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電化教學(xué)是“教育要面向現(xiàn)代化”的要求，采用電教手段進(jìn)行教學(xué)改革，為師生打開(kāi)了一個(gè)充滿活力的生物世界，增強(qiáng)了教與學(xué)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和參與熱情，提高了教學(xué)效率，有效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但是濫用生物電化教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生許多消極作用，大致有以下幾個(gè)方面。

1)嚴(yán)重削弱了學(xué)生的操作能力。電教能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬�，只能通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。如顯微鏡的使用方法，植物嫁接技術(shù)，臨時(shí)裝片制作，標(biāo)本制作，解剖方法等基本技能的訓(xùn)練，只有學(xué)生親自動(dòng)手做才能達(dá)到教學(xué)大綱要求，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)操作才能熟練。如果用觀看錄像的教法取代學(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程，無(wú)疑是削弱了學(xué)生的操作能力的培養(yǎng)。

2)削弱學(xué)生的觀察力。錄像 幻燈和投影，可以在較短的時(shí)間內(nèi)介紹多種動(dòng)植物的形態(tài) 結(jié)構(gòu) 生長(zhǎng) 生態(tài)等各方面知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也可以重復(fù)觀察。但卻不能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)殇浵竦炔牧鲜墙?jīng)過(guò)加工制作出來(lái)的，有很多材料具有片面性，如時(shí)間的縮短或延長(zhǎng)，實(shí)物的放大或縮小。如果單獨(dú)看錄像，不看實(shí)物，對(duì)自然界的觀察能力會(huì)降低甚至?xí)�產(chǎn)生一些誤解。只有在看錄像的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生親自接觸大自然，做一做，摸一摸，量一量，聞一聞，嘗一嘗，才能得到真實(shí)完整的知識(shí)。如觀察葉的形態(tài)時(shí)，讓學(xué)生觀察實(shí)物就比看錄像好得多。如蚯蚓體表的剛毛和粘液，只有親自動(dòng)手摸一摸，才體會(huì)到粗糙的剛毛和濕潤(rùn)的體表;苔蘚植株的大小，要親手量一量，苔蘚植物葉子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，要用顯微鏡觀察，苔蘚植物的生活環(huán)境，要到實(shí)地看一看，才能得到真正的結(jié)論。調(diào)查證實(shí)，86%的學(xué)生認(rèn)為，單獨(dú)看錄像想象不出苔蘚植物是那么細(xì)小的。還有一些動(dòng)植物的特殊氣味和味道，需要聞一聞，嘗一嘗，才能得到答案。另外，動(dòng)植物的某些特點(diǎn)，在不同的時(shí)間和地點(diǎn)，用不同的觀察方法，也會(huì)有不同的結(jié)論。自然界是豐富多彩的，只有讓學(xué)生親身處于大自然中，多觀察自然界的生物現(xiàn)象，才能領(lǐng)略到自然界的奧秘。

3)削弱了思想教育和科學(xué)方法教育。教學(xué)錄像一般都是專業(yè)知識(shí)性很強(qiáng)的，很難結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行思想教育。例如，介紹我國(guó)的動(dòng)植物資源，環(huán)境污染等內(nèi)容時(shí)，不能適時(shí)地結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育。關(guān)于生理衛(wèi)生的一些內(nèi)容，未能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)行健康教育;生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)內(nèi)容亦缺乏辯證唯物主義教育等。由于在看錄像過(guò)程中，學(xué)生主要是看和聽(tīng)，結(jié)論是給出來(lái)的，不能提出自己的看法和疑問(wèn)，不能嘗試自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這也不利于科學(xué)方法的培養(yǎng)。總之，一定要明確電化教學(xué)是輔助教學(xué)的策略，要在“輔助”上下功夫。只能適時(shí)適量地使用電化教學(xué)手段。不要濫用電化教學(xué)，以免事倍功半。生物教學(xué)越接近大自然，越接近生物，就越能說(shuō)明問(wèn)題。要使電化教學(xué)與傳統(tǒng)教法優(yōu)化組合，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)各自的局限性，力爭(zhēng)獲得理想的教學(xué)效果。

到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒(méi)有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對(duì)于理傾學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對(duì)于文傾學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來(lái)看待，指望考前背一背，可以這樣說(shuō)，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說(shuō)，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。

生物學(xué)習(xí)方法小經(jīng)驗(yàn)

1、考試范圍：必修二全冊(cè)和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡(jiǎn)答題50分，其中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一道

2、復(fù)習(xí)注意：首先是下功夫，扎實(shí)細(xì)致地進(jìn)行復(fù)習(xí)，投入的時(shí)間和精力總是能反映在成績(jī)上的。其次是注意生物復(fù)習(xí)方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;有針對(duì)性的多做一些習(xí)題，對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)要特別注意復(fù)習(xí)鞏固、加深理解，避免再次出錯(cuò);翻閱以前的習(xí)題、試卷，對(duì)一些以前出錯(cuò)的題重復(fù)做一遍;考試時(shí)先做簡(jiǎn)單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細(xì)審題，抓住要點(diǎn)。

3、生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒(méi)有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差的答出某概念，比如，問(wèn)：能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞亦可)，但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問(wèn)：少量生長(zhǎng)素可促進(jìn)生長(zhǎng)，過(guò)量生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象說(shuō)明?應(yīng)答生長(zhǎng)素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒(méi)有唉。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。