件、因果；政治則是在通篇明亮的理論敘述中點綴若干事例，有的是從正面加以強調(diào)，有的從側面給予反證。在歷史的年代和政治的“理論體系”這兩條主軸兩側，分布著各式各樣經(jīng)過細心挑選、適當排列的客觀事實。歸根到底，學生要做的“就是一一對應”。知道哪個年代發(fā)生了何等史實及前后因果叫縱比；不同年代、不同國家發(fā)生了類似史實的分析叫橫比。政治中哪一個提法由哪些論據(jù)支持或這一論據(jù)是針對哪個提法而產(chǎn)生的，必須區(qū)別清楚。于是在無數(shù)單選、解析、問答的磨練中，你日漸熟悉的知識點終于織成了一張網(wǎng)，將每一道考題牢牢地攬在其中，而不放過一條“漏網(wǎng)之魚”。?總之，歷史是需要不斷積累的一門課程，只有持之以恒才會有所收獲，學好了歷史，不但可以總結歷史經(jīng)驗教訓，而且可以為明天的成功奠定堅實的基礎，我們偉大祖國有悠久的歷史文化，正等著我們?nèi)ヌ剿髯非??

　　朱坤(北京大學光華管理學院)
　　歷史是蠻有趣味的一門課。許多人畏懼歷史，認為有太多的史實需要背誦，況且題目千變?nèi)f化，實在難以把握。我覺得，只要對歷史樹立濃厚的興趣，學起來就很簡單，不費太大的功夫。平時考試，我的歷史成績也不算很好，但我從來就沒有灰心過，因為歷史題雖不少，卻可分為兩類，一類是考察你的記憶能力的，只要你把書背會了，這種題并不難做.一類是側重于考查歷史思維和歷史分析的，這一部分題目如果你沒有那個能力，書背得再多也沒用。因此，每次歷史考試之后，你都要看清楚了，究竟是在哪一部分失的分多，如果分數(shù)主要是靠死記硬背的題堆出來的，那么你的歷史成績再要提高將會很困難；如果分數(shù)主要是靠思維分析得來的，那么你的分數(shù)有望再上一個新臺階。我認為提高歷史思維能力的惟一途徑是多接觸些歷史著作，多對歷史發(fā)展做些理性分析。?

　　劉春東(北京大學法律系學生)
　　下面說一下歷史的學習。先說課內(nèi)，第一就是要熟悉教材。我當時把教材精讀了數(shù)遍，一般是逐字逐句地讀，不放過課文的注釋和插圖。然后要背教材，各個知識點都不能放過。背的時候我通常是先讀一遍要背的內(nèi)容，然后邊寫邊記憶。過一段時間后，再在腦子里如放映電影一樣地重過一遍。由于記憶是一個反復的過程，其間伴隨著遺忘，所以在進行下一步的時候，有必要再對前邊的內(nèi)容簡略地重復一下。我的記憶就是這樣在迂回中不斷前進的，效果還不錯。在記憶過程中也有多種方法，如記理論性的知識時，要注重理解性的記，通常是用簡單明了的語言表達或是引出具體的實例，這樣有助于使干癟的理論的種子在大腦中萌發(fā)出芽。如記憶過程性的知識時，可以將自己置于當時的環(huán)境中，即幻想出一個場面，而自己是其中的一員，這也算是一種聯(lián)想式記憶法吧。對于章節(jié)的安排，可以按照教材順序去記憶，然后再分成各個專題來記憶，還可以以時間為順序，古今中外結合在一起來記憶�？傊�，要把教材內(nèi)的知識分割成若干個小點，通過排列組合成若干個塊，再排列組合成若干個面，這樣才能做到融會貫通。歷史的課外閱讀也是非常有幫助的。我們可以瀏覽一下比較有名的史學家的觀點，找到與我們的學習聯(lián)系緊密的部分，加以分析掌握，是大有好處的，尤其對問答題來說。特別要說明的是應該掌握唯物史觀，懂得歷史唯物主義的基本原理并加以運用。

　　鄧芳(北京大學法律系學生)
　　對歷史，則要注意理出線索。既應按時間順序(一個國家、政黨或地區(qū)在不同時代政治、經(jīng)濟、民族、外交等方面的狀況)，也應按空間順序(同一歷史時期不同國家、地區(qū)發(fā)生的大事。)例如共產(chǎn)黨在各歷史時期的活動，一戰(zhàn)后帝國主義各國的狀況，等等。這樣，答題的時候就可以先限定時間上下限和空間范圍，再在這段時空內(nèi)抽出相關內(nèi)容組織一下答上去。整理線索對時空跨度大的世界近現(xiàn)代史問答題是十分有用的。平時學習過程中還應注意把一些相似的小問題歸類，如各國法西斯的上臺時間、北京在各朝名稱的更替等，以應付選擇性的題目。另外，答題時還應注意史論結合，要有評論性的語句，不能光羅列史實。因此，要注意書上對歷史事件的評價，有的老師講的書上沒有的觀點更要注意記下來。

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