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　　數(shù)學家華羅庚說過“一切創(chuàng)造發(fā)明，都不是靠別人教會的，而是靠自己想，自己做，不斷取得進步�！痹谖磥戆l(fā)展中，我們的學生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，創(chuàng)造力，作為一名教育工作者有必要把培養(yǎng)一名具有自主創(chuàng)新學生作為己任，本文就初中數(shù)學的自主學習談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　一“自主學習”是數(shù)學學習的必然要求

　　初中學生自身具備了自主學習的條件學生的邏輯思維能力、認知能力和自我約束能力有了很大的提高，客觀上具備了自己管理自己的能力。傳統(tǒng)教學體現(xiàn)的是老師講學生聽的課堂模式，注重的是教師的教和學生練的過程，是一種被動式的學習，往往有很多的知識，優(yōu)秀的學生能夠很容易聽得懂，但又限制了他們的思維，而又有一些基礎(chǔ)差的學生又搞不明白，聽不懂，白白的浪費了很多學習的時間和機會。新課程標準強調(diào)的是“以學生為中心”變傳統(tǒng)的“要我學”為“我要學”，處處體現(xiàn)“以人為本”的的創(chuàng)新理念。而我們的教材中又給我們提供了很多可供自主學習的內(nèi)容，因此自主學習可以有效的改變一些教學中，和學習中存在的問題。

　　二“自主學習”能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

　　1，構(gòu)建輕松和諧的自主學習環(huán)境

　　贊科夫說過“我們要努力使學習充滿無拘無束的氛圍，使兒童和教師在課堂上能自由呼吸!如果不能造就這樣的教學氛圍，那么任何一種教育方式都不可能發(fā)揮其作用�！币虼藰�(gòu)建一種輕松和諧的學習氛圍就顯得相當?shù)闹匾�，因此就要教師放下架子，把微笑帶入課堂，轉(zhuǎn)變思想，要由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的促進者，由管理者變?yōu)橐龑?dǎo)者。讓學生感到自己是課堂的主人，老師和他們是平等的，營造一種教與學互相促進，教學相長的氛圍。這樣才能使學生學習的心情愉悅，學習的積極性和主動性發(fā)揮出來，才能發(fā)揮其潛能。

　　2，構(gòu)建創(chuàng)造“自主學習”的時機和方法

　　自主學習不是單純的放任自由，不管不問。

　　而是在教師的精心備好課，精心設(shè)計下完成的，在實施過程中要承認學生的差異，才能做到因材施教，教師要全面的了解學生，承認學生之間的個體差異。發(fā)現(xiàn)他們的一些特點，尋找差距，掌握學生需求水平，確定課堂的起點、重點、難點。適當點撥，自主學習可以是固定的一節(jié)課程，也可以是隨時隨地的穿差在課堂教學中，每一節(jié)課都可以設(shè)計一些自主學習的一些過程,，讓學生感到自己是課堂的主人。思維是從問題開始的，課堂上要想讓學生思考，必先讓其質(zhì)疑。因此，教師要積極地創(chuàng)設(shè)一些問題情境，讓學生的心理處于一種想知而未知，想要探求新知的狀態(tài)。學生的求知欲越強烈，越愿主動探究新知，尋求問題的答案。3，放手操作，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)的能力

　　動手操作對學習數(shù)學來說非常重要，它能夠有效調(diào)動所有學生參與學習的全過程。通過手、口、眼、腦等多種器官的協(xié)同感知，可以提高學生的認知層次和水平，可以解決數(shù)學抽象性和學生思維形象性之間的矛盾。所以，要促進學生自主發(fā)現(xiàn)，就必須放心大膽地讓學生動手操作。在本教材中課本設(shè)計了好多學生動手操作的問題，這一部分往往大部分教師和學生都忽略掉了，其實這一部分能夠使學生通過數(shù)學實驗,手腦并用,獲得數(shù)學感性認識,能在很大程度上發(fā)揮其主觀能動性。

　　4，指導(dǎo)學生養(yǎng)成自主學習的習慣

　　自主學習的習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能養(yǎng)成的的，每個學生的認知風格是不一樣的，原有學習基礎(chǔ)也是不一樣的。有的學生在學習時喜歡獨立思考，有的則喜歡與人交流；有的思維敏捷，有的則比較遲鈍。不要強求一律，要以自主學習為主。自主學習不僅體現(xiàn)在課堂上，而且在課堂外也要加以引導(dǎo)，要提醒學生加強自我管理能力，能抵御各種誘惑，對外界的干擾，做到波瀾不驚。要指導(dǎo)學生制定適合自己的學習計劃。切忌把別人的照搬過來。你有自己的生活習慣，不適合別人的計劃。想讓計劃適合自己有事半功倍的計劃，就要開動腦筋，自己想了，要利用周末和假期查漏補缺。找出自己的弱點，加強練習。只有習慣的養(yǎng)成才能使自主學習成為可能。

　　5、構(gòu)建“自主學習”學習效果評價體系

　　評價是教師對學生反饋的重要途徑，它的作用并不僅僅讓學生知道哪些是對的，哪些是錯的，還應(yīng)該通過評價激發(fā)學生的求知欲，堅定學生的自信，交流師生的情感，營造寬松和諧的學習氣氛。對學生在自主學習中所獲得的一些學習經(jīng)驗和體會要加以適當?shù)脑u價，要重視一些激勵性語言的評價，讓學生體驗成功，產(chǎn)生激勵效應(yīng)，評價中要避免光靠教師的單一評價，還要重視學生的自我評價和小組(全班)的相互評價，讓學生通過自評和互評，受到多方面的提高，及時獲得自己優(yōu)缺點的反饋信息。要特別重視形成性評價，使每個學生能在不同層次上獲得成功和提高。只有這樣才有助于提高參與能力、發(fā)掘?qū)W生潛力。

　　總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，教師要引導(dǎo)他們獲取知識，掌握科學的學習方法，只有掌握了自主學習的方法和習慣，才能使我們的學生在將來的學習和生活中游刃有余，我們的國家和民族才更有希望。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：王林