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第三章生物的新陳代謝

酶（活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶）多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是rna，有生物催化劑的功能。酶的特性有高效性 專一性 多樣性 易受溫度 ph值影響等，酶的命名一般根據(jù)功能命名，atp中代名三磷酸腺苷（腺三磷），結(jié)構(gòu)式簡(jiǎn)寫，所有生命活動(dòng)的能量直接來自atp，由adp合成atp所需能量，動(dòng)物來自呼吸作用放能和磷酸肌酸的能量轉(zhuǎn)移，植物來自呼吸作用 光合作用，atp在細(xì)胞的葉綠體或線粒體細(xì)胞器中和在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中合成。在細(xì)胞內(nèi)atp含量很少，轉(zhuǎn)化十分迅速，葉綠體色素吸收可見光，主要吸收藍(lán)紫光光和紅橙光，（葉綠素a和葉綠素b主要吸收藍(lán)紫光和紅橙光，胡蘿卜素和葉黃素主要吸收藍(lán)紫光），光反應(yīng)的場(chǎng)所是葉綠體的囊狀結(jié)構(gòu)上（基粒上/基粒片層上），（因?yàn)樗�有色素和所有光反�?yīng)的酶都在囊狀結(jié)構(gòu)上），原料是水，動(dòng)力是光，產(chǎn)物是o2 [h] atp，暗反應(yīng)場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)，原料是co2，動(dòng)力是[h]和atp，產(chǎn)物是糖類等有機(jī)物（包括脂肪 氨基酸等），光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供[h] atp，暗反映為光反映中的水反映提供了：adp pi。co2被還原前先要進(jìn)行二氧化碳的固定，c3化合物一部分被還原成糖類，另一部分又變成c5。自然界最基本的物質(zhì) 能量代謝是光合作用，光合作用產(chǎn)生的氧氣來自水，有機(jī)物中的o來自co2，光合作用的意義：1.制造有機(jī)物，固定太陽能，為其他生物提供物質(zhì)和能量需要，2.制造氧氣，維持o2與co2的平衡，使好氧生物得以發(fā)展3.形成o3層，使生物由水生向陸生進(jìn)化。

干燥種子和根尖細(xì)胞主要靠吸脹作用吸水（蛋白質(zhì) 淀粉 纖維素等親水物質(zhì)吸水），形成中央液泡的成熟植物細(xì)胞通過滲透作用吸水。一個(gè)滲透系統(tǒng)必須具備半透膜（玻璃紙 蠶豆的種皮 動(dòng)物的膀胱膜），它要發(fā)生滲透作用還必須在半透膜兩側(cè)的溶液存在濃度差。植物細(xì)胞的原生質(zhì)層包括細(xì)胞膜 液泡膜 這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)，植物是否吸水決定于細(xì)胞液濃度是否大于外界溶液濃度，植物吸收的水分多數(shù)用于蒸騰作用，蒸騰作用的意義是促進(jìn)水分的吸收和向上運(yùn)輸 促進(jìn)礦質(zhì)元素向上運(yùn)輸，降低葉片溫度，礦質(zhì)元素指除c h o外，由根從土中吸收的元素，大量元素有n p s k ca mg，微量元素有zn mo cl cu fe mn b。同樣條件下，吸收水和吸收礦質(zhì)元素的量往往不同，原因是兩者的吸收原理不同，水分的吸收是由滲透作用引起的，而吸收礦質(zhì)元素是一個(gè)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，它們是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程。如果使用呼吸抑制劑，植物吸收礦質(zhì)元素速度將降低，可見這是主動(dòng)運(yùn)輸過程。植物吸收礦質(zhì)元素的數(shù)量和種類主要由該植物細(xì)胞膜上的載體的種類和數(shù)量決定的�？梢詮睦先~轉(zhuǎn)移到新葉的元素有n p k mg，不能轉(zhuǎn)移的元素有ca fe，農(nóng)民常用松土的方法促進(jìn)植物吸收礦質(zhì)元素，植物受水浸的危害是根部缺氧，有氧呼吸作用受阻，影響對(duì)礦質(zhì)元素的吸收，（無氧呼吸產(chǎn)生的物質(zhì)毒害植物），無土栽培的營(yíng)養(yǎng)液需要通氣是因?yàn)榇龠M(jìn)植物根部的有氧呼吸，提供足夠的atp，促進(jìn)礦質(zhì)元素的吸收，用一瓶溶液培養(yǎng)植物，溶液濃度往往會(huì)不斷增加，原因是植物蒸騰作用散失過多的水分，使溶液濃度過大，補(bǔ)救措施是及時(shí)地加入適量的清水。礦質(zhì)元素的用途：1 n促進(jìn)細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)，使枯葉繁茂，缺n則植株矮小，葉片發(fā)黃。2 p使果實(shí)和種子提高成熟。缺p則植株矮小，葉片暗綠。3 k使莖稈健壯，促進(jìn)淀粉的形成。缺k則倒扶。4 b促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長(zhǎng)，缺b花而不實(shí)。5 fe是構(gòu)成血紅蛋白的重要元素。6 mg合成葉綠素。7 zn是構(gòu)成人體100多種酶的元素，如果缺zn，則兒童會(huì)厭食 生長(zhǎng)發(fā)育不良，長(zhǎng)期缺zn，還會(huì)引起智力低下。8 缺na，則肌肉無力。9 缺ca，不僅肌肉會(huì)抽搐，長(zhǎng)期缺ca，兒童會(huì)得佝僂病。10 i是合成甲狀腺激素的原料。

人的血糖的來源主要有消化和吸收食物中的糖類物質(zhì) 肝糖元的分解 由非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)變而來，脂肪以脂肪酸和甘油的形式被吸收后，在人體主要再度合成脂肪，然后1.儲(chǔ)存在皮下結(jié)締組織 腸系膜等處，2.再分解成甘油和脂肪酸，一部分氧化分解成co2 h2o和能量，一部轉(zhuǎn)變成糖元等，血液中的氨基酸的來源有消化和吸收食物中的蛋白質(zhì) 由體內(nèi)的蛋白質(zhì)分解而來 通過氨基轉(zhuǎn)換形成新的氨基酸，如何搶救輕度和重度的低血糖患者輕的喝濃糖水 嚴(yán)重的靜脈輸入葡萄糖溶液，肝臟中多余的脂肪要合成脂蛋白，然后轉(zhuǎn)運(yùn)出去，磷脂是合成脂蛋白的原料，不足可引起脂肪肝。胰島素分泌過多會(huì)引起人困倦打瞌睡的原因是使血糖濃度過低，引起供能不足，降低神經(jīng)的興奮性，人體的體液由細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液組成，其中細(xì)胞內(nèi)液較多。細(xì)胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境，它主要包括組織液 血漿 淋巴液，

人血糖的正常濃度是80120mg/dl，空腹時(shí)，血糖含量超過130mg/dl叫高血糖，血糖含量高于160180mg/dl（腎糖閾）時(shí)，一部分葡萄糖將隨尿排出，叫尿糖。呼吸作用的本質(zhì)是分解有機(jī)物，釋放能量，不一定需要氧氣，分為有氧呼吸和無氧呼吸兩種。有氧呼吸的反應(yīng)式：c6h12o6+6h2o+6o26co2+12h2o+能量，第一階段在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)進(jìn)行，原料是c6h12o6，產(chǎn)物是丙酮酸 少量[h] 少量能量，第二階段在線粒體內(nèi)進(jìn)行，原料是丙酮酸和h2o，產(chǎn)物是co2 少量[h] 少量能量，第三階段在線粒體內(nèi)進(jìn)行，原料是o2和前兩階段產(chǎn)生的[h]，產(chǎn)物是h2o 大量能量，1mol葡萄糖有氧呼吸產(chǎn)生能量2870kj，可用于生命活動(dòng)的有1161kj（38個(gè)atp），以熱能散失1709kj，無氧呼吸產(chǎn)生的可利用能量是61.08kj（2個(gè)atp），寫出2條無氧呼吸反應(yīng)式c6h12o62c2h5oh（酒精）+2co2+能量 c6h12o62c3h6o3（乳酸）+能量，無氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，分兩個(gè)階段，第一個(gè)階段與有氧呼吸的相同，是由葡萄糖分解為丙酮酸，第二階段的反應(yīng)是丙酮酸分解成酒精和co2或轉(zhuǎn)化為乳酸。新陳代謝分同化作用（合成代謝）和異化作用（分解代謝）同化作用有2種類型自養(yǎng)型 異養(yǎng)型，其區(qū)別依據(jù)是：是否能將無機(jī)物合成有機(jī)物，異化作用有2種類型需氧型 厭氧型，酵母菌的異化作用類型是兼性厭氧型，描述一種生物的代謝類型要同時(shí)寫出它的同化類型和異化類型。

植物的生長(zhǎng)素和人的生長(zhǎng)激素的共同點(diǎn)是含量少作用大，不同點(diǎn)是人的激素是由專門的內(nèi)分泌腺分泌的，而植物激素是在生長(zhǎng)旺盛的器官產(chǎn)生的。植物莖的生長(zhǎng)素產(chǎn)生部位和發(fā)生極性轉(zhuǎn)移的部位都在尖端，發(fā)生作用的部位在尖端下面的部位，植物生長(zhǎng)素作用的規(guī)律是在低濃度時(shí)促進(jìn)植物生長(zhǎng)，而在濃度過高時(shí)抑制生長(zhǎng)，生長(zhǎng)素還有促進(jìn)扦插枝條生根 促進(jìn)果實(shí)發(fā)育 防止落花落果的作用。植物生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式屬于主動(dòng)運(yùn)輸，修剪果樹 棉花摘頂是為了去除頂端優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)側(cè)芽發(fā)育，提高產(chǎn)量。人的生長(zhǎng)激素 甲狀腺激素 促激素 雄性激素 雌性激素 促釋放激素由垂體 甲狀腺 垂體 睪丸 卵巢 下丘腦分泌產(chǎn)生。下丘腦是人體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐。人的生長(zhǎng)激素和甲狀腺激素表現(xiàn)為協(xié)同作用，胰島素和胰高血糖素表現(xiàn)為拮抗作用。胰島素調(diào)節(jié)糖代謝的作用有促進(jìn)血糖進(jìn)入肝臟 肌肉 脂肪組織等細(xì)胞，并在這些細(xì)胞中合成為糖元 氧化分解或轉(zhuǎn)化為脂肪，，并抑制肝糖元的分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖，從而降低血糖濃度，胰高血糖素則相反。co2是調(diào)節(jié)呼吸的有效生理刺激。人體的調(diào)節(jié)包括體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)，以神經(jīng)調(diào)節(jié)為主。神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫反射弧，它的5部分是感受器 傳入神經(jīng)纖維 神經(jīng)中樞 傳出神經(jīng)纖維 效應(yīng)器。組成神經(jīng)系統(tǒng)的單位是神經(jīng)細(xì)胞（神經(jīng)元），神經(jīng)元包括細(xì)胞體和突起兩部分，其中突起又分為樹突和軸突，軸突和長(zhǎng)的樹突以及套在其外面的髓鞘組成神經(jīng)纖維，神經(jīng)纖維末端的細(xì)小分枝叫神經(jīng)末梢，許多神經(jīng)纖維集結(jié)成束，外面包裹著結(jié)締組織膜，就成為一條神經(jīng)，神經(jīng)元的細(xì)胞體主要集中在由腦和脊髓組成的中樞神經(jīng)系統(tǒng)里，神經(jīng)元的突起部分形成腦神經(jīng)和脊神經(jīng)，腦神經(jīng)和脊神經(jīng)組成周圍神經(jīng)系統(tǒng)。神經(jīng)細(xì)胞靜息時(shí)的電位是外正內(nèi)負(fù)，神經(jīng)細(xì)胞的某個(gè)部位受到刺激后將在受刺激點(diǎn)的兩側(cè)形成的局部電流（興奮），這個(gè)局部電流又引起臨近部位產(chǎn)生興奮，這樣，興奮就沿兩個(gè)方向傳遞開去，而興奮在神經(jīng)細(xì)胞之間是通過突觸傳遞的。突觸由突觸前膜 突觸間隙 突觸后膜構(gòu)成。突觸的傳遞是單向的，因?yàn)檫f質(zhì)（乙酰膽堿或單胺類物質(zhì)）只存在于突觸小體的突觸小泡內(nèi)，而且只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜。大腦皮層是人最高級(jí)的神經(jīng)中樞，人特有的中樞是語言中樞，了解95頁(yè)表。判斷和推理是動(dòng)物后天性行為發(fā)展的最高形式。反射分條件反射和非條件反射。

到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對(duì)于理傾學(xué)生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對(duì)于文傾學(xué)生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。

生物學(xué)習(xí)方法小經(jīng)驗(yàn)

1、考試范圍：必修二全冊(cè)和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡(jiǎn)答題50分，其中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一道

2、復(fù)習(xí)注意：首先是下功夫，扎實(shí)細(xì)致地進(jìn)行復(fù)習(xí)，投入的時(shí)間和精力總是能反映在成績(jī)上的。其次是注意生物復(fù)習(xí)方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;有針對(duì)性的多做一些習(xí)題，對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)要特別注意復(fù)習(xí)鞏固、加深理解，避免再次出錯(cuò);翻閱以前的習(xí)題、試卷，對(duì)一些以前出錯(cuò)的題重復(fù)做一遍;考試時(shí)先做簡(jiǎn)單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細(xì)審題，抓住要點(diǎn)。

3、生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差的答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞亦可)，但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問：少量生長(zhǎng)素可促進(jìn)生長(zhǎng)，過量生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象說明?應(yīng)答生長(zhǎng)素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有唉。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。