在我所教的班上很多學(xué)生，據(jù)我平時(shí)觀察，學(xué)習(xí)比較刻苦，課堂筆記也做得好，可就是每次考試成績(jī)總是不及格，在班上深入調(diào)查,學(xué)生們都說每節(jié)課都能聽懂了，課本中的作業(yè)也會(huì)做，但課外的習(xí)題很多都不會(huì),而且會(huì)做的隔一段時(shí)間，就忘得一干二凈．這些學(xué)生，雖然他們的智力不差、其他課成績(jī)或技能也比較好，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，由于種種原因，導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)的成績(jī)和品質(zhì)落后于其他學(xué)習(xí)者，我這里把他們叫做“中等生”．我們平時(shí)重視抓“兩頭”，他們常被忽視，學(xué)習(xí)應(yīng)該是可上可下的，很有潛力，幫他們一把非常必要．
“中等生”為何走入的困境呢？經(jīng)過觀察和反思，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，是被動(dòng)的接受現(xiàn)成的知識(shí)，模仿老師講授的解題方法，自己真正動(dòng)腦思考的很少，筆記記得多，課后看得少，對(duì)問題的本質(zhì)思考、回味得少．他們亦步亦趨、師云亦云地看書、解題，欠缺思維的積極性與求異性，沒有從初中的模仿學(xué)習(xí)，過渡到“領(lǐng)悟”層次，導(dǎo)致較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)不得法，陷入困境，并惡性循環(huán)．有時(shí)，他們認(rèn)為的懂，未必就是老師的要求的懂，那么，如何幫助中等生盡快擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境呢？
一、從更新自己的教育觀念開始
1．改變對(duì)中等生的看法，從根本上重視他們，要讓他們感覺得到老師對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)心
經(jīng)常與中等生談心，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、思想，關(guān)注他們的需要．中下成績(jī)的學(xué)生,作業(yè)不能按時(shí)交,催急了,就照抄別人的.怎么辦呢?這時(shí),一定要設(shè)法鼓起他們學(xué)習(xí)的勇氣，找他們交談，抽取時(shí)間對(duì)他們適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去,努力努力再努力,才能贏得最后的勝利；在作業(yè)本，或是單元試卷上寫下一些激勵(lì)的話．對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,作為教師，要有一種執(zhí)著,對(duì)他們的教育很難一次湊效,不是一次談話,就能提高他們的學(xué)習(xí)熱情,要有一種韌性和毅力,拒絕放棄,就是要有堅(jiān)持的精神.
2．改變角色地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生
把課堂上的時(shí)間留給學(xué)生，強(qiáng)制自己在45分鐘的教學(xué)時(shí)間里，有至少40％的時(shí)間讓學(xué)生“動(dòng)”起來；學(xué)生“動(dòng)”的面能在90%左右；力爭(zhēng)讓80%以上的學(xué)生能掌握80%以上的新授內(nèi)容．讓學(xué)生在理性思考的層面學(xué)習(xí)．
3．讓學(xué)生“動(dòng)”起來
我曾在自己的課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)“上課答問、提問自由，不必舉手，答案可以突破老師和課本的思路”，深受歡迎．圍繞一個(gè)主題，“茶館”式課堂，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性得到了激發(fā)，課堂也就更有活力、有生機(jī)．最大限度地讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓學(xué)生自己主動(dòng)構(gòu)建．
二、從中等生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起
優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不只是取決于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，而是更是取決于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.亞里士多德曾經(jīng)說過：“我們每一個(gè)人都是由自己一再重復(fù)的行為所鑄造的．因而優(yōu)秀不是一種行為，而是一種習(xí)慣．”，一個(gè)耳熟能詳?shù)摹褒斖觅惻堋钡脑⒀怨适轮�，天生腳快的兔子，做了烏龜?shù)氖窒聰ⅲ疄觚斎俚姆▽毷鞘裁茨?伊索的描述是“一往直前，毫不停歇”的優(yōu)秀習(xí)慣．這個(gè)故事告訴我們：一兩個(gè)哪怕是頂尖的優(yōu)秀行為終究敵不過優(yōu)秀的行為習(xí)慣．
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)，"中等生"學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因,在于很早就落后在學(xué)習(xí)習(xí)慣上.不論新學(xué)期,還是新接手一個(gè)班,我總是從習(xí)慣抓起.一般用一節(jié)課的時(shí)間攻心,激興趣、講方法、談要求,從要求到習(xí)慣.比如數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫的規(guī)定與要求、解題格式、畫圖的標(biāo)準(zhǔn)等；在預(yù)備鈴響后作什么,如何養(yǎng)成超前學(xué)習(xí)的習(xí)慣,思考的習(xí)慣,課堂上跟著老師的思路思考與質(zhì)疑的習(xí)慣,研究錯(cuò)誤與糾錯(cuò)的習(xí)慣,復(fù)習(xí)與小結(jié)的習(xí)慣,自測(cè)的習(xí)慣,筆記的習(xí)慣等等.在練習(xí)中要求學(xué)生必須動(dòng)筆，一個(gè)結(jié)論的推出，必須步步有根據(jù)，一絲不茍，親自驗(yàn)算．在圓錐曲線、立體幾何的學(xué)習(xí)中，班上的很多學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練中得到了甜頭，而那些不按要求，習(xí)慣沒有改過來的學(xué)生也嘗到了苦頭．對(duì)學(xué)生來說，良好的習(xí)慣（學(xué)習(xí)、生活等）是一個(gè)人成人、成功的基礎(chǔ)．對(duì)教學(xué)班而言,積久的習(xí)慣,全班的習(xí)慣就形成了一種學(xué)科的學(xué)習(xí)文化，互相影響.
三、改革評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
在教學(xué)過程中，�？吹剑瑢W(xué)得懂、學(xué)得好的學(xué)生往往越學(xué)越覺得有趣，而那些付出努力可是成績(jī)總不能提高的學(xué)生會(huì)覺得越學(xué)越累，提不起興趣，甚而選擇了放棄．這是因?yàn)�，明白、懂是興趣產(chǎn)生的起點(diǎn)，而學(xué)生對(duì)自己的努力是否肯定及是否受到關(guān)注，則是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的催化劑．“只以成績(jī)論成敗，從不了解學(xué)生是否真正努力過，很少關(guān)注學(xué)生有哪些發(fā)展，“以成績(jī)論英雄”的學(xué)習(xí)模式，往往令很多學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中遭受了前所未有的打擊，成了高中生們養(yǎng)成良好科學(xué)求學(xué)態(tài)度的心理障礙．并且這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高．因此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的自主調(diào)節(jié)性，或利用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的主觀因素，促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙；用分?jǐn)?shù)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)狀，確立奮斗的目標(biāo)；在課堂上對(duì)中等生的問題、思想作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，有時(shí)用放大鏡給予鼓勵(lì)和肯定，有時(shí)一個(gè)點(diǎn)頭一個(gè)微笑，有時(shí)則當(dāng)頭棒喝；時(shí)常在中等生的單元試卷上、作業(yè)本上，寫下一些激勵(lì)的話語和對(duì)癥下藥的批注、圈點(diǎn)，作出一些發(fā)展性、進(jìn)步性評(píng)價(jià)，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情．
“一般教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老師都會(huì)盡可能關(guān)注每個(gè)孩子，當(dāng)然了，老師教學(xué)是一種個(gè)性化的教學(xué)，每個(gè)老師的教學(xué)特色也不一樣，有些老師會(huì)采用各種各樣的方法關(guān)注每個(gè)孩子．”總之，積極培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的人才，這是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和使命，我們必須為之而長(zhǎng)期努力．
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：粟瑩
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaozhong/901270.html
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