作者：趙詩(shī)坤
【內(nèi)容提要】
針對(duì)令人堪憂的中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文從“晨讀”“課堂”“課外”三個(gè)方面反思了現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的問(wèn)題與對(duì)策，談了我在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一些具體的做法。當(dāng)然這還需要我們廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí)假現(xiàn)象表現(xiàn)對(duì)策晨讀聽(tīng)課作業(yè)
就像假食品、假名牌和歌星的假唱一樣，如今中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的假現(xiàn)象越來(lái)越普遍，我認(rèn)為如下三大假現(xiàn)象一定要引起廣大教師和家長(zhǎng)的注意，要一起來(lái)給力打“假”。
一、晨讀——假讀書(shū)
每到語(yǔ)文晨讀，早晨起來(lái)趕往教室，從這個(gè)班到那個(gè)班，督促學(xué)生的晨讀。從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度來(lái)看,晨讀是學(xué)生每天接觸語(yǔ)文的第一時(shí)段，書(shū)聲朗朗應(yīng)該是晨讀一道獨(dú)特的風(fēng)景。無(wú)錫東林書(shū)院有云：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳。晨讀大聲的誦讀是必須的，誦讀有助于學(xué)生對(duì)文本的理解，提高其獨(dú)立閱讀的能力。大聲朗讀在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)人際交往的信心，培養(yǎng)健康人格心理等方面也起著不容忽視的作用。著名特級(jí)教師程良焱也說(shuō)過(guò)：晨讀要讀出一天的好心情。
假讀書(shū)的表現(xiàn)：
現(xiàn)在走進(jìn)校園里去看看，能聽(tīng)到幾聲稀落讀書(shū)聲已經(jīng)是奇跡了。有些學(xué)生晨讀只是對(duì)對(duì)口型式的做做樣子；有些學(xué)生晨讀是超小聲近似于無(wú)聲朗讀，教師需要走到面前才能勉強(qiáng)聽(tīng)到一絲絲微弱的聲音；有些同學(xué)眼睛死死盯住高舉在半空中的經(jīng)書(shū)像是在默讀……如此等等，這些同學(xué)晨讀表面上像是很聽(tīng)話中規(guī)中矩很認(rèn)真，但在我看來(lái)其實(shí)都是假晨讀假讀書(shū)，是無(wú)效晨讀。
克服假讀書(shū)的對(duì)策：
策略一：培養(yǎng)晨讀情趣
要讓學(xué)生知道“讀書(shū)是幸福的，讀書(shū)是快樂(lè)的”，倘若能“給每個(gè)清晨留下快樂(lè)心情，給每一份快樂(lè)心情留下悠悠書(shū)香，四季將因此而溢滿甜蜜�！背孔x是學(xué)生一天伊始之時(shí)的集中性閱讀，開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具有不可低估的作用。
策略二：給定內(nèi)容目標(biāo)
晨讀給定具體的內(nèi)容和目標(biāo)，最好板書(shū)在黑板上，在規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生完成，教師再配以多樣式的檢查，多數(shù)學(xué)生就能集中精力，保持旺盛的戰(zhàn)斗力讀得昏天黑地去完成背誦任務(wù)。如果教師能因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)其怎樣背誦，讓晨讀充分地為教學(xué)服務(wù)，學(xué)生也能在課上輕松度過(guò)，知識(shí)積累也會(huì)不斷增加。
策略三：探索多樣晨讀
晨讀教師要敢于出狠招出怪招，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，如：速讀比賽、速記比賽、兩組同姓氏學(xué)生的比讀、配樂(lè)朗讀、分角色朗讀、文言文課文中駢句的對(duì)讀、古文中的課文句子與譯文句子的對(duì)讀等。我定期舉行朗讀或者背誦比賽，在一周兩個(gè)晨讀時(shí)間內(nèi)完成，自己可選擇不同體裁，不同內(nèi)容的精品文章，聲情并茂地朗讀，競(jìng)賽非常激烈。學(xué)生踴躍參加，培養(yǎng)了他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們體悟到競(jìng)爭(zhēng)的快樂(lè)，并且培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和審美能力，興趣被激發(fā)起來(lái)，效果也隨之而出，學(xué)生的賞析水平也隨之提高。教師可以采用小組積分的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)賽的激情，他們積極踴躍，短短四十分鐘，不知不覺(jué)便飛逝而過(guò)。
策略四：教師大聲帶讀
還記得《三味書(shū)屋》中壽鏡吾老師和學(xué)生們一起讀書(shū)的情景吧：“于是大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸”，“只有他還大聲朗讀著”，“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去”，學(xué)生由于老師朗讀的感染，自然而然提高了朗讀的興趣。學(xué)生欣賞著書(shū)中的一切，學(xué)生欣賞著老師的聲音，學(xué)生欣賞著老師的表情，學(xué)生欣賞著老師是如何堅(jiān)持的，有哪種閱讀指導(dǎo)的力量能夠超越老師的大聲帶讀？
二、課堂——假聽(tīng)課
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，集教師的講解、學(xué)生的討論合作探究和師生的合作活動(dòng)于一體，并且給學(xué)生提供了課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，從而達(dá)到收獲語(yǔ)文知識(shí)提升語(yǔ)文能力的目的。眾所周知聽(tīng)課的效果與所學(xué)功課的成績(jī)成明顯的正比關(guān)系，但語(yǔ)文課堂上學(xué)生的假聽(tīng)課現(xiàn)象似有愈演愈烈之勢(shì)，實(shí)屬要引起我們語(yǔ)文同仁的重視。
假聽(tīng)課的表現(xiàn)：
有些同學(xué)在課堂上似乎很專(zhuān)心，兩眼直盯教師，但面無(wú)反映，思維停止，也不作筆記，不回答課堂上老師的任何問(wèn)題，不參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，這些同學(xué)全是在假裝聽(tīng)課，他們身在曹營(yíng)心在漢，出工不出力，實(shí)際上沒(méi)有聽(tīng)到多少東西。在網(wǎng)上看過(guò)一則消息，說(shuō)是一位中學(xué)生為了能在課堂上玩手機(jī)，竟然自己制作了一只假手臂，放在桌面上忽悠老師，真手在假手臂的掩護(hù)下開(kāi)心玩手機(jī)。
克服假聽(tīng)課的對(duì)策：
策略一：增加課堂的趣味性
可通過(guò)講故事、引用典故、利用時(shí)事材料等，課堂要引導(dǎo)學(xué)生參與到語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)，講課的語(yǔ)言要通俗易懂、生動(dòng)形象、幽默風(fēng)趣，這就要求老師把課本知識(shí)融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。課余時(shí)間除了豐富語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要閱讀各科書(shū)籍，提升自己的文化修養(yǎng)，對(duì)待學(xué)生要做到尊重、做事有自己的原則、做一個(gè)讓學(xué)生信服的老師。
策略二：幫其改掉不良習(xí)慣
當(dāng)學(xué)生上課望著某東西發(fā)呆的時(shí)候要喊他們的名字，讓他們回答問(wèn)題，或者可以通過(guò)提高說(shuō)話音量、突然停止講課，也可通過(guò)眼神的交流，走到他們的跟前等一些教態(tài)的改變來(lái)提醒學(xué)生。要求學(xué)生聽(tīng)課的核心就是充分調(diào)動(dòng)大腦，多記、多聯(lián)系、多思考、多質(zhì)疑，從而全方位的消化所學(xué)課程。
策略三：要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課
學(xué)生假聽(tīng)課一個(gè)很重要的原因是聽(tīng)不懂節(jié)奏跟不上，要克服這最好的做法是要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)新課，培養(yǎng)學(xué)習(xí)在聽(tīng)新課前就大體知道了本課的重難點(diǎn)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，聽(tīng)課也一樣。有了準(zhǔn)備，聽(tīng)課效果就好。而聽(tīng)課前的準(zhǔn)備最重要的就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)了，聽(tīng)課效果好了，作業(yè)做得快了，成績(jī)慢慢上來(lái)了，學(xué)習(xí)的自信心也有了，每天預(yù)習(xí)的時(shí)間就有保證了。所以預(yù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)形成一種良性循環(huán)的重要手段。
三、課外——假作業(yè)
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)在語(yǔ)文的教學(xué)中起著非常重要的作用，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后主要靠完成作業(yè)來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)、鞏固，也是語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。因此如何布置作業(yè)和保證作業(yè)質(zhì)量是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。但當(dāng)前很多語(yǔ)文老師都被學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量問(wèn)題傷透了腦筋，因?yàn)槌霈F(xiàn)了大量的假作業(yè)。
假作業(yè)的表現(xiàn)：
學(xué)生做語(yǔ)文作業(yè)只講速度、不求質(zhì)量、粗心大意、敷衍了事、涂涂抹抹、書(shū)寫(xiě)又臟又亂，教師無(wú)法批改。教師如果催得緊了，不是去抄別人的作業(yè)，就是自己不用動(dòng)腦筋，幾分鐘就猜完一次優(yōu)生要花半個(gè)小時(shí)才能正常完成的作業(yè)，更有甚者作業(yè)請(qǐng)人代勞，這真是屢見(jiàn)不鮮了，特別是假期結(jié)束時(shí)，好些學(xué)生早上早早到校，其目的就是抄作業(yè)，有些在教室抄，有些躲到寢室抄，真可謂抄得昏天黑地，完完全全是在做忽悠老師的假作業(yè)。由于長(zhǎng)期如此，這部分學(xué)生，由于抄別人作業(yè)，課堂上沒(méi)有弄懂的知識(shí)始終沒(méi)有機(jī)會(huì)去弄懂，課堂上學(xué)到手的知識(shí)因?yàn)闆](méi)有及時(shí)鞏固也很快忘掉了，最后造成成績(jī)普遍較差。
克服假作業(yè)的對(duì)策：
策略一：多洗腦提要求
教師在教學(xué)中要經(jīng)常正確引導(dǎo)學(xué)生，讓其明白為什么要做作業(yè)，明白做高質(zhì)量語(yǔ)文作業(yè)的重要性，并提出作業(yè)的一些要求：①書(shū)寫(xiě)要整潔；②要統(tǒng)一作業(yè)的格式；③做作業(yè)時(shí)不講話；④自己要學(xué)會(huì)安排好做作業(yè)的時(shí)間；⑤認(rèn)真審題，力爭(zhēng)答案精準(zhǔn)；⑥認(rèn)真看老師的批改，錯(cuò)誤的地方要及時(shí)改正鞏固。
策略二：分層布置作業(yè)
在作業(yè)題設(shè)計(jì)時(shí)教師要做到“上不封頂下保底”，定內(nèi)容而不定人數(shù)，讓不同層次學(xué)生在“跳一跳”的過(guò)程中各有所得，優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”。不斷提高學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到全體學(xué)生充分、自由、和諧發(fā)展，人人各有所得，人人得到發(fā)展。
策略三：力爭(zhēng)當(dāng)面完成
據(jù)我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生做假作業(yè)是因?yàn)樽鲎鳂I(yè)的時(shí)間很緊張，再加上語(yǔ)文學(xué)科已經(jīng)被邊緣化了，學(xué)生幾乎把所有的課外時(shí)間都用來(lái)解決數(shù)理化和英語(yǔ)的作業(yè)了，而留給我們語(yǔ)文的是寥寥無(wú)幾的時(shí)間，這樣假作業(yè)就出爐了。我們語(yǔ)文老師如能多爭(zhēng)取些時(shí)間讓學(xué)生在我們的眼皮底下完成語(yǔ)文作業(yè)，那作業(yè)的質(zhì)量一定會(huì)好很多，這當(dāng)然就要求我們課堂上少講精講，便于騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生去支配。
策略四：及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)
對(duì)學(xué)生的作業(yè)盡可能當(dāng)堂批改，當(dāng)面批改、隨到隨改，優(yōu)先批改，鼓勵(lì)為主，打“√”為主，做錯(cuò)的地方只畫(huà)個(gè)圈，打個(gè)問(wèn)號(hào)，盡量不用“×”表示，作業(yè)本改完后要及時(shí)發(fā)給學(xué)生。有錯(cuò)誤讓學(xué)生當(dāng)面及時(shí)糾正，對(duì)于完成作業(yè)特別有困難的學(xué)生老師還可以當(dāng)面輔導(dǎo)講解，教師應(yīng)積極捕捉作業(yè)閃光點(diǎn)，取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到了教師如泉水般涓涓細(xì)流的關(guān)愛(ài)，這樣一來(lái)既降低他們做作業(yè)時(shí)的枯燥感，又提高他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。但同時(shí)也要適時(shí)給予不認(rèn)真學(xué)習(xí)又經(jīng)常不完成作業(yè)任務(wù)的學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P，但懲罰一定要有度，錯(cuò)一罰十或罰百的做法很容易造成學(xué)生的厭學(xué)行為。
作者：趙詩(shī)坤
【內(nèi)容提要】
針對(duì)令人堪憂的中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文從“晨讀”“課堂”“課外”三個(gè)方面反思了現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的問(wèn)題與對(duì)策，談了我在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的一些具體的做法。當(dāng)然這還需要我們廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文學(xué)習(xí)假現(xiàn)象表現(xiàn)對(duì)策晨讀聽(tīng)課作業(yè)
就像假食品、假名牌和歌星的假唱一樣，如今中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的假現(xiàn)象越來(lái)越普遍，我認(rèn)為如下三大假現(xiàn)象一定要引起廣大教師和家長(zhǎng)的注意，要一起來(lái)給力打“假”。
一、晨讀——假讀書(shū)
每到語(yǔ)文晨讀，早晨起來(lái)趕往教室，從這個(gè)班到那個(gè)班，督促學(xué)生的晨讀。從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度來(lái)看,晨讀是學(xué)生每天接觸語(yǔ)文的第一時(shí)段，書(shū)聲朗朗應(yīng)該是晨讀一道獨(dú)特的風(fēng)景。無(wú)錫東林書(shū)院有云：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳。晨讀大聲的誦讀是必須的，誦讀有助于學(xué)生對(duì)文本的理解，提高其獨(dú)立閱讀的能力。大聲朗讀在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)人際交往的信心，培養(yǎng)健康人格心理等方面也起著不容忽視的作用。著名特級(jí)教師程良焱也說(shuō)過(guò)：晨讀要讀出一天的好心情。
假讀書(shū)的表現(xiàn)：
現(xiàn)在走進(jìn)校園里去看看，能聽(tīng)到幾聲稀落讀書(shū)聲已經(jīng)是奇跡了。有些學(xué)生晨讀只是對(duì)對(duì)口型式的做做樣子；有些學(xué)生晨讀是超小聲近似于無(wú)聲朗讀，教師需要走到面前才能勉強(qiáng)聽(tīng)到一絲絲微弱的聲音；有些同學(xué)眼睛死死盯住高舉在半空中的經(jīng)書(shū)像是在默讀……如此等等，這些同學(xué)晨讀表面上像是很聽(tīng)話中規(guī)中矩很認(rèn)真，但在我看來(lái)其實(shí)都是假晨讀假讀書(shū)，是無(wú)效晨讀。
克服假讀書(shū)的對(duì)策：
策略一：培養(yǎng)晨讀情趣
要讓學(xué)生知道“讀書(shū)是幸福的，讀書(shū)是快樂(lè)的”，倘若能“給每個(gè)清晨留下快樂(lè)心情，給每一份快樂(lè)心情留下悠悠書(shū)香，四季將因此而溢滿甜蜜�！背孔x是學(xué)生一天伊始之時(shí)的集中性閱讀，開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，具有不可低估的作用。
策略二：給定內(nèi)容目標(biāo)
晨讀給定具體的內(nèi)容和目標(biāo)，最好板書(shū)在黑板上，在規(guī)定的時(shí)間讓學(xué)生完成，教師再配以多樣式的檢查，多數(shù)學(xué)生就能集中精力，保持旺盛的戰(zhàn)斗力讀得昏天黑地去完成背誦任務(wù)。如果教師能因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)其怎樣背誦，讓晨讀充分地為教學(xué)服務(wù)，學(xué)生也能在課上輕松度過(guò)，知識(shí)積累也會(huì)不斷增加。
策略三：探索多樣晨讀
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaozhong/920133.html
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