1981年11月，中國教育學(xué)會外語教學(xué)研究會成立于北京，1992年8月改名為中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會（以下簡稱為“學(xué)會”）。1993年9月13-15日，學(xué)會第七次學(xué)術(shù)年會在沈陽市召開。會議期間，第四屆理事會成立，我繼張剛、馬俊明、王惟鏞之后擔(dān)任了理事長。1997年10月第五屆理事會成立，我連任理事長。2001年10月11-15日于杭州市，學(xué)會召開了第十一次學(xué)術(shù)年會，第六屆理事會成立。我在卸任之前為學(xué)會20年以來的工作作了總結(jié)報告，對所有理解、支持和幫助過我的同仁－我的師長、同輩和后生致謝，然后我把理事長的“接力棒”交給了龔亞夫老師。我清楚地記得我向新一屆理事會提出了“團結(jié)、學(xué)習(xí)、改革、提高”八字希望，并表達了我對學(xué)會未來的信心，預(yù)祝學(xué)會在亞夫的領(lǐng)導(dǎo)下創(chuàng)造更大的輝煌。
時光荏苒，轉(zhuǎn)眼已過十載，現(xiàn)已是第八屆理事會。近幾年，我雖然參與學(xué)會工作不多，但我瀏覽了學(xué)會近十年來的大事記，發(fā)現(xiàn)學(xué)會在前20年工作的基礎(chǔ)上，不僅增加了大量的活動，而且在發(fā)動群眾的廣度上和學(xué)術(shù)研究的深度上都有了很大提高。我任職期間所開展的活動基本上都得以延續(xù)，并且有所創(chuàng)新和發(fā)展，搞得有聲有色。為此，我感到十分欣慰，當(dāng)我被邀撰寫此文時，我欣然允諾。而一旦我坐下來提筆草擬提綱時，我感到思緒萬千，久久縷不出個頭緒來。最后，我來了個快刀斬亂麻，決定按紀念文章傳統(tǒng)寫法將此文分成三個部分：回望、思考、希望。
一、回望
在學(xué)會成立20周年紀念文集《世紀之交的回顧與展望》中，我以“開拓奮進的20年”為題小結(jié)了學(xué)會前20年的工作，這里無需贅述。本文重點回顧2001年以來的工作（參考《基礎(chǔ)外語教育發(fā)展報告三十年》第38-42頁）。在這個階段，教育部2001年6月發(fā)布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，2010年7月中共中央、國務(wù)院頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》。學(xué)會圍繞落實這兩個綱要的精神，把推進我國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)的改革與發(fā)展，促進新課程的實施，提高中小學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量作為中心任務(wù)，團結(jié)全國外語教育工作者，開展學(xué)術(shù)研討、教改實驗、師資培訓(xùn)、對外交流等等，做了大量的工作。
1．發(fā)揮學(xué)會的組織協(xié)調(diào)和研究導(dǎo)向功能，組織開展群眾性教育和教學(xué)研究活動
學(xué)會除繼續(xù)堅持開好學(xué)術(shù)年會、每兩年開展一次教育科研優(yōu)秀論文評選活動，還與教育部課程教材發(fā)展中心合作，成功舉辦了“中小學(xué)英語教科研工作高級研修班”。研修內(nèi)容涉及英語教師行動研究、英語教育研究的方法策略、外語教師撰寫論文中的問題、外語教育科研的發(fā)展趨勢等。專家還就教科研課題的選題立項、實施操作、成果表述等進行了具體指導(dǎo)。
學(xué)會與《學(xué)英語》報社聯(lián)合啟動了“中國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)研究資助金項目”，課題單位和參與教師的研究熱情高漲，研究能力和水平不斷提高。
學(xué)會舉辦了各種專題研究活動，如怎樣把具體教學(xué)目標進行細化的實驗研究、語言運用能力的考查方式的研究、中小學(xué)英語教學(xué)形成性評價的理論與實踐、基礎(chǔ)英語閱讀教學(xué)的研討等。
總體說來，教育教學(xué)科研活動的開展對教師的成長和外語教育的發(fā)展產(chǎn)生了積極的推動作用，對教師開展科研和教研活動具有良好的導(dǎo)向作用。從近幾年的科研成果看，教師的研究活動已開始重視對教育主體的研究，重視多學(xué)科理論支持，重視語言的意義和功能，重視定性研究與定量研究相結(jié)合等。從參評論文的質(zhì)量看，越來越多的教師能做到選題得當(dāng)、資料翔實、方法科學(xué)，反映出我國中小學(xué)外語教師的教學(xué)實踐能力和科研水平有了切實的提高。
2．發(fā)揮學(xué)會的服務(wù)功能，積極開展教師培訓(xùn)，提升外語教師的專業(yè)水平
學(xué)會一如既往地在全國各地開辦教師培訓(xùn)班，與英語周報等報社合作開展了一系列新課程和教材的培訓(xùn)活動，還舉辦了研修班和教師論壇，例如特級教師論壇，收到了積極的效果。學(xué)會還重視民辦中小學(xué)外語教育的發(fā)展，于2005年8月，組織召開了全國首屆民辦中小學(xué)外語教學(xué)研討會。
3．深入研究外語教學(xué)實踐，提高外語課堂教學(xué)的質(zhì)量
學(xué)會仍然每年舉辦一次課堂教學(xué)觀摩暨研討活動。規(guī)模越來越大，每次都有來自全國各地的上千名甚至三五千名一線教師參加研討，該項活動成為我國中小學(xué)外語教學(xué)界影響最大、最受歡迎的教研活動，也成了優(yōu)秀教師展示才華的平臺，每年都有青年教師在此項活動中脫穎而出，快速成長為當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)能手，甚至蜚聲全國。更可喜的是學(xué)會還組織了俄語教學(xué)觀摩研討活動。
近幾年學(xué)會組織的教學(xué)觀摩活動淡化了競爭，加強了研討，邀請課程專家對觀摩課進行現(xiàn)場點評，請執(zhí)教教師說課、觀摩教師評課，收到很好的研究和導(dǎo)向效果。概括觀摩課的特點，一是執(zhí)教者普遍重視了在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)和用英語的語境；二是重視了實踐過程，引領(lǐng)學(xué)生通過思考、討論、交流、合作等方式，在活動中學(xué)習(xí)和運用語言，掌握學(xué)習(xí)策略；三是重視了情感因素，如注意激發(fā)興趣、引導(dǎo)觀念、運用激勵性評價等；四是重視了教學(xué)活動的效益，使學(xué)生學(xué)了英語會做事情，促進綜合文化素養(yǎng)的提高。課堂教學(xué)觀摩活動在全國產(chǎn)生了積極的反響：執(zhí)教教師和觀摩教師現(xiàn)場受益，優(yōu)秀課錄像作為重要的課程資源，成為全國各地英語教師備課和開展教研活動的參考資料和研究案例。
4．探索評價改革，表彰優(yōu)秀教師，總結(jié)推廣外語教學(xué)經(jīng)驗。
為了表彰和鼓勵外語專業(yè)扎實、教學(xué)思想先進、教學(xué)成績突出的外語教師，學(xué)會一直不斷舉辦了全國優(yōu)秀教師和教研員的評選。通過評選，學(xué)會積累了教育教學(xué)評價的經(jīng)驗，發(fā)揮了在教師發(fā)展中的引領(lǐng)作用。
5．組織了提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的活動
學(xué)會曾組織過中小學(xué)生SEAS等級測試、詞匯游戲、作文比賽、夏令營，中小學(xué)生英語能力大賽，組織過學(xué)生出國學(xué)習(xí)�，F(xiàn)正在籌辦首屆全國學(xué)生戲劇節(jié)，豐富校園文化，擴大學(xué)生視野，提高他們運用外語的能力及其綜合素質(zhì)。
6． 擴大對外交流與合作，拓寬學(xué)術(shù)視野，提高學(xué)會組織的研究與服務(wù)水平
學(xué)會與許多國家外語教育機構(gòu)一直保持著友好的合作關(guān)系，如與IATEFL和 TESOL以及英國文化委員會和美國使館教育處等建立了友好交流與合作，在互換通訊、互派學(xué)者、吸收會員和會員訪問等方面達成了協(xié)議。幾乎每年都會有學(xué)會會員或理事出席TESOL或IATEFL的年會。學(xué)會外國語學(xué)校部還組織外國語學(xué)校校長赴國外參加學(xué)術(shù)活動。近年來又與TESOL
Asia建立了聯(lián)系。通過這些對外交流，使學(xué)會能夠分享世界各地的外語教學(xué)經(jīng)驗和成果，宣傳有中國特色的外語教育思想，拓寬我會和全國外語教育工作者的學(xué)術(shù)視野。
二、思考
綜上所述可以看出，學(xué)會30年來主要圍繞四個方面開展了多種形式的學(xué)術(shù)研究活動。這就是：研究中小學(xué)外語教育與教學(xué)的理論和各種實踐問題；組織各種學(xué)術(shù)活動，交流外語教學(xué)和教研工作經(jīng)驗；開展國際學(xué)術(shù)交流活動；向教育行政領(lǐng)導(dǎo)部門反映中小學(xué)外語教改情況，并提出建議。學(xué)會第六、七、八屆理事會在以龔亞夫為核心的領(lǐng)導(dǎo)下，承繼了前20年已有的業(yè)績，創(chuàng)造了更大的輝煌。今年為了慶賀學(xué)會成立30周年，亞夫建議開展寫論文、開年會、采訪、研討、出紀念冊等一系列活動。這個建議極好，此紀念冊的出版就是其中之一。我所策劃的論文集《探索中國基礎(chǔ)外語教育的理論與實踐》也是為了紀念學(xué)會30華誕的。這些活動給大家提供了思考的空間，一方面回顧以往的成績，另一方面也不約而同地對目前存在的問題進行了思考。
改革開放以來，我國基礎(chǔ)外語教育事業(yè)順應(yīng)了改革的大氣候，在中央和地方各級領(lǐng)導(dǎo)的重視下，取得了空前的發(fā)展和輝煌的成就。課程改革的推進、教學(xué)方法的研究、教學(xué)手段的更新、教師的發(fā)展、評價體系的完善、課程資源的開發(fā)和利用等等方面不僅成績斐然，經(jīng)驗豐富，而且還形成了我國自己的基礎(chǔ)外語教育文化�？梢哉f，我們在探索具有中國特色的外語教育的路子方面已經(jīng)取得了可喜的成績。我們應(yīng)該很好地總結(jié)，肯定我們的成功之路，以增強信心，鼓起勇氣，繼續(xù)前進，取得更大的發(fā)展。
然而，我們也必須清醒地看到在新的形勢下，問題也不少。分析起來，與基礎(chǔ)外語教育有關(guān)的大體有以下幾點：
1. 在經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，人文精神有所缺失，伴隨著西方某些低端商業(yè)文化的入侵，極端個人主義、拜金主義、惡性競爭泛濫，甚至一些淺薄、頹廢，鼓吹享樂 、放縱的殖民地文化也搭車載入，從而對年青一代的信仰、追求、責(zé)任感、完備人格的形成造成危害。（陳寶泉，2010）功利主義滲透到教育領(lǐng)域、這片凈土也遭到污染：學(xué)術(shù)腐敗、學(xué)校亂收費、考試作弊、論文抄襲等累禁不止。這里極需要我們考慮的是，中小學(xué)外語教育如何加強人文道德素質(zhì)教育，抵制這些污泥濁水對青少年的腐蝕！
2. 基礎(chǔ)外語教育尚存在不平衡、不科學(xué)、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)發(fā)展的問題。關(guān)于不平衡，張正東和我已多次論述過。所謂不科學(xué)、不協(xié)調(diào)，主要指我國外語政策目標偏離了我國社會發(fā)展對外語的需求（魯子問，2011），就是說脫離了中國社會對外語需求的實際。外語作為素質(zhì)教育的一部分，應(yīng)該使我們的國民在不同程度上掌握一些外語。但是，外語不是每個公民必要的謀生手段，不需要每個人都具有很高的水平。目前我國的外語政策定得不盡合理，中等職業(yè)教育（不管什么專業(yè)）必修外語課程、幾乎各種職業(yè)招聘都要求外語水平,大學(xué)不論什么專業(yè)都必須通過外語級別考試才能畢業(yè)。近年來，外語教育不斷升溫，致使英語學(xué)習(xí)低齡化，為了不讓子女“輸在起跑線上”，幼兒英語、胎教英語也熱起來了，補習(xí)班或培訓(xùn)班很火。為了保證子女學(xué)好外語不惜重金選擇學(xué)校,造成教育不公平,出現(xiàn)學(xué)校高收費、“入園難”等現(xiàn)象。2001年,國家提倡小學(xué)開外語,在英語師資嚴重不足的情況下倉促上馬,許多地方教學(xué)質(zhì)量低下,挫傷了不少小學(xué)生的學(xué)習(xí)外語的積極性,“敗了他們的胃口”,給他們持續(xù)學(xué)習(xí)帶來了困難,也形成了小升初、初升高銜接的困難。這也是無視中國實際追求“跨越式發(fā)展”所形成的一個“苦果”。
誠然，我國總體說來外語水平不夠高，崛起的中國急切需要具有高水平外語的國際型人才。但是要培養(yǎng)高水平的外語精英,需要多種辦學(xué)模式：除了普通學(xué)校,還要有外國語學(xué)校、外語特色學(xué)校、雙語學(xué)校、國際學(xué)校或國際班、民辦學(xué)校等�！耙粭l龍、多語種、高質(zhì)量”的要求就是為了培養(yǎng)高級外語人才的目的提出來的 高中生物。只有在有條件的學(xué)校才能達到這樣的目標，對于普通義務(wù)教育學(xué)校甚至高中都嫌過高。如果我們不能針對我國的實際情況制定科學(xué)合理的外語教學(xué)目標,我們就難免會造成中小學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)。
3．我國中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)重，這是不爭的事實，主要根源仍是“應(yīng)試”。分數(shù)承載了太多的期望，學(xué)習(xí)承受了太重的壓力，童年背負了沉重的包袱（柳斌，2010）。學(xué)校的升學(xué)指標成了直接的教育教學(xué)目標，圍繞著這一功利目標，沒完沒了的考試，無窮無盡的題海，分數(shù)排隊、排名，學(xué)校之間明爭暗斗，簡直是把高分追求當(dāng)成了教育的全部任務(wù)。這怎能不令人心焦！這樣的壓力已經(jīng)產(chǎn)生了惡果，使得不少學(xué)生不堪重負而厭學(xué)、輟學(xué)，甚至輕生。
應(yīng)試教育還扭曲了外語教學(xué)的正常秩序。受高考指揮棒影響，英語教師授課多圍繞詞匯和語法，實用性操練大行其道，忽略了學(xué)生思維訓(xùn)練和心智發(fā)展；實際語言能力較差。（黃遠振、陳維振，2011）功利主義的教學(xué)目的必然會影響教師和校長的教育和教學(xué)思想，受應(yīng)試的束縛，他們因循守舊，不敢改革創(chuàng)新；不能面向全體學(xué)生，重視發(fā)展個性、因材施教；甚至某些教師的師德水準有所下降，例如有的老師課內(nèi)不給“真經(jīng)”，留給課外補習(xí)班傳授以增加收入，等等。
三、希望
以上問題可以說都是在新的形勢下出現(xiàn)的，是近幾十年社會經(jīng)濟、文化教育快速發(fā)展中產(chǎn)生的。胡錦濤同志在慶祝黨的90周年大會上的發(fā)言已指出了執(zhí)政黨面臨的“精神懈怠、能力不足、脫離群眾、消極腐敗”四個危險。這說明黨中央的頭腦是清醒的，必然會依靠自己和人民的力量，加強自身建設(shè)，糾正錯誤，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，繼續(xù)勝利前進。我以為，學(xué)會作為教育部領(lǐng)導(dǎo)的中國教育學(xué)會下屬群眾性學(xué)術(shù)團體，有責(zé)任上為政府教育部門出謀劃策，下為廣大師生服務(wù)，在解決教育，特別是外語教育中的問題中發(fā)揮作用，做些實事。我希望學(xué)會在已取得的成績基礎(chǔ)上，繼續(xù)努力，并在以下四個方面能有所創(chuàng)舉。
1. 爭取在教育部有關(guān)部門的支持下，聯(lián)合外語界有影響的機構(gòu)、團體和有識之士研討當(dāng)前中國基礎(chǔ)外語教育熱點問題，提供解決辦法，為領(lǐng)導(dǎo)部門決策起到一定的參謀作用。為此需開展調(diào)研工作，如了解我國社會對不同層次外語人才和不同語種人才的需求，了解各種高質(zhì)量、多語種外語人才的培養(yǎng)途徑和辦學(xué)模式，調(diào)查發(fā)達地區(qū)、中西部、少數(shù)民族地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)外語教學(xué)狀況，調(diào)查學(xué)前（幼兒園）和小學(xué)英語教學(xué)狀況、初中和高中課程實施、及外語高考改革的情況等。在實證調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗、理清問題、尋求對策，研究建立外語教育教學(xué)規(guī)劃，以保證我國基礎(chǔ)外語教育沿著科學(xué)發(fā)展觀指引的方向持續(xù)發(fā)展。
改革開放以來，在鄧小平、李嵐清等領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，教育部的領(lǐng)導(dǎo)分別于1978年、1982年、1986年和1997年組織召開過四次全國外語教育工作會議或座談會（曾有教育部副部長親臨會議指導(dǎo)），對外語教育工作提出了具有戰(zhàn)略性的建議，有力地推動了外語教育改革。也正是在教育部的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，成功地開展了兩次大規(guī)模的中學(xué)英語教學(xué)調(diào)查（劉道義，2008）。學(xué)會曾為1997年的全國外語教育工作座談會的籌備做了工作。希望學(xué)會通過努力能夠促成類似的會議再次召開，那將是外語教育界的幸事。
2. 充分利用學(xué)會的資源，幫助提高中西部薄弱地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)外語教師的專業(yè)水平，特別是小學(xué)英語師資的專業(yè)水平。2005年，教育部師范教育司委托全國教師教育學(xué)會、中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會和人民教育出版社組織研制了《中小學(xué)英語教師專業(yè)水平等級標準及培訓(xùn)、考核、認證》（簡稱STEPSS)。STEPSS項目組在全國11個省、自治區(qū)、直轄市對中小學(xué)英語教師做了抽樣調(diào)查，形成了近74萬字的研究報告《中國中小學(xué)英語教師現(xiàn)狀調(diào)查分析》。2010年8月25日，教育部師范教育司在北京召集了專家審議并通過了STEPSS項目課題中關(guān)于標準的研究成果及其研究報告。學(xué)會應(yīng)在此基礎(chǔ)上繼續(xù)開展師資培訓(xùn)工作，特別關(guān)注上述薄弱地區(qū)和小學(xué)的英語教師，譬如可以專門舉辦少數(shù)民族地區(qū)或農(nóng)村地區(qū)的教研和師訓(xùn)活動、由非英語專業(yè)轉(zhuǎn)行的小學(xué)英語教師的培訓(xùn)班、組織優(yōu)秀教師志愿到薄弱地區(qū)“走教”、試行教師資格認證等。
為勉勵盡職盡責(zé)、師德高尚的外語教師，學(xué)會可設(shè)“育人獎”，宣傳獲獎?wù)叩母腥耸论E，鼓勵更多的外語教師做到“學(xué)高為師，身正為范”。
利用學(xué)會的學(xué)術(shù)年會和高級論壇等形式，進一步解放思想，加強對中小學(xué)外語課程改革和創(chuàng)新的研究。盡管課程標準作了修訂，有了改進，但隨著社會的發(fā)展還需要不斷的發(fā)展。目前對諸多問題就存在一些看法需要探討，例如，在中國這樣發(fā)展不平衡的大國是否應(yīng)有多元課程和多元評價體系？各地區(qū)是否可設(shè)置不同層次的教學(xué)目標、可采取不同的教學(xué)途徑？外語教學(xué)總目標僅僅提培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力是否與以人為本、培養(yǎng)人的全面發(fā)展的教育思想相符合？（章兼中，2011）如何在語言和文化教育中提高人文道德素質(zhì)教育，使青少年具有社會責(zé)任感和遠大的理想？幼兒教育和小學(xué)開設(shè)外語是否必要？多種外語語種能否在中小學(xué)有比例地開設(shè)？在中國環(huán)境下辦外語教育究竟具有哪些特色？學(xué)會是民間組織（NGO），提供一個平臺讓大家暢所欲言，不同意見交鋒，真理會越辯越明，并不一定要形成決議，但是合理的見解形成文字可以發(fā)表，可以送交決策機構(gòu)，供其參考。
繼續(xù)加強國際交流活動，促進東西方文化交流，是我們外語學(xué)會一個特殊的任務(wù)。過去，我們重視向西方學(xué)習(xí)，因為我們要改變落后的面貌，要崛起，然而我們沒有必要“西方化”。林崇德教授對東西方教育所做的辯證的分析很好，他說：“西方教育強調(diào)的是知識面寬度、學(xué)生的獨立性和實踐能力；而東方的教育模式以培養(yǎng)邏輯思維為出發(fā)點，強調(diào)的是知識的深度，采用的方式是讀書、統(tǒng)一的規(guī)范和集體主義。”的確，東西方教育各有長短，需要加強雙向交流，要加強對外宣傳我國文化教育，在外語教學(xué)中要反對搞所謂的“英本主義（native-speakerism）”（龔亞夫，2011）。學(xué)會應(yīng)利用自身的優(yōu)勢，“請進來”、“派出去”參加國際性的會議。我國外語教育所取得的成績是舉世矚目的，而我們所遇到的問題又帶有普遍意義，無論參加國外的或國內(nèi)的會議，都應(yīng)組織些高質(zhì)量的發(fā)言，也要更多地翻譯有關(guān)我國外語教育發(fā)展的文章，讓外國的同行更好地了解中國。總之，我們應(yīng)該在國際上取得更多的話語權(quán)，一方面可以增進外國人對我們的了解，減少他們對我國的偏見；另一方面可以向外宣傳我們民族的文化精粹，讓他們與我們共享。東西方文化的雙向交流不僅對外語教育改革創(chuàng)新產(chǎn)生直接的影響，而且對培養(yǎng)國際型的外語人才會產(chǎn)生重要的影響。
回顧歷史，可以說學(xué)會現(xiàn)在所處的是外語教育發(fā)展的大好時機；展望未來，學(xué)會任重而道遠。為了持續(xù)健康地發(fā)展，學(xué)會要加強自身的建設(shè)，踏踏實實為外語教育服務(wù)。在學(xué)術(shù)方面仍然主張各學(xué)派“友好相處，共同發(fā)展”。學(xué)會應(yīng)開闊胸懷，海納百川，有容乃大。如此，中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會必將會有更為輝煌的未來！
參考文獻：
劉道義主編，《基礎(chǔ)外語教育發(fā)展報告三十年》，2008年12月，上海外語教育出版社
中國外語學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會編，《探索中國基礎(chǔ)外語教育的理論與實踐》（本文引用的有其中章兼中、黃遠振、陳維振、魯子問、龔亞夫的文章），2011年，人民教育出版社
中國外語學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會編，《世紀之交的回顧與展望》，2001年9月，人民教育出版社
陳寶泉，《教育如何面對“國學(xué)熱”》，中國教育報，2010年8月14日
柳斌，《求解“錢學(xué)森之問”》，中國教育報，2010年11 月25日
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaozhong/79390.html
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