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內(nèi)容摘要：進入新時期以來，隨著新一輪的教育事業(yè)改革不斷深入，如何有效地提升高中生物教學(xué)質(zhì)量成為了本次教育改革的主要目標之一。而在眾多提升高中生物教學(xué)質(zhì)量方法中，概念圖法以其能夠為學(xué)生提供清晰的知識邏輯關(guān)系、幫助學(xué)生組織和構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)而備受關(guān)注。對此，本文將基于筆者多年的高中生物教學(xué)實踐，就概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，以期為有效推動高中生物教學(xué)質(zhì)量提升做出積極的貢獻。

關(guān)鍵詞：概念圖;高中;生物教學(xué);應(yīng)用

概念圖最早是由美國學(xué)者JosephD.Novak教授所提出的，簡單來說它屬于知識表達的一種方式。概念圖的應(yīng)用能夠很好地將知識與知識間的邏輯關(guān)系通過概念連線或詞語聯(lián)結(jié)的方式清晰地展現(xiàn)給人們，如此一來不但能夠使得受教者在繁雜的學(xué)習(xí)中準確地掌握知識點，而且該教學(xué)方法的應(yīng)用也能有效地培養(yǎng)受教者的分析能力。高中生物作為一本科學(xué)性與理論性較強的學(xué)科，其知識點不但專業(yè)性以及難度較高，同時部分知識點較為相近，這在很大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用能夠很好地解決這一問題。

一、概念圖的應(yīng)用必須做好三要素的鏈接

要想充分發(fā)揮出概念圖在高中生物教學(xué)中的巨大作用，做好核心概念、支概念以及連接詞這三要素的鏈接至關(guān)重要。這主要是學(xué)生在高中生物知識學(xué)習(xí)中，時常會因某些相近的知識點而產(chǎn)生對概念理解錯誤或不能很好以某概念為中心輻射出相關(guān)知識點的情況，從而致使他們無法準確地掌握生物知識點。對此，教師在教學(xué)中應(yīng)用概念圖時必須將核心概念、支概念以及連接詞這三要素做好，從而使得學(xué)生能夠在清晰的概念圖中準確地掌握相關(guān)知識點。例如，在《基因是有遺傳效益的DNA片段》這一知識點的教學(xué)中，教師要想用好概念圖進行教學(xué)，那首先需要確定染色體作為核心概念，隨后在這一核心概念下劃分出諸如基因、染色體、DNA以及脫氧核苷酸這四個支概念，然后在用適合的連接詞將這四個支概念鏈接起來，最后教師再以染色體這一核心概念將同源染色體、顯隱性基因、染色質(zhì)以及脫氧核苷酸的構(gòu)成等概念輻射出來，從而使得學(xué)生能夠在該知識點教學(xué)中通過概念圖便能一目了然地準確掌握。

二、概念圖應(yīng)用于高中生物教學(xué)設(shè)計中

教學(xué)設(shè)計作為指導(dǎo)教師實施教學(xué)行為的綱領(lǐng)，其設(shè)計的合理與否將在很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高度，因而在高中生物教學(xué)中，廣大教師必須做好教學(xué)設(shè)計。對此，筆者認為將概念圖應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計中能夠較為有效地促使其設(shè)計更為合理。首先，概念圖的應(yīng)用能夠使得高中生物教師能夠以清晰的概念圖作為指導(dǎo)教學(xué)思路進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。其次得益于概念圖良好的邏輯關(guān)系，使得教師能夠?qū)⒔虒W(xué)方向、重點等內(nèi)容有效地設(shè)計進去。最后，概念圖在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用，可以讓教師將教學(xué)內(nèi)容與章節(jié)前后的內(nèi)容有機聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生能夠在聯(lián)系上下知識點的情況下更好地掌握這一生物知識點。通過這樣的細胞結(jié)構(gòu)設(shè)計，不但能夠使得教師的教學(xué)更具有條理性，同時也能夠讓學(xué)生非常直觀地掌握細胞結(jié)構(gòu)的知識點，利于他們學(xué)習(xí)這些知識以及形成牢靠的知識記憶。

三、概念圖應(yīng)用于高中生物知識復(fù)習(xí)中

概念圖除了應(yīng)用于高中生物教學(xué)外，還可以將其應(yīng)用于生物知識的復(fù)習(xí)中。得益于概念圖在知識結(jié)構(gòu)上所具有獨特承上啟下的作用，將其應(yīng)用于高中生物知識復(fù)習(xí)中時不但能夠讓學(xué)生很好地將所學(xué)的生物知識進行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，同時概念圖應(yīng)用于復(fù)習(xí)中能夠為他們的復(fù)習(xí)構(gòu)建出一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而使得學(xué)生的高中生物知識復(fù)習(xí)更有效率。因而，這就需要廣大教師在高中生物復(fù)習(xí)課中廣泛地應(yīng)用概念圖。對此，教師首先需要根據(jù)具體的復(fù)習(xí)課內(nèi)容制定出有針對性的概念圖。其次，為了讓學(xué)生更好地聯(lián)系上下知識點教師應(yīng)當在概念圖制作過程中加入與該知識點有關(guān)聯(lián)的上下知識點。例如在基因知識的復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)以基因作為核心概念，隨后以基因結(jié)構(gòu)、基因工程、基因復(fù)制與表達作為支概念，然后分別將各支概念的知識點填充進概念圖，如此一來能夠使得學(xué)生的基因知識復(fù)習(xí)在清晰的主線作為引導(dǎo)，將原來零散雜亂的基因知識通過組織及聯(lián)系、整合成生命本質(zhì)遺傳專題復(fù)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生的復(fù)習(xí)更具有效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，新一輪的教育改革更強調(diào)高中生物教學(xué)的重要性，提高教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為了廣大高中生物教師急需解決的重任。隨著概念圖在教育行業(yè)應(yīng)用的范圍不斷擴大，將其應(yīng)用到高中生物教學(xué)是一種必然的趨勢。通過上文所述，我們不難發(fā)現(xiàn)概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用不但能夠有助于教師有效地提升教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠有利于學(xué)生更好地掌握生物知識。因此概念圖在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的作用，值得廣大高中生物教師在教學(xué)中應(yīng)用。