新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在老師指導(dǎo)下的主動(dòng)的，富有個(gè)性的過(guò)程�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是一種探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望和興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加深和理解、鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中常常出現(xiàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解等等，這就要求我們老師在課堂教學(xué)中絕對(duì)不能為了應(yīng)付考試講實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)，而要將實(shí)驗(yàn)作為實(shí)施新課程三維目標(biāo)的工具、手段，在教學(xué)中重過(guò)程方法、重體驗(yàn)，而不只是重結(jié)論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)既是一種技能又是他們學(xué)化學(xué)，用化學(xué)從而了解化學(xué)。技術(shù)。社會(huì)相互聯(lián)系的工具。
學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展離不開(kāi)實(shí)踐，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就應(yīng)該抓好實(shí)踐環(huán)節(jié)，大力搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
新課程理念認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和做學(xué)習(xí)主人的能力。新課程理念非常重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造。強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中要為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的條件和內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。在獲取知識(shí)培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的策略與發(fā)現(xiàn)的方法。
下面以探究活動(dòng)《二氧化碳制取的研究》（人教版上冊(cè)P109）中的一個(gè)教學(xué)片段來(lái)闡述。
體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生喜歡提出問(wèn)題，喜歡傾聽(tīng)各方面意見(jiàn)后發(fā)表自己看法的習(xí)慣；養(yǎng)成善于觀察，能對(duì)觀察到的事物細(xì)致地進(jìn)行評(píng)價(jià)的習(xí)慣；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平和操作能力不斷提高。這樣，我們就能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生建立主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的目的。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)程序
1、化學(xué)探究學(xué)習(xí)主要有以下一些共同點(diǎn)：選取與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容作為探究活動(dòng)的載體；活動(dòng)形式以學(xué)生親身參與探究過(guò)程為主；從活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生一般要經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、收集資料、驗(yàn)證假設(shè)、解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流、反思與結(jié)論等探究要素或部分探究要素。
2、建構(gòu)主義理論主要觀點(diǎn)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)作、對(duì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成，建構(gòu)主義的教學(xué)要以學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程為核心，要充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)，并與學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生，并能被學(xué)生吸收到他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋、表達(dá)，用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的多維度，多層次性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)是有關(guān)知識(shí)的主題、圖式及框架，并通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中還要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。
3、探究建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)程序
探究學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)你中有我，我中有你，二者融合可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)�；瘜W(xué)探究一建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)包含知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中的兩個(gè)側(cè)面：科學(xué)探究和科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)�？茖W(xué)探究包含以下要素：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與總結(jié)、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流。知識(shí)建構(gòu)主要包括關(guān)注情境、主動(dòng)探究、會(huì)話交流、意義建構(gòu)等。下圖是化學(xué)探究一建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)程序。
我在接觸到化學(xué)探究一建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)程序后，對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，把這種理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合，在我的指導(dǎo)下，我校一位年輕教師開(kāi)設(shè)了市級(jí)公開(kāi)課，下面我通過(guò)這節(jié)課的課堂實(shí)錄（案例）來(lái)闡述并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
案例課題：實(shí)驗(yàn)探究：酸的化學(xué)性質(zhì)（人教版（9年級(jí)下冊(cè)）第53頁(yè)）
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入課題
[實(shí)錄](méi)：幻燈片：教師在整理實(shí)驗(yàn)室的藥品時(shí)發(fā)現(xiàn)有兩瓶無(wú)色液體的標(biāo)簽?zāi)：磺澹梢钥隙ǖ氖撬鼈兪钦麴s水和酸溶液，你能幫助老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法確定它們的身份嗎？
[點(diǎn)評(píng)]：水是很生活化的物質(zhì)，酸的性質(zhì)在前一節(jié)課介紹過(guò)，問(wèn)題的情景學(xué)生很熟悉，學(xué)生的探究欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，小組成員之間開(kāi)始熱烈地討論起來(lái)。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)扮演好設(shè)疑引疑的角色，要深入研究教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
2.組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生完成探究方案的設(shè)計(jì)
[實(shí)錄](méi)：學(xué)生們鑒別酸溶液和蒸餾水方案很多，如：①可以用紫色石蕊試液（學(xué)生知道石蕊試液遇酸變紅）；②可以用金屬活動(dòng)順序中的鋅、鐵、鎂等金屬（學(xué)生知道活潑金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣）；③可以用大理石（學(xué)生知道大理石中碳酸鈣與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳）；④可以用生銹的鐵釘（有學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)）；還有學(xué)生想到用聞氣味的方法
教師將學(xué)生提出的鑒別方案一一寫(xiě)在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生們相互交流各自的方案，并對(duì)各種方案進(jìn)行評(píng)議。得出可行的方案。
3.自主探究、合作學(xué)習(xí)、分析歸納，學(xué)生自己得出結(jié)論
[實(shí)錄](méi)：學(xué)生們根據(jù)討論后提出方案以四人小組為單位進(jìn)行鑒別實(shí)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的錯(cuò)誤操作進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤結(jié)論作評(píng)析。
老師：同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)都能鑒別出酸溶液和蒸餾水，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)同學(xué)們知道了酸都能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)呢？
學(xué)生爭(zhēng)相回答
教師因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生完成課本上活動(dòng)與探究，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（最后用幻燈片顯示正確的答案）
體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生喜歡提出問(wèn)題，喜歡傾聽(tīng)各方面意見(jiàn)后發(fā)表自己看法的習(xí)慣；養(yǎng)成善于觀察，能對(duì)觀察到的事物細(xì)致地進(jìn)行評(píng)價(jià)的習(xí)慣；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得到發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)水平和操作能力不斷提高。這樣，我們就能達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生建立主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方式的目的。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)程序
1、化學(xué)探究學(xué)習(xí)主要有以下一些共同點(diǎn)：選取與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的科學(xué)內(nèi)容作為探究活動(dòng)的載體；活動(dòng)形式以學(xué)生親身參與探究過(guò)程為主；從活動(dòng)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生一般要經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、收集資料、驗(yàn)證假設(shè)、解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流、反思與結(jié)論等探究要素或部分探究要素。
2、建構(gòu)主義理論主要觀點(diǎn)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)作、對(duì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成，建構(gòu)主義的教學(xué)要以學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程為核心，要充分考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)，并與學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生，并能被學(xué)生吸收到他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋、表達(dá)，用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。建構(gòu)主義還強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的多維度，多層次性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)是有關(guān)知識(shí)的主題、圖式及框架，并通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中還要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。
3、探究建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)程序
探究學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)你中有我，我中有你，二者融合可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)�；瘜W(xué)探究一建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)包含知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程中的兩個(gè)側(cè)面：科學(xué)探究和科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)�？茖W(xué)探究包含以下要素：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與總結(jié)、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流。知識(shí)建構(gòu)主要包括關(guān)注情境、主動(dòng)探究、會(huì)話交流、意義建構(gòu)等。下圖是化學(xué)探究一建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)程序。
我在接觸到化學(xué)探究一建構(gòu)性學(xué)習(xí)教學(xué)程序后，對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣，把這種理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了結(jié)合，在我的指導(dǎo)下，我校一位年輕教師開(kāi)設(shè)了市級(jí)公開(kāi)課，下面我通過(guò)這節(jié)課的課堂實(shí)錄（案例）來(lái)闡述并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
案例課題：實(shí)驗(yàn)探究：酸的化學(xué)性質(zhì)（人教版（9年級(jí)下冊(cè)）第53頁(yè)）
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引入課題
[實(shí)錄](méi)：幻燈片：教師在整理實(shí)驗(yàn)室的藥品時(shí)發(fā)現(xiàn)有兩瓶無(wú)色液體的標(biāo)簽?zāi)：磺�，但可以肯定的是它們是蒸餾水和酸溶液，你能幫助老師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法確定它們的身份嗎？
[點(diǎn)評(píng)]：水是很生活化的物質(zhì)，酸的性質(zhì)在前一節(jié)課介紹過(guò)，問(wèn)題的情景學(xué)生很熟悉，學(xué)生的探究欲一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，小組成員之間開(kāi)始熱烈地討論起來(lái)。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)扮演好設(shè)疑引疑的角色，要深入研究教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
2.組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生完成探究方案的設(shè)計(jì)
[實(shí)錄](méi)：學(xué)生們鑒別酸溶液和蒸餾水方案很多，如：①可以用紫色石蕊試液（學(xué)生知道石蕊試液遇酸變紅）；②可以用金屬活動(dòng)順序中的鋅、鐵、鎂等金屬（學(xué)生知道活潑金屬與酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣）；③可以用大理石（學(xué)生知道大理石中碳酸鈣與酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳）；④可以用生銹的鐵釘（有學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)）；還有學(xué)生想到用聞氣味的方法
教師將學(xué)生提出的鑒別方案一一寫(xiě)在黑板上。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生們相互交流各自的方案，并對(duì)各種方案進(jìn)行評(píng)議。得出可行的方案。
3.自主探究、合作學(xué)習(xí)、分析歸納，學(xué)生自己得出結(jié)論
[實(shí)錄](méi)：學(xué)生們根據(jù)討論后提出方案以四人小組為單位進(jìn)行鑒別實(shí)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的錯(cuò)誤操作進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤結(jié)論作評(píng)析。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaozhong/905003.html
相關(guān)閱讀：講解：解答各種題型的技巧