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　　導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它一方面能夠?qū)崿F(xiàn)新舊知識實(shí)現(xiàn)過渡、對接，另一方面又能夠激發(fā)學(xué)生興趣、豐富課堂內(nèi)容、拓展學(xué)生思維，也可以營造課堂氛圍、拉近師生距離、凸顯學(xué)生的主體地位。本主要對高中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則、方法及注意問題等三個方面進(jìn)行了探討。

　　導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，對整個課堂的氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都有著不可忽視的作用。在地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生課堂中懶洋洋的，沒有精氣神，原因之一就是在上課之處對地理沒有興趣。在地理教學(xué)中，很多教師都專注于探究活動的設(shè)計(jì)，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的關(guān)注力度不足。其實(shí)，導(dǎo)入也是整個地理課堂的有機(jī)組成部分�！昂玫拈_始是成功的一半”，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入活動，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，這樣才利于有效地理課堂教學(xué)的構(gòu)建。

　　一、高中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)原則

　　導(dǎo)入是課的最基礎(chǔ)的部分。一堂課如果導(dǎo)入合適，就能積極促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的開展。教師應(yīng)該在教學(xué)的導(dǎo)入時重視如下一些方面：首先，趣味性。課堂教學(xué)導(dǎo)入要重視趣味性，興趣愛好能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識和了解新事物，并進(jìn)行熾熱的追求，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感和追求。教師將教學(xué)的導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)就成了幸福的快樂的事情，學(xué)生就能更加愉快地學(xué)習(xí)。以自然資源與人類的導(dǎo)入為例，導(dǎo)入中以話題“你什么有那些自然資源”的話題方式進(jìn)行，為學(xué)生創(chuàng)造一個表達(dá)的機(jī)會，在學(xué)生說的基礎(chǔ)上引出概念，這樣學(xué)生的興趣就較為濃厚，整個課堂中的參與度也就提高了。其次，針對性。在地理實(shí)踐中，導(dǎo)入一定要針對目標(biāo)和內(nèi)容展開，能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要增強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入的針對性，根據(jù)不一樣的教學(xué)內(nèi)容和不一樣的教學(xué)對象，選擇不一樣的導(dǎo)入。教師要通過針對性的教學(xué)導(dǎo)入吸引學(xué)生的眼球，擬定好的教學(xué)內(nèi)容，滿足教學(xué)的需求，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。以人口遷移為例，導(dǎo)入中要引出“人口遷移”并和“人口流動”這一概念對比，故而教學(xué)中選擇了“走西口”的是和某城市融入大量的外來務(wù)工人員話題，此時問“人口遷移”和“人口流動”有什么不同。如此，在案例中引出概念，在對比中展開探究活動。最后，新穎性。即要創(chuàng)新導(dǎo)入，通過活動、操作，甚至是辯論等多種方式來導(dǎo)入，更多提高學(xué)生的積極性。教學(xué)中教師要選擇充滿創(chuàng)造性的材料，學(xué)生正是對一切事物好奇心強(qiáng)的年華，教師要吸引學(xué)生的眼球，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用新的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，運(yùn)用新鮮鮮活的學(xué)習(xí)素材吸引學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)地理學(xué)習(xí)的美好世界，充分開掘?qū)W生的潛力。以城市發(fā)展與城市化為例，教學(xué)中以“假如你是一名市長，請你給我說一說你們城市是如何發(fā)展起來的”，由此，以角色扮演的方式而引出城市發(fā)展的概念。

　　二、高中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)和實(shí)踐

　　在地理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入的方式是多種多樣的，采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入目的是以舊引新；借助問題導(dǎo)入則是要啟發(fā)學(xué)生思考；在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入，則是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與到課堂中；教學(xué)中也可應(yīng)用情境來導(dǎo)入，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。首先，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)，多提問。溫故而知新。教師要運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知識的方法導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)非常常見，這樣能實(shí)現(xiàn)新舊知識之間的銜接，教師提問和復(fù)習(xí)的內(nèi)容也能引起學(xué)生鞏固知識，進(jìn)行積極的思考，吸引學(xué)生逐漸過渡到新的內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握中來。教師可以在課的開始階段，運(yùn)用復(fù)習(xí)上一節(jié)課的知識的方法導(dǎo)入新課，實(shí)現(xiàn)學(xué)生新舊知識之間的緊密聯(lián)系，產(chǎn)生教師逐漸深入地進(jìn)行教學(xué)。這樣能復(fù)習(xí)舊的知識，也能引入新課。如在教學(xué)海水的運(yùn)動后，要學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動隊(duì)地理環(huán)境的深遠(yuǎn)影響，教師可以提問學(xué)生：（1）洋流按照成因可以分為哪些？按照性質(zhì)又可以分為哪些？（2）洋流對地理環(huán)境有怎樣的影響？會影響氣溫和降水嗎？教師帶領(lǐng)學(xué)生對舊知識的溫習(xí)和重新學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)走進(jìn)新知識的學(xué)習(xí)。其次，設(shè)問導(dǎo)入，針對教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生。教師可問一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的思考。教師可以啟發(fā)和幫助學(xué)生將新知識融入到舊的知識結(jié)構(gòu)中，重新建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，保證學(xué)生時刻處在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)天氣的系統(tǒng)的時候，可以提問學(xué)生：（1）今天天氣好嗎？明天天氣又會怎樣？（2）天氣的形成和變化時什么原因引起的？我們當(dāng)?shù)氐摹懊酚辍焙汀胺�旱”又怎么解釋？從這里導(dǎo)入，效果就很好。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的問題不宜太難，要利于學(xué)生參與，否則，若學(xué)生遭遇打擊，興趣很難提升。其三，預(yù)習(xí)導(dǎo)入，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行。教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出有針對性的問題，針對學(xué)生進(jìn)行提問，要保證學(xué)生時刻處在學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)中，這些教學(xué)策略的使用能讓學(xué)生時刻擁有最佳的學(xué)習(xí)熱情，塑造學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的品質(zhì)，形成學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)和行為習(xí)慣。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候一定要具體，不能太難，不能太多，要緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。在教學(xué)中，也可插入時事，結(jié)合時事和熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論。如在學(xué)習(xí)人類活動的地域聯(lián)系的方式的時候，教師可以穿插引進(jìn)一些青藏鐵路的知識，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)新的知識，掌握新的地理素材，領(lǐng)會新的內(nèi)容。最后，創(chuàng)造情境，運(yùn)用關(guān)聯(lián)情境導(dǎo)入。教師要創(chuàng)造性地多使用教學(xué)情境，深深吸引學(xué)生的眼球，通過優(yōu)秀的教學(xué)情境來吸引學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用語言，展開和學(xué)生的互動，充分運(yùn)用好的多媒體的輔助手段，增強(qiáng)教學(xué)效果。如教師教學(xué)人類面臨的主要的環(huán)境的問題的時候，可以自己制作幻燈片《地球，你還好嗎？》，選擇大氣污染，水污染，固體廢棄物污染，森林遭到破壞，沙漠化嚴(yán)重，海洋污染等圖片，來配合相關(guān)文字和環(huán)境保護(hù)的音樂，讓學(xué)生欣賞《地球，你還好嗎？》的PPT。教師可以在導(dǎo)入課文的時候，關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，有的學(xué)生愁眉緊蹙，有的學(xué)生還留下了珍貴的淚水，這樣進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，能觸及學(xué)生心靈深處的，洗滌學(xué)生的心靈，凈化學(xué)生的靈魂，提升學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生的多維的情感態(tài)度價值觀。

　　三、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)注意的問題

　　在地理課堂教學(xué)實(shí)踐中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該選擇不同的導(dǎo)入方法。同時，導(dǎo)入也要充分考慮學(xué)生的實(shí)際，不能單純地從教師的教學(xué)行為來設(shè)計(jì)導(dǎo)入。但從地理課堂實(shí)踐來看，導(dǎo)入中依然存在占用大量課堂時間、方法單一、把導(dǎo)入和其它環(huán)節(jié)孤立的現(xiàn)象。為此。導(dǎo)入中應(yīng)注意以下問題：首先，課堂導(dǎo)入的時間不適合太久，幾分鐘足夠，不然會影響教學(xué)的效果，教師導(dǎo)入的目的是吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在歡樂的祥和的學(xué)習(xí)環(huán)境中，投入到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動中。如在“認(rèn)識區(qū)域”中，以旅游話題而引出一些省份、看到的經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)的，由此引出區(qū)域概念，問“什么是區(qū)域”，用2至3分鐘時間完成，進(jìn)入轉(zhuǎn)入到新課中。其次，導(dǎo)入沒有固定的方法。教師要根據(jù)不一樣的教材，選擇不一樣的教學(xué)方法，教師要根據(jù)不一樣的班級，選擇不一樣的教學(xué)方法。這要求我們具體問題具體對待。同樣的對于一個班級來說，教學(xué)方法也要經(jīng)常不同，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)得才更加富有趣味。在教學(xué)中，不能機(jī)械的應(yīng)用一種方法，而要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活采用不同的方法。如“交通運(yùn)輸布局”中，可采用視頻方式播放青藏鐵路，引出概念，也可采用話題方式讓學(xué)生說說現(xiàn)在的交通運(yùn)輸方式有哪些。最后，教學(xué)導(dǎo)入和呈現(xiàn)，鞏固結(jié)尾等都是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要抓好教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)動力始終處在源源不斷的狀態(tài)中。在導(dǎo)入中，除了借助多種方式來激發(fā)學(xué)生興趣，還要注重以問題或活動來組織學(xué)生進(jìn)行探究。如《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動》中結(jié)合當(dāng)?shù)爻鞘械陌l(fā)展而對其發(fā)展其進(jìn)行探究。教學(xué)有法，但是教學(xué)沒有定法。教師要靈活采用多種教學(xué)方法，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生多角度使用學(xué)習(xí)策略投入高中地理學(xué)習(xí)中。教師要運(yùn)用多種教學(xué)策略，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生時刻高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)。