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　　摘要：化學(xué)是一門緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活的學(xué)科，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，只有突出實(shí)驗(yàn)操作，才能使化學(xué)理論知識(shí)逐步的完善。本文探討了拓展教學(xué)思路，培養(yǎng)高中化學(xué)課程學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕�途徑，包括：充分利用趣味�?shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣；加強(qiáng)課堂典型實(shí)驗(yàn)演示，深化學(xué)生的探究意識(shí)；加強(qiáng)與生產(chǎn)生活聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)思路 高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?培養(yǎng)

　　一、引言

　　化學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)自然和了解自然，而且對(duì)于學(xué)生形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)一步緊密聯(lián)系微觀世界與宏觀世界都有著重要的意義。實(shí)驗(yàn)，是理論與實(shí)踐相融合的具體途徑，是培養(yǎng)學(xué)生由知識(shí)型人才向應(yīng)用型人才過(guò)度的主要環(huán)節(jié)，因此，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有不可替代的作用�；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與人類實(shí)踐操作有著密切的聯(lián)系，可以說(shuō)化學(xué)本身就是一堂生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)課，離開實(shí)驗(yàn)的化學(xué)是無(wú)法持續(xù)發(fā)展的。所以，在高中的各個(gè)年級(jí)，強(qiáng)化化學(xué)科目中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，都得到了非常的重視。而且新的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。[1]”因此，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)一步拓展教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段改進(jìn)的研究，對(duì)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量十分重要。

　　二、拓展教學(xué)思路，培養(yǎng)高中化學(xué)課程學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕�途徑�?/p>

　　1、充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣

　　人們要對(duì)一件事情愿意去學(xué)習(xí)，那么首先要對(duì)這件事情感興趣。心理學(xué)研究表明，當(dāng)一個(gè)人對(duì)事物有興趣時(shí)，他的大腦就會(huì)興奮起來(lái)，對(duì)事物的記憶的時(shí)間將大大延長(zhǎng)。反之，當(dāng)人對(duì)事物毫無(wú)興致時(shí)，他的大腦細(xì)胞就會(huì)越來(lái)越疲勞，即使當(dāng)時(shí)記住了，印象也很模糊。因此，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)手參與和主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)具體細(xì)節(jié)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄匾�作用。學(xué)習(xí)金屬鎂時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)“星光飛舞”的實(shí)驗(yàn)，原理為：當(dāng)膽礬粉末、鎂粉和還原鐵粉落在火焰上時(shí)，膽礬的銅離子使火焰呈現(xiàn)綠色，鎂粉和鐵粉因體積很小，與空氣的接觸面很大，容易被火焰灼熱，所以能和空氣中的氧氣化合生成氧化鎂和四氧化三鐵[2]；學(xué)習(xí)氯化鐵知識(shí)時(shí)，可以先設(shè)計(jì)一個(gè)“噴霧作畫”的實(shí)驗(yàn)，原理為：利用氯化鐵溶液遇到硫氰化鉀溶液顯血紅色,遇到亞鐵氰化鉀溶液顯藍(lán)色,遇到鐵氰化鉀溶液顯綠色，遇苯酚顯紫色，氯化鐵溶液噴在白紙上顯黃色。通過(guò)類似的趣味實(shí)驗(yàn)，充分吊起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，再加上高中學(xué)生特殊的年齡特點(diǎn)，大部分學(xué)生學(xué)完相應(yīng)知識(shí)后，都會(huì)主動(dòng)的去自己動(dòng)手做相關(guān)的家庭實(shí)驗(yàn)，這種自發(fā)的意識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ笥旭砸妗?/p>

　　2、加強(qiáng)課堂典型實(shí)驗(yàn)演示，深化學(xué)生的探究意識(shí)

　　演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)形式，它生動(dòng)、簡(jiǎn)捷、有效，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力最好的教學(xué)手段之一，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,有助于認(rèn)識(shí)變化的實(shí)質(zhì),借以加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到教學(xué)目的。對(duì)典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，比如氧氣、氨氣、甲烷的制取，要突出實(shí)驗(yàn)原理、操作環(huán)節(jié)、儀器使用、現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，都要起到演示和示范的作用，力求起到舉一反三，觸類旁通的效果。首先說(shuō)傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，一般是都“驗(yàn)證性”的，通過(guò)此類實(shí)驗(yàn)的演示，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程，培養(yǎng)基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，尤其注意在實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)操作三條“線”的基礎(chǔ)上，向“原理+儀器”、“儀器+技能”、“原理+技能”三個(gè)交叉。第二，通過(guò)改進(jìn)，使原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“驗(yàn)證性”為“探究性”一般程序是：實(shí)驗(yàn)→觀察→提出問題→討論→分析比較→得出結(jié)論[3]。比如學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教師可以同時(shí)讓學(xué)生看雙氧水與二氧化錳制氧氣的過(guò)程，再看高錳酸鉀在二氧化錳催化下加熱制取氧氣的過(guò)程，然后類比三套裝置的異同，看二氧化碳制取的時(shí)候可以和哪個(gè)實(shí)驗(yàn)用同一套裝置，為什么。通過(guò)分析，讓學(xué)生自己去分析和探究各套實(shí)驗(yàn)裝置之間的區(qū)別，培養(yǎng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更深層次的認(rèn)識(shí)。

　　3、加強(qiáng)與生產(chǎn)生活聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)

　　新課改的實(shí)施，使得高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開始逐步的擺脫理論化、模式化的特點(diǎn)，開始逐步的貼近生活，貼近社會(huì)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。只有這些緊密結(jié)合生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的案例才能更加深刻的在學(xué)生心目中構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的平臺(tái)，這樣學(xué)生就會(huì)感覺知識(shí)很貼近自己，學(xué)習(xí)也就有了著力點(diǎn)，尤其一些貼近生活的實(shí)驗(yàn)解決了生活中的一些問題，那更會(huì)非常有效的激發(fā)學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)的能力。比如人教版高中化學(xué)中的“污水處理——電浮選凝聚法”、“比色法測(cè)定抗貧血藥物中鐵的含量”、“飲料的研究”等實(shí)驗(yàn)案例的選用，都可以非常有效的做為連接課堂知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的紐帶，去激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的情緒[4]。尤其是在一些水資源污染嚴(yán)重的地區(qū)，學(xué)生必然十分重視電浮選凝聚法處理污水，而且學(xué)完后還會(huì)親自在動(dòng)手利用其它的一些化學(xué)原理來(lái)處理污水。所以，教師結(jié)合各地的生產(chǎn)實(shí)際，因地制宜的采用一些聯(lián)系當(dāng)?shù)厍闆r的案例做為化學(xué)課堂的素材，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的能力有非常重要的意義。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　《新課標(biāo)》立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展，著眼于提高21 世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)“以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程。所以說(shuō)，素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的地位和重要性進(jìn)一步常突出，因此，我們要進(jìn)一步拓寬思路，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高，這就要求高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方式[5]。只有這樣學(xué)生才能更好的把理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步為化學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用和發(fā)展提供更為寬闊的平臺(tái)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 新課標(biāo)理念下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[EB].

　　[2] 高中化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)[EB].

　　[3] 楊光輝. 《新課標(biāo)》理念下高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的開

　　展[J] 化學(xué)教學(xué)，2004（9）.

　　[4] 從高中化學(xué)新課標(biāo)教材看實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的變化[EB].

　　[5] 羅冬陽(yáng). 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改進(jìn)的研究[J]. 企業(yè)家天地(理論版) ，2011（3）.

　　作者：王德軍