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一、引言

教育作為由來已久的一種人類實(shí)踐活動(dòng)，通過系統(tǒng)、有序、規(guī)范的方式傳授人類生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)作為傳遞知識(shí)、傳承文化的重要方式與手段，通過相對(duì)有效、集約的途徑，使個(gè)體在較短的時(shí)間內(nèi)掌握人類歷史經(jīng)驗(yàn)的精華。培養(yǎng)人、造就人是其不變的主題，但是具體的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、方式和手段則表現(xiàn)各異[1]。教學(xué)研究就是運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的、有意識(shí)地對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象進(jìn)行研究，以探索和認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)研究是學(xué)校的中心工作，是改進(jìn)教學(xué)、提高教師業(yè)務(wù)水平、活躍學(xué)術(shù)氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。當(dāng)創(chuàng)新的理念與要求和教育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合時(shí)，現(xiàn)有的教育體制、培養(yǎng)方式、人才培養(yǎng)規(guī)格等必然面臨挑戰(zhàn)與革新。我們需要高度重視這些問題，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育全局，以提高教育質(zhì)量為中心，大力開展教學(xué)研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教育學(xué)學(xué)科的不斷完善與成熟。

二、加強(qiáng)教學(xué)研究的必要性

對(duì)教學(xué)研究的探討，既可以從目的論層面，憑借縝密的哲學(xué)思維，對(duì)教學(xué)的目的進(jìn)行價(jià)值探討，用應(yīng)然的規(guī)范屬性或價(jià)值法則予以說明；又可以從工具論或方法論層面，憑借心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，對(duì)教學(xué)的手段、方式、方法進(jìn)行科學(xué)的探討。在創(chuàng)新教育的背景下，教學(xué)研究必然具有不同于以往的研究?jī)?nèi)容與特點(diǎn)。

（一）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求

2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”，這是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題”，重點(diǎn)是“面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力”。如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人成為國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革的核心，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提高成為教育改革的重點(diǎn)。

無論是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育重要性的再認(rèn)識(shí)，還是一系列指導(dǎo)性文件中對(duì)創(chuàng)新教育、教育優(yōu)先發(fā)展地位的確立，都對(duì)教育的改革發(fā)展、教育對(duì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)率的提高寄予厚望，教學(xué)研究通過對(duì)教學(xué)領(lǐng)域各種現(xiàn)象的剖析和改進(jìn)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的要求。

（二）實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵

眾所周知，教育是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期、持久、龐大的社會(huì)系統(tǒng)工程，關(guān)系到國(guó)家與民族的命運(yùn)和未來。縱觀我國(guó)教育發(fā)展歷程，每次教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新都引起了教育的大發(fā)展。而教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新都是教學(xué)研究的成果�？梢哉f，沒有教學(xué)研究的發(fā)展，就沒有我們今天的教育進(jìn)步。今后教育要發(fā)展、要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)研究就需要永不止步，不能停止。

（三）推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

眾所周知，教學(xué)任務(wù)的順利完成和教育目標(biāo)的完美實(shí)現(xiàn)，離不開兩支隊(duì)伍:一是教師隊(duì)伍；二是學(xué)生隊(duì)伍。其中教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)力量，因此我們教師要認(rèn)真完成教學(xué)工作，努力提高教學(xué)水平不斷提高自身素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才，努力成為一名名師。教學(xué)中教師的品牌對(duì)教學(xué)研究的成效影響是非常大的。比如:名師名堂、百家講壇，表面上看與我們的普通授課沒什么兩樣，但為何會(huì)給聽講者的感覺和收獲卻截然不同呢？其中的奧秘就在于這些是名師在講。名師一流的水平、一流的方法、一流的手段加一流的設(shè)計(jì)使講課幾近完美，這實(shí)際上是一種典型的建立在高水平基礎(chǔ)上的高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)。要想成為名師，就要不斷地進(jìn)行教學(xué)研究，探索教學(xué)新方法和模式，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、推動(dòng)教學(xué)研究的建議措施

（一）育人為本，完善教學(xué)

1、創(chuàng)新教育的實(shí)施強(qiáng)調(diào)以育人為本，教學(xué)研究有利于教師深刻理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，更好地履行崗位職責(zé)。教師以“傳道、授業(yè)、解惑”為己任，除了具備扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)外，嫻熟掌握教學(xué)方法也是其履行教師職責(zé)必不可少的，教有教法、學(xué)有學(xué)法，教師教法得當(dāng)是為了學(xué)生學(xué)有所得，教學(xué)研究中對(duì)科學(xué)方法的關(guān)注研究有助于對(duì)人類知識(shí)文化的傳遞、繼承乃至發(fā)展、創(chuàng)新。

2、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，漸次提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求隨受教育層次逐級(jí)提高漸進(jìn)發(fā)展，這一過程符合教育規(guī)律和受教育者個(gè)體的身心發(fā)展、學(xué)識(shí)積累的規(guī)律。人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教學(xué)研究在教育目標(biāo)的框架內(nèi)對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容作出合理有序的安排，滿足不同時(shí)期學(xué)習(xí)能力發(fā)展關(guān)鍵期的要求，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展；另一方面，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕逃�，尋求個(gè)性化培養(yǎng)與學(xué)生身心發(fā)展共同規(guī)律的契合點(diǎn)，營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二）把握差異，聯(lián)系實(shí)際

現(xiàn)代教育規(guī)模不斷擴(kuò)充、形式類型多樣化的進(jìn)程中，不同類型、不同層次教育間的差異性日益顯著，即使是同一層次的教育也由注重共性向彰顯個(gè)性轉(zhuǎn)化。由于學(xué)科邊界的存在，同一學(xué)科的教師往往會(huì)形成特有的學(xué)科語言。因此，創(chuàng)新教育的背景下，對(duì)各科教學(xué)法的研究也是不可或缺的一個(gè)方面。教學(xué)研究的目的在于確認(rèn)共性的前提下，尋求產(chǎn)生差異的內(nèi)在機(jī)理，把握不同層次、不同類型學(xué)校由于其發(fā)展定位、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生來源的不同，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材選擇、實(shí)踐手段上的差異。通過教學(xué)研究，將教育活動(dòng)的三要素教師、學(xué)生和教育內(nèi)容緊密結(jié)合，在客觀環(huán)境與社會(huì)交往的共同影響下，把握教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展既需要具備創(chuàng)新精神的一大批高層次拔尖人才，同時(shí)對(duì)普通勞動(dòng)者的技能素質(zhì)也提出了更高的要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。”現(xiàn)有的教學(xué)研究中，對(duì)職業(yè)教育特點(diǎn)與功能的把握還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，明晰職業(yè)教育教學(xué)手段、教學(xué)方法的特殊性，注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)格要求的教學(xué)體系。

（三）用制度強(qiáng)化教學(xué)研究

離開水平去談教研創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)效性就會(huì)成為一句空話；離開發(fā)展去談實(shí)踐智慧，就是為落后尋找借口。因而，提高教師的素質(zhì)與能力水平、完善制度的設(shè)計(jì)與實(shí)施環(huán)節(jié)是提高教學(xué)實(shí)效性的重要因素。其中，政策就是導(dǎo)向，制度就是保障，起到的是先導(dǎo)和預(yù)設(shè)的作用。因此，讓一切教學(xué)研究的創(chuàng)新源泉充分涌現(xiàn)，讓一切有志于教研創(chuàng)新的教師的積極性得到充分發(fā)揮，設(shè)立制度去調(diào)節(jié)行為、規(guī)范關(guān)系，促使現(xiàn)實(shí)向人們所希望的方向發(fā)展，保證行為主體能獲取與其努力相一致的收益，在政策支持、評(píng)價(jià)激勵(lì)、培養(yǎng)人才等方面給予明確的、有力的、可持續(xù)的制度保證，建立合理化、規(guī)范化的教研創(chuàng)新制度勢(shì)在必行。

四、結(jié)語

教學(xué)研究基于教學(xué)實(shí)踐又直接作用于教學(xué)實(shí)踐。其任務(wù)是探討教學(xué)工作和教學(xué)過程中的一系列實(shí)際存在的問題；其目的是通過教學(xué)問題的研究，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高、促進(jìn)教學(xué)學(xué)術(shù)品味的提升，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方式方法和手段的革新。無論教學(xué)研究研究教學(xué)的什么問題，大問題抑或小問題，最終還是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的和素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。教師必須做到教學(xué)研究常態(tài)化，讓教學(xué)研究成為每一位教師習(xí)慣性的學(xué)術(shù)行為，這樣，學(xué)生才會(huì)受益，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高，學(xué)校才受歡迎，人才培養(yǎng)質(zhì)量才會(huì)很高，就業(yè)率才能提升，大學(xué)才有自己的品味和精神。