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第二節(jié)新陳代謝與atp

語句：

1 atp的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：atp是三磷酸腺苷的英代縮寫，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式：Ａ－Ｐ～Ｐ～Ｐ，其中：a代表腺苷，p代表磷酸基，～代表高能磷酸鍵，－代表普通化學(xué)鍵。注意：atp的分子中的高能磷酸鍵中儲(chǔ)存著大量的能量，所以atp被稱為高能化合物。這種高能化合物在水解時(shí)，由于高能磷酸鍵的斷裂，必然釋放出大量的能量。這種高能化合物形成時(shí)，即高能磷酸鍵形成時(shí)，必然吸收大量的能量。

2 atp與adp的相互轉(zhuǎn)化：在酶的作用下，atp中遠(yuǎn)離a的高能磷酸鍵水解，釋放出其中的能量，同時(shí)生成adp和pi；在另一種酶的作用下，adp接受能量與一個(gè)pi結(jié)合轉(zhuǎn)化成atp。atp與adp相互轉(zhuǎn)變的反應(yīng)是不可逆的，反應(yīng)式中物質(zhì)可逆，能量不可逆。adp和pi可以循環(huán)利用，所以物質(zhì)可逆；但是形成atp時(shí)所需能量絕不是atp水解所釋放的能量，所以能量不可逆。

（具體因?yàn)椋海?）從反應(yīng)條件看，atp的分解是水解反應(yīng)，催化反應(yīng)的是水解酶；而atp是合成反應(yīng)，催化該反應(yīng)的是合成酶。酶具有專一性，因此，反應(yīng)條件不同。（2）從能量看，atp水解釋放的能量是儲(chǔ)存在高能磷酸鍵內(nèi)的化學(xué)能；而合成atp的能量主要有太陽能和化學(xué)能。因此，能量的來源是不同的。（3）從合成與分解場(chǎng)所的場(chǎng)所來看：atp合成的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 線粒體（呼吸作用）和葉綠體（光合作用）；而atp分解的場(chǎng)所較多。因此，合成與分解的場(chǎng)所不盡相同。）

3 atp的形成途徑：對(duì)于動(dòng)物和人來說，adp轉(zhuǎn)化成atp時(shí)所需要的能量，來自細(xì)胞內(nèi)呼吸作用中分解有機(jī)物釋放出的能量。對(duì)于綠色植物來說，adp轉(zhuǎn)化成atp時(shí)所需要的能量，除了來自呼吸作用中分解有機(jī)物釋放出的能量外，還來自光合作用。

4 ＡＴＰ分解時(shí)的能量利用：細(xì)胞分裂 根吸收礦質(zhì)元素 肌肉收縮等生命活動(dòng)。5 atp是新陳代謝所需能量的直接來源。

第三節(jié) 光合作用

名詞：

1 光合作用：發(fā)生范圍（綠色植物） 場(chǎng)所（葉綠體） 能量來源（光能） 原料（二氧化碳和水） 產(chǎn)物（儲(chǔ)存能量的有機(jī)物和氧氣）。

語句：

1 光合作用的發(fā)現(xiàn)：①1771年英國(guó)科學(xué)家普里斯特利發(fā)現(xiàn)，將點(diǎn)燃的蠟燭與綠色植物一起放在密閉的玻璃罩內(nèi)，蠟燭不容易熄滅；將小鼠與綠色植物一起放在玻璃罩內(nèi)，小鼠不容易窒息而死，證明：植物可以更新空氣。②1864年，德國(guó)科學(xué)家把綠葉放在暗處理的綠色葉片一半暴光，另一半遮光。過一段時(shí)間后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)遮光的那一半葉片沒有發(fā)生顏色變化，曝光的那一半葉片則呈深藍(lán)色。證明：綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉。③1880年，德國(guó)科學(xué)家思吉爾曼用水綿進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)。證明：葉綠體是綠色植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，氧是葉綠體釋放出來的。④20世紀(jì)30年代美國(guó)科學(xué)家魯賓卡門采用同位素標(biāo)記法研究了光合作用。第一組相植物提供h218o和co2，釋放的是18o2；第二組提供h2o和c18o，釋放的是o2。光合作用釋放的氧全部來自來水。

2 葉綠體的色素：①分布：基粒片層結(jié)構(gòu)的薄膜上。②色素的種類：高等植物葉綠體含有以下四種色素。a 葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光，包括葉綠素a（藍(lán)綠色）和葉綠素b（黃綠色）；b 類胡蘿卜素主要吸收藍(lán)紫光，包括胡蘿卜素（橙黃色）和葉黃素（黃色）

3 葉綠體的酶：分布在葉綠體基粒片層膜上（光反應(yīng)階段的酶）和葉綠體的基質(zhì)中（暗反應(yīng)階段的酶）。

4 光合作用的過程：①光反應(yīng)階段a 水的光解：2h2o4[h]+o2（為暗反應(yīng)提供氫）b atp的形成：adp+pi+光能─atp（為暗反應(yīng)提供能量）②暗反應(yīng)階段：a co2的固定：co2+c52c3b c3化合物的還原：2c3+[h]+atp(ch2o)+c5

5 光反應(yīng)與暗反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系：①場(chǎng)所：光反應(yīng)在葉綠體基粒片層膜上，暗反應(yīng)在葉綠體的基質(zhì)中。②條件：光反應(yīng)需要光 葉綠素等色素 酶，暗反應(yīng)需要許多有關(guān)的酶。③物質(zhì)變化：光反應(yīng)發(fā)生水的光解和atp的形成，暗反應(yīng)發(fā)生co2的固定和c3化合物的還原。④能量變化：光反應(yīng)中光能atp中活躍的化學(xué)能，在暗反應(yīng)中atp中活躍的化學(xué)能ch2o中穩(wěn)定的化學(xué)能。⑤聯(lián)系：光反應(yīng)產(chǎn)物[h]是暗反應(yīng)中co2的還原劑，atp為暗反應(yīng)的進(jìn)行提供了能量，暗反應(yīng)產(chǎn)生的adp和pi為光反應(yīng)形成atp提供了原料。

6 光合作用的意義：①提供了物質(zhì)來源和能量來源。②維持大氣中氧和二氧化碳含量的相對(duì)穩(wěn)定。③對(duì)生物的進(jìn)化具有重要作用�？傊�，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。

7 影響光合作用的因素：有光照（包括光照的強(qiáng)度 光照的時(shí)間長(zhǎng)短） 二氧化碳濃度 溫度（主要影響酶的作用)和水等。這些因素中任何一種的改變都將影響光合作用過程。如：在大棚蔬菜等植物栽種過程中，可采用白天適當(dāng)提高溫度 夜間適當(dāng)降低溫度（減少呼吸作用消耗有機(jī)物）的方法，來提高作物的產(chǎn)量。再如，二氧化碳是光合作用不可缺少的原料，在一定范圍內(nèi)提高二氧化碳濃度，有利于增加光合作用的產(chǎn)物。當(dāng)?shù)蜏貢r(shí)暗反應(yīng)中(ch2o)的產(chǎn)量會(huì)減少，主要由于低溫會(huì)抑制酶的活性；適當(dāng)提高溫度能提高暗反應(yīng)中(ch2o)的產(chǎn)量，主要由于提高了暗反應(yīng)中酶的活性。

8 光合作用過程可以分為兩個(gè)階段，即光反應(yīng)和暗反應(yīng)。前者的進(jìn)行必須在光下才能進(jìn)行，并隨著光照強(qiáng)度的增加而增強(qiáng)，后者有光 無光都可以進(jìn)行。暗反應(yīng)需要光反應(yīng)提供能量和[h]，在較弱光照下生長(zhǎng)的植物，其光反應(yīng)進(jìn)行較慢，故當(dāng)提高二氧化碳濃度時(shí)，光合作用速率并沒有隨之增加。光照增強(qiáng)，蒸騰作用隨之增加，從而避免葉片的灼傷，但炎熱夏天的中午光照過強(qiáng)時(shí)，為了防止植物體內(nèi)水分過度散失，通過植物進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)節(jié)，氣孔關(guān)閉。雖然光反應(yīng)產(chǎn)生了足夠的atp和［h］，但是氣孔關(guān)閉，co2進(jìn)入葉肉細(xì)胞葉綠體中的分子數(shù)減少，影響了暗反應(yīng)中葡萄糖的產(chǎn)生。

9 在光合作用中一些考點(diǎn)：a 由強(qiáng)光變成弱光時(shí)，[產(chǎn)生的h] atp數(shù)量減少，此時(shí)c3還原過程減弱，而co2仍在短時(shí)間內(nèi)被一定程度的固定，因而c3含量上升，c5含量下降，(ch2o)的合成率也降低。b co2濃度降低時(shí)，co2固定減弱，因而產(chǎn)生的c3數(shù)量減少，c5的消耗量降低，而細(xì)胞的c3仍被還原，同時(shí)再生，因而此時(shí)，c3含量降低，c5含量上升。

到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對(duì)于理傾學(xué)生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對(duì)于文傾學(xué)生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。

生物學(xué)習(xí)方法小經(jīng)驗(yàn)

1、考試范圍：必修二全冊(cè)和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡(jiǎn)答題50分，其中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一道

2、復(fù)習(xí)注意：首先是下功夫，扎實(shí)細(xì)致地進(jìn)行復(fù)習(xí)，投入的時(shí)間和精力總是能反映在成績(jī)上的。其次是注意生物復(fù)習(xí)方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;有針對(duì)性的多做一些習(xí)題，對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)要特別注意復(fù)習(xí)鞏固、加深理解，避免再次出錯(cuò);翻閱以前的習(xí)題、試卷，對(duì)一些以前出錯(cuò)的題重復(fù)做一遍;考試時(shí)先做簡(jiǎn)單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細(xì)審題，抓住要點(diǎn)。

3、生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差的答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞亦可)，但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問：少量生長(zhǎng)素可促進(jìn)生長(zhǎng)，過量生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象說明?應(yīng)答生長(zhǎng)素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有唉。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。