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　　隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是擺在我們廣大教育工作者面前的重要課題。高效課堂，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效的數(shù)學(xué)教學(xué)就是要實(shí)現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最優(yōu)化。怎樣才能凸顯學(xué)生的主體地位，打造高效數(shù)學(xué)課堂呢？我認(rèn)為可以從以下三方面入手。

　　一、新型的師生關(guān)系感染學(xué)生

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。因此，在平時的課堂教學(xué)中，我們可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談。如：“誰愿意說說……”“他說的真不錯，誰還有有更好的方法呢？”“你能起來回答，真有勇氣……”等等。一位教師在傾聽完學(xué)生的不同意見后，說“我真榮幸，我和XX的意見相同�！痹掚m然簡單，但由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。教師要尊重、信任、理解每一個學(xué)生，需要和學(xué)生交朋友，使這種新型的師生關(guān)系成為一種友好的合作關(guān)系。教師既要以自己的專業(yè)知識、教學(xué)方法、教學(xué)技能去影響學(xué)生，同時又要以自己的感染力去影響學(xué)生，使學(xué)生成為教學(xué)過程中最積極最活躍的主體。

　　二、多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生

　　學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。我們可以改變過去單一教學(xué)方式，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)潛能，讓他們主動參與學(xué)習(xí)。

　　1．動手實(shí)踐和合作交流教學(xué)

　　在課堂教學(xué)中，我們可以針對不同的教學(xué)內(nèi)容，適時設(shè)計(jì)一些開放性的習(xí)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高學(xué)習(xí)效率。如：在學(xué)習(xí)了“數(shù)據(jù)的收集和整理”后，讓學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行實(shí)際操作。用一個一元硬幣從距地面50厘米處自由落下，統(tǒng)計(jì)硬幣下落后正面和背面的次數(shù)，學(xué)生興趣昂然，并很快從中找到規(guī)律。再如：學(xué)習(xí)了“長方體、正方體的表面積和體積”后，布置這樣一道題：把一個長是12分米、寬是9分米和高是6分米的長方體木板分成體積相等的三部分，它的表面積可能增加多少平方分米？學(xué)生要解決這些問題，通過合作交流，需要綜合所學(xué)知識，經(jīng)歷觀察、操作、猜想、推理等一系列數(shù)學(xué)活動，獲得感悟和體驗(yàn)，提高了數(shù)學(xué)能力。

　　2．創(chuàng)設(shè)合適的情景教學(xué)

　　課堂教學(xué)中，經(jīng)過教師精心的準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的、生動有趣的學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

　　三、人性化的課堂權(quán)利激勵學(xué)生

　　現(xiàn)代課堂是一個開放的課堂，一個開放、高效的數(shù)學(xué)課堂需要講究師生的互動，更需要給予學(xué)生充分的課堂權(quán)利。凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生享有“參與、討論、質(zhì)疑、反駁”這樣四個權(quán)利，從而激勵學(xué)生主動、持續(xù)、高效地學(xué)習(xí)。

　　1．要讓學(xué)生享有參與權(quán)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，不是一個“被動吸取知識、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存”的過程，而是讓“學(xué)生以積極的心態(tài)調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構(gòu)他們自己的意義”的主動建構(gòu)過程。人的思維是不能替代的，建構(gòu)者只能是學(xué)生本人。因此，教師在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生提供典型的、完整的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生通過擺一擺、拼一拼、畫一畫、說一說等方式，讓學(xué)生的眼、手、耳、口等多種感官參與活動，并留充足的時間讓學(xué)生自己在操作、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、想象中，去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。親自體驗(yàn)解決問題獲得成功之后的無限樂趣，激活自身的學(xué)習(xí)潛能。

　　2．要讓學(xué)生享有討論權(quán)

　　討論可拓寬學(xué)生的參與面，是調(diào)動全體學(xué)生進(jìn)行自我探索的有效手段，討論有利于師生之間、學(xué)生之間的情感溝通和信息交流，可培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。為此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)多創(chuàng)設(shè)討論活動，讓學(xué)生享有討論權(quán)。在教學(xué)過程中，可以針對某一知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些開放性題目，讓學(xué)生加以討論。如：一個圓柱和一個圓錐，底面直徑都是6厘米，高都是12厘米。它們的體積一共有多少立方厘米？可以讓學(xué)生進(jìn)行充分地討論，運(yùn)用多種方法加以展示解答過程，教師則要對解題策略進(jìn)行優(yōu)化。只有這樣，才能真正激活學(xué)生的思維，便于學(xué)生在以后構(gòu)建正確的、有聯(lián)系的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，達(dá)到互相探討共同提高的目的。

　　3．要讓學(xué)生享有質(zhì)疑權(quán)

　　質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是“問題解決”的前提。善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是堅(jiān)持獨(dú)立思考的一個重要方面。為此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出并堅(jiān)持自己正確的想法，帶動全體學(xué)生的積極參與，使學(xué)生能主動地去學(xué)習(xí)。

　　4．要讓學(xué)生享有反駁權(quán)

　　在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，教師就必須打破因循守舊的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生敢闖、敢冒、標(biāo)新立異。只有這樣的教學(xué)才利于培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)新性。對反駁結(jié)論的學(xué)生，不論是對還是錯，只要有道理，都應(yīng)積極鼓勵，加以引導(dǎo)，千萬不能為了權(quán)威而扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的火花，多對他們說鼓勵的話語。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能在教師的鼓勵、呵護(hù)和引導(dǎo)中得到培養(yǎng)，同時也發(fā)展了他們開拓、進(jìn)取、競爭等現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的個性。

　　總之，在課堂教學(xué)活動中，凸顯學(xué)生的主體地位，打造高效數(shù)學(xué)課堂就必須讓新型的現(xiàn)代師生關(guān)系去感染學(xué)生，運(yùn)用多樣的教學(xué)方式去吸引學(xué)生，給予學(xué)生充分的參與權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)和反駁權(quán)。讓學(xué)生在課堂這個舞臺上盡情地表演，真正成為課堂教學(xué)的主體！

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：彭煜