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面對(duì)當(dāng)前高考 中考取消生物科目，中學(xué)生物教學(xué)暫時(shí)處于低谷的狀況，我們浙江省生物教師既無須考慮改行跳槽，也沒有生物學(xué)是副科中的副科的感嘆，而是面臨另一種挑戰(zhàn)，那就是綜合理科??《自然科學(xué)》的實(shí)施迫使生物教師投身到熟悉新教材，把握教學(xué)目標(biāo)，重新學(xué)習(xí)，自我完善的教學(xué)實(shí)踐中去。我認(rèn)為，面對(duì)中學(xué)生物教學(xué)目前的處境，另辟蹊徑，完全可以呈現(xiàn)“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的景象，那就是，綜合理科的實(shí)施是中學(xué)生物教學(xué)走出低谷的有效舉措。

從教材情況看

新中國(guó)成立以來，多次教育改革的嘗試，均未觸及初中理科以分科方式進(jìn)行教學(xué)的體系�，F(xiàn)在浙江省初中教材采用綜合理科形式的自然科學(xué)課程取代物理 化學(xué) 生物 自然 地理等分科課程，無疑是我國(guó)初中理科教育迄今為止最為重大的改革。許多心理學(xué)家認(rèn)為不同學(xué)科之間的概念 法則之間存在著遷移，尤其是鄰近的學(xué)科。因此，把自然科學(xué)各分支學(xué)科綜合在一起，有利于學(xué)生對(duì)這些概念 原理和法則的理解和掌握。從教育學(xué)觀點(diǎn)看，把自然科學(xué)的共同原理和方法分散到各門學(xué)科中講授，既不利于教師的教，也不利于學(xué)生的學(xué)。由于各門學(xué)科不可避免地會(huì)產(chǎn)生重復(fù)，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還容易給學(xué)生造成一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以為這些知識(shí)只適合于某一門學(xué)科的范圍。綜合理科可有效地避免這種傾向。

我省綜合理科??《自然科學(xué)》教材無論是內(nèi)容，還是形式上，都具有突破性進(jìn)展。教材以“人與自然”作為中心概念，以“人類認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)自身，利用自然，改造自然，保護(hù)自然，保護(hù)自身”作為認(rèn)識(shí)展開的線索，來構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系。教材注重思想教育和德育滲透，無疑是當(dāng)今教書育人的最好教材。同時(shí)，還充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的技能方法和態(tài)度。

與舊教材相比，《自然科學(xué)》課本版面設(shè)計(jì)科學(xué)得體，文字簡(jiǎn)潔明了，插圖色彩亮麗，圖文并茂，并在多處以圖代文或用圖設(shè)疑，只問不答，給學(xué)生以無限思維的余地。課后設(shè)計(jì)“閱讀材料” “探索與研究”等輔助欄目，滿足不同層次學(xué)生的求知欲。整套教材中生物學(xué)知識(shí)比例不小。第六冊(cè)還有a b兩種版本，對(duì)初三學(xué)生進(jìn)行分流教學(xué)，注重面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)出注重素質(zhì)的教育。

《自然科學(xué)》被有識(shí)之士稱為“有見地 有膽量”的產(chǎn)物，編者被贊為“了不起”的人。

從學(xué)生角度看

中學(xué)生物教學(xué)處于低谷的主要原因是廣大中學(xué)生為了升學(xué)，只能跟著高考指揮棒轉(zhuǎn)，并非學(xué)生不喜愛生物學(xué)，而是因?yàn)槿∠�了考試使他們的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。講究實(shí)惠，又使他們不得不把精力花在考試的主要科目上，不能在生物學(xué)上花費(fèi)時(shí)間和精力。

我們實(shí)施綜合理科??《自然科學(xué)》以來，發(fā)現(xiàn)教材符合初中學(xué)生的心理 生理特點(diǎn)，其知識(shí)深度 廣度 難易適中，負(fù)擔(dān)合理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。例如，第一冊(cè)第一章豐富多彩的自然界，4幅彩圖加上優(yōu)美的文字，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生。相對(duì)而言，學(xué)生對(duì)動(dòng)物學(xué)內(nèi)容更感興趣。如第三章動(dòng)物世界，學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高漲。特別是做魚鰭功能實(shí)驗(yàn)時(shí)，課堂氣氛活躍非凡。又如，第二冊(cè)人的青春期發(fā)育的生理學(xué)知識(shí)，95%的學(xué)生認(rèn)為非學(xué)不可，因?yàn)樗麄凅w會(huì)能學(xué)以致用，有利于自己身心健康。

另外，《自然科學(xué)》配套的音像教材，內(nèi)容豐富，形式多樣，更令學(xué)生們喜愛。從學(xué)生反饋信息中得知，最喜歡《自然科學(xué)》的學(xué)生人數(shù)占76%。

從教師角度看

《自然科學(xué)》在浙江全省實(shí)施，擺在教師面前的任務(wù)是重新學(xué)習(xí)，自我完善。生物教師除了從生物學(xué)老教材框架中擺脫出來之外，還得學(xué)習(xí)新教材中有關(guān)物理 化學(xué)等方面的內(nèi)容。生物教師的地位不僅沒有降低，相對(duì)而言，因《自然科學(xué)》在初中升高中的升學(xué)考試中占150分反而有所提高。

生物教師每天忙于鉆研教材，相互聽課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短；思考如何上好實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生各種能力；思考如何運(yùn)用電教設(shè)備，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果；思考如何正確使用新教材，把握教學(xué)目標(biāo)；如何摸索一套新教法。教研氣氛濃郁，生物教師人心空前穩(wěn)定。

到了高中，你首先要明確的一點(diǎn)就是，在高中，學(xué)習(xí)的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對(duì)于理傾學(xué)生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對(duì)于文傾學(xué)生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當(dāng)成初中的小科，當(dāng)成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學(xué)不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。

生物學(xué)習(xí)方法小經(jīng)驗(yàn)

1、考試范圍：必修二全冊(cè)和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡(jiǎn)答題50分，其中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一道

2、復(fù)習(xí)注意：首先是下功夫，扎實(shí)細(xì)致地進(jìn)行復(fù)習(xí)，投入的時(shí)間和精力總是能反映在成績(jī)上的。其次是注意生物復(fù)習(xí)方法，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;有針對(duì)性的多做一些習(xí)題，對(duì)做錯(cuò)的習(xí)題所涉及的知識(shí)點(diǎn)要特別注意復(fù)習(xí)鞏固、加深理解，避免再次出錯(cuò);翻閱以前的習(xí)題、試卷，對(duì)一些以前出錯(cuò)的題重復(fù)做一遍;考試時(shí)先做簡(jiǎn)單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細(xì)審題，抓住要點(diǎn)。

3、生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差的答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞亦可)，但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問：少量生長(zhǎng)素可促進(jìn)生長(zhǎng)，過量生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象說明?應(yīng)答生長(zhǎng)素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有唉。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。