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“學(xué)習(xí)策略”是指有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控，是鑒別會不會學(xué)的重要標(biāo)志，也是衡量個體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。掌握了好的“學(xué)習(xí)策略”可以有效地改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。下面就高中生物課中如何運用“學(xué)習(xí)策略”提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，談幾點個人的認(rèn)識和體會。
一、“學(xué)習(xí)策略”重在對知識的理解
在一些人看來，學(xué)習(xí)生物課的方法似乎就是死記死背，把教材中的內(nèi)容一點點背下來，似乎就完成了任務(wù)。豈不知這樣做的結(jié)果會使?jié)u漸失去了對生物課的學(xué)習(xí)興趣，致使“生”物課變成了“死”物課。
1．加深對課本內(nèi)容的理解
（1）以生理活動帶動相關(guān)的結(jié)構(gòu)知識
生物課本中有很大一部分內(nèi)容是講述生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理活動的，在學(xué)習(xí)這部分知識時，應(yīng)以生理活動為重點，帶動有關(guān)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，如綠色植物的光合作用過程有光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個階段，基本單位是葉綠體。光反應(yīng)與光密切相關(guān)，吸收光能的物質(zhì)是葉綠素等色素，這些色素分布在葉綠體內(nèi)基粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜上，所以光反應(yīng)在基粒片層上進(jìn)行，而暗反應(yīng)與光無關(guān)，則在葉綠體的基質(zhì)（無色素）中進(jìn)行。在學(xué)習(xí)光合作用的過程中，如能隨時聯(lián)系葉綠體結(jié)構(gòu)，就不但能掌握光合作用的原理和過程，而且對葉綠體結(jié)構(gòu)也能有進(jìn)一步的認(rèn)識，并將二者有機地聯(lián)系起來。這樣就充分體現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀點。
（2）注意前后聯(lián)系，以舊帶新
新知識的掌握往往以已有知識為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)時一定要以舊帶新，這樣才有利于知識的系統(tǒng)掌握，如講到新陳代謝類型時，化能合成作用的內(nèi)容既是新知識又是對前面知識的補充，應(yīng)該重點掌握。上課時應(yīng)按按教師的要求認(rèn)真閱讀內(nèi)容，然后再寫出氨的氧化生成亞硝酸、硝酸的化學(xué)式，再進(jìn)一步寫出此過程釋放的能量用于合成有機物的化學(xué)式（實質(zhì)與光合作用一樣）。通過自己動腦真正理解了這一段文字，并把新舊知識聯(lián)系了起來，不但掌握了有關(guān)硝化細(xì)菌化能合成作用的知識，而且也加深了對“自養(yǎng)型”這一概念的理解，還可進(jìn)一步推論硝化細(xì)菌異化作用的類型。
（3）充分利用實物、模型、掛圖及課本中的插圖
實物、模型、掛圖及課本中的插圖，都是有助于理解知識的媒介，所以要充分利用。
2．在實驗中加深對知識的理解
實驗時要明確實驗?zāi)康�、認(rèn)識實驗用品、掌握實驗方法步驟外，更重要的是掌握實驗原理、分析實驗現(xiàn)象，特別是掌握實驗成功的關(guān)鍵和學(xué)會分析實驗失敗的原因，以培養(yǎng)過程技能。在上實驗課時，決不能只按課本上給的實驗步驟重復(fù)一遍了事，一定要在實驗中不斷思考問題。比如在完成“植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”的實驗時，必須搞懂為什么選用30％的蔗糖液，為什么細(xì)胞會發(fā)生質(zhì)壁分離？加入清水后發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞為什么又會復(fù)原？而不是只停留在看到了質(zhì)壁分離和復(fù)原的現(xiàn)象上，這樣才能真正理解細(xì)胞吸水和失水的原理，以及該原理在日常生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。同時在完成了這一實驗后，可以想一想如果將蔗糖液改為其它溶液，如尿素溶液、NaCl溶液等，重復(fù)上述過程，以會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢？
３．要善于發(fā)現(xiàn)
發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開始，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的前提。比如上面提到的尿素溶液和NaCl溶液使植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離后，會發(fā)現(xiàn)并未加清水而細(xì)胞就能自動復(fù)原，接著還要想一想，不用30％的蔗糖液而用更高濃度或較低濃度的成不成？濃度高些現(xiàn)象不是會更明顯嗎？只要想到的問題自己就去實驗，就很有可能會得出正確結(jié)論�？梢�，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，是加深對知識理解的過程。自己去發(fā)現(xiàn)，會對所學(xué)知識有一種新奇感，一種獲得感，從而增強學(xué)習(xí)的主動性。
４．在日常生活中自覺運用生物學(xué)知識
如果能在學(xué)習(xí)中注意聯(lián)系實際問題，將有助于對知識的理解。比如農(nóng)民要每隔一段時間要將稻田的水放干，進(jìn)行曬田，為什么？運動員長跑過后，為什么會感到肌肉酸痛？螞蟻在搬運食物時，不是同時出洞的螞蟻卻會沿著同一條路線行進(jìn)，還可看到幾只螞蟻合作，共同抬一個巨大的物體，有時又看到螞蟻似乎在打群架，怎么回事？葉片落地時為什么總是背面朝上？脫落的花葉為什么顏色發(fā)黃？
二、掌握記憶的方法、技巧，是學(xué)習(xí)策略的重要方面
記憶是重要的心理活動，是一切智力活動的基礎(chǔ)，一切知識的獲得最終都靠記憶。人類大腦的記憶功能幾乎是無限的，但決不是靠死記死背的。在學(xué)習(xí)中如能摸索一些有關(guān)記憶的方法和技巧，記起來就輕松多了。
1.記要點
重要概念是需要記憶的，但不能要求從頭到尾一字不差地背下來，只需掌握概念的要點就可以了。比如對于“酶”的認(rèn)識，有以下幾個要點：①化學(xué)本質(zhì)是有機物；②催化功能；③在核糖體中合成；④三個特性。掌握了這幾個要點，有關(guān)酶的問題都可迎刃而解。
2．用比較的方法進(jìn)行記憶
（1）相對的概念記一方
如同化作用和異化作用，自養(yǎng)型和異養(yǎng)型，需氧型和厭氧型等概念，記住了一方，另一方也就容易記了。
（2）相關(guān)概念抓本質(zhì)
如光合作用和化能合成作用，其本質(zhì)在于將無機物直接合成有機物；呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸，本質(zhì)在于分解有機物、釋放能量�！�…抓住了本質(zhì)，再比較它們之間的差別，概念就能全面掌握了。
3．摸索規(guī)律，掌握記憶技巧
（1）某些內(nèi)容可用數(shù)字按序號歸納
比如動物“胚的發(fā)育”，可將原腸胚特點歸納為“一孔（胚孔）、二腔（囊胚腔、原腸腔）、三胚層（外、中、內(nèi)）”。
（2）記少不記多
比如“三胚層發(fā)育”的內(nèi)容，由外胚層、內(nèi)胚層發(fā)育成的器官系統(tǒng)種類較少，記住了這些，可知其余器官系統(tǒng)均由中胚層發(fā)育而來。再比如原核生物和真核生物，原核生物較少，記住了原核生物，其它的（病毒除外）就都是真核生物了。
（3）諧音記憶法
比如微量元素的記憶，鐵猛（錳）碰（硼）新（鋅）木（鉬）桶（銅）。再比如八種必需氨基酸的記憶，甲（甲硫氨酸）擷（纈氨酸）來（賴氨酸）一（異亮氨酸）本（苯丙氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）書（蘇氨酸）
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