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找到復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題才能在復(fù)習(xí)中取得更好的效果，為此物理網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了應(yīng)把握的五個(gè)物理問(wèn)題,希望大家的能力更上一層樓。

1 要引導(dǎo)學(xué)生抓住知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建

在高考備考的沖刺復(fù)習(xí)階段中，應(yīng)緊緊抓住知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，充分注意知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和綜合性，要著重于搞清楚知識(shí)間的聯(lián)系，站在整個(gè)高中物理的高度上以審視的眼光進(jìn)一步認(rèn)識(shí)知識(shí)，通過(guò)列知識(shí)分類表(或畫知識(shí)樹)的方法，充分揭露知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，將學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中形成的、相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較散的知識(shí)拉成某部分知識(shí)的知識(shí)鏈，編織成為一個(gè)單元內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)，最后發(fā)展成完整的知識(shí)體。同時(shí)，要精心選擇知識(shí)點(diǎn)密集、縱橫聯(lián)系廣的典型題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、類比和知識(shí)重組的方法，促使其在頭腦中將有關(guān)的知識(shí)和方法形成縱橫交叉、由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體的穩(wěn)定的、豐滿的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并有效地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。必須設(shè)法使學(xué)生明白，光弄清楚知識(shí)間的聯(lián)系還不能發(fā)展成能力，能力盡管在掌握知識(shí)的過(guò)程中形成和發(fā)展，但離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，什么能力也不可能發(fā)展。因此，還要根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一套注重于內(nèi)容的深、廣度，著重于知識(shí)能力的提高、方式方法的形成，綜合分析問(wèn)題能力的提高的類型齊全的少、精、活的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練，讓學(xué)生在這種針對(duì)性的練習(xí)中，練出水平來(lái)。

2 要引導(dǎo)學(xué)生注重物理情境的展示

任何物理問(wèn)題都是有一定的物理情境的，而任何物理情境都與一定的物理規(guī)律相對(duì)應(yīng)。許多學(xué)生在求解物理問(wèn)題中出現(xiàn)聽聽懂，看看會(huì)，做做就錯(cuò)的根本原因，就在于還沒(méi)有在頭腦中形成一看到物理問(wèn)題，就先進(jìn)行物理情境展示的良好習(xí)慣，而是憑想當(dāng)然的感覺，閉門造車般的做法進(jìn)行應(yīng)付而已。憑這樣的認(rèn)識(shí)，這樣的態(tài)度，物理題目即使做得最多，也不可能形成分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又怎么可能復(fù)習(xí)好物理呢、所以，在沖刺階段的復(fù)習(xí)中，我們要抓住一些物理情境相對(duì)來(lái)說(shuō)比較隱蔽、也比較典型，物理量間的關(guān)系相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜的物理問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)議題、畫物理情境圖、用分析法進(jìn)行規(guī)范列式求解等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中、在思維的相互碰撞中展開物理復(fù)習(xí)活動(dòng)。在積極的聯(lián)想、類比等交互作用中，提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

可見，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，抓住物理情境的展示和物理模型的構(gòu)建是非常重要的解題環(huán)節(jié)，這是使學(xué)生靈活思路、提高應(yīng)變能力的重要途徑。

3 要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述物理概念、物理規(guī)律，提高思考物理問(wèn)題的能力

任何學(xué)科，都有它自己特有的理論體系，有它自己特有的用來(lái)描述有關(guān)概念和規(guī)律的一套方法。只有把握了這個(gè)體系，掌握了用這門學(xué)科所特有的語(yǔ)言來(lái)描述學(xué)科內(nèi)容的人，才有可能學(xué)好這門學(xué)科。而物理學(xué)科中這個(gè)特征體現(xiàn)得更加明顯，只有會(huì)用物理語(yǔ)言來(lái)描述物理情境，懂得用物理語(yǔ)言來(lái)構(gòu)建物理量間的數(shù)量關(guān)系的人，才有可能學(xué)好物理，學(xué)活物理。正因如此，我們常常會(huì)看到這樣的情形，物理水平一般的人，才會(huì)用套公式的方法來(lái)建立物理量間的數(shù)量關(guān)系，而物理水平較高的人卻可以運(yùn)用自己的語(yǔ)言找出物理量間的關(guān)系。知道這一點(diǎn)是十分重要的。因?yàn)�，許多物理問(wèn)題根本就無(wú)法從套公式的層面得到求解，甚至根本就沒(méi)有現(xiàn)成的公式可套，而運(yùn)用物理語(yǔ)言卻可以迅速地把握解題的方向，并往往能迅速地把物理量間的數(shù)量關(guān)系構(gòu)建起來(lái)。

可見，如果能夠熟練地運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述物理情景，尋找物理量間的數(shù)量關(guān)系，就可以有效地靈活自己的物理思路，快速把握解題的方向，為迅速求得問(wèn)題的解決提供有效的思維保證。

4 要引導(dǎo)學(xué)生重視物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)考試的目標(biāo)已從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察的考查演變到了科學(xué)探究過(guò)程的考查，而實(shí)驗(yàn)探究能力是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的焦點(diǎn)。從近幾年高考理綜實(shí)驗(yàn)考查的要求來(lái)看，主要著力于應(yīng)變能力的考核，考試大綱中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分所列的19個(gè)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)只能算是能力的載體，抓住這些知識(shí)點(diǎn)老生常談般地過(guò)濾一遍不可能幫助學(xué)生形成自己的能力，因而也就不可能在理綜的實(shí)驗(yàn)考試中取得好的效果因?yàn)�，盡管單就知識(shí)的復(fù)習(xí)來(lái)說(shuō)，運(yùn)用簡(jiǎn)單、重復(fù)的、突擊的方法尚能達(dá)到相當(dāng)?shù)男Ч�，但能力的培養(yǎng)與提高是不可能用突擊的方法解決問(wèn)題的。這就需要我們采用切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)方案來(lái)加以突破。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，題與實(shí)驗(yàn)是溶在一起的。用構(gòu)圖、將實(shí)驗(yàn)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平常的物理題目的策略，是完成實(shí)驗(yàn)題的重要途徑。讓學(xué)生通過(guò)議題的方法盡可能把實(shí)驗(yàn)與題目聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路開闊起來(lái)，也可以使他們?cè)谝院蟮膹?fù)習(xí)中遇到這類習(xí)題時(shí)就會(huì)主動(dòng)與實(shí)驗(yàn)聯(lián)想起來(lái)，從而迅速把握求解實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的方向。

5 要引導(dǎo)學(xué)生緊扣考試大綱，對(duì)照知識(shí)條目，努力做好總復(fù)習(xí)中的查漏補(bǔ)缺工作

在總復(fù)習(xí)中，要依據(jù)考試大綱全面地對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，確實(shí)做好查漏補(bǔ)缺工作，解決好知識(shí)覆蓋的問(wèn)題。同時(shí)，也要善于通過(guò)典型例題的剖析來(lái)解決基本方法、基本思路和基本技能的問(wèn)題。使學(xué)生在知識(shí)的廣度上不留死角，在深度上不存疑問(wèn)，在方法思路上心明眼亮，從而使學(xué)生通過(guò)沖刺階段一系列有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，真正積蓄起足夠的潛力，在高考的最后沖擊中取得豐碩的成果。

小編為大家整理的應(yīng)把握的五個(gè)物理問(wèn)題就到這里了，希望大家認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。