摘要：我國對新世紀的中學生提出：學會求知 學會做人 學會審美 學會創(chuàng)造 學會發(fā)展的素質要求中，其核心是新時期的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。傳統(tǒng)的實驗教學往往是老師講，學生按照課本上和老師所講的要求進行驗證
因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力成了當今教育的首要任務。在進一步深化素質教育的今天，教師應該認真領會生物新課程標準精神，在生物教學中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者結合生物教學的實際，淺談在生物新課標下學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體會和認識。
培養(yǎng)學生實驗能力的方法一 教師教育觀念要轉變
在生物課堂教學中要解決的問題是教師教育觀念的轉變。生物教師肯定會注意到生物新課程與舊課程的顯著差別在于多了學生的參與，少了老師的說教。因此，生物教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ�，它應該是發(fā)展認知的手段。素質教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學，教師和學生的積極性都得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創(chuàng)造性都受到重視，指令性和專斷的師生關系將難于維系，教師的權威將不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上。
培養(yǎng)學生實驗能力的方法二 在備課中要有意識地滲透創(chuàng)新教育的思想
高中生物如何培養(yǎng)學生能力
為了在生物課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師在備課中就要在教學設計中始終滲透對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并且要制定適用于不同層次學生的多層次教學目標（即所制定的創(chuàng)新教育目標能夠使每一個學生都有所創(chuàng)新）。教師要在挖掘新課程教材的基礎上，精心設計有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學切入點，這些切入點可以是教學難點和重點 演示實驗，也可以是生物學家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗，或者是學生自己的創(chuàng)新成果展示，以激發(fā)學生的求知和創(chuàng)新欲望。教師要善于引導和遷移學生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學真理的追求與探索。
培養(yǎng)學生實驗能力的方法三 營造創(chuàng)新教育的課堂環(huán)境
在課堂教學中，教師要注意營造和諧 民主的課堂教學氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學生心情舒暢 思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高教學效率。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生的思維納入自己的思維模式之中，用自己或教材上的結論束縛學生的創(chuàng)新思維。教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論，要給予學生發(fā)表意見的機會，使學生逐步具有創(chuàng)新的意識。如在生物課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應該只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。
高中生物如何培養(yǎng)學生能力
培養(yǎng)學生實驗能力的方法四 重視生物課堂中的實驗教學
在生物課堂的實驗教學中，不僅要讓學生學會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導學生學會研究生物問題的實驗方法，為培養(yǎng)他們的生物創(chuàng)新能力打下良好的基礎。如常用的控制條件的實驗方法 顯微觀察法的實驗方法 自然考察法的實驗方法等。教師通過選擇典型的實驗（可充分利用教材中的演示實驗 學生實驗等內容），通過多種實驗方案的設計 討論和辨析來培養(yǎng)學生的生物創(chuàng)新能力。
培養(yǎng)學生實驗能力的方法五 注意課堂教學中學生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)
人們的價值觀念正經(jīng)歷著從重視人的創(chuàng)造物的價值到重視人自身的價值的轉變，而對人的品質評價已趨向于提倡人的創(chuàng)造性 開拓型的性格。因此，我們最終應把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落實到學生創(chuàng)新人格的塑造上。凡是有利于創(chuàng)新活動的個性品質，都是創(chuàng)新需要的，這些個性品質稱之為創(chuàng)新個性。創(chuàng)新個性具有相當?shù)耐暾院统志眯�，對學生今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的和決定性的影響。
到了高中，你首先要明確的一點就是，在高中，學習的科目沒有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。比如對于理傾學生來說，語數(shù)外、理化生是高考科目，其他為非高考科目;對于文傾學生來說，語數(shù)外、政史地是高考科目，其他為非高考科目。因此，如果大家把生物當成初中的小科，當成文科來看待，指望考前背一背，可以這樣說，這種情況下你的高中生物是根本學不好的。如果你指望生物考前背背就可以考高分，那是天方夜譚!可以毫不夸張地說，在高中尤其是在生物考試中，你也很難取得高分，更何況你考前背背呢。
生物學習方法小經(jīng)驗
1、考試范圍：必修二全冊和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡答題50分，其中包括實驗設計一道
2、復習注意：首先是下功夫，扎實細致地進行復習，投入的時間和精力總是能反映在成績上的。其次是注意生物復習方法，牢固掌握基礎知識，特別是基本概念和基本原理，要在理解的基礎上進行記憶;有針對性的多做一些習題，對做錯的習題所涉及的知識點要特別注意復習鞏固、加深理解，避免再次出錯;翻閱以前的習題、試卷，對一些以前出錯的題重復做一遍;考試時先做簡單的題目，先把穩(wěn)得的分得到，仔細審題，抓住要點。
3、生物是一個偏文的學科，因此有些知識點一定要記扎實，“當背則背”，沒有商量的余地。它不像數(shù)學、物理，掌握一個公式、定理，就能在做題是有很大的發(fā)揮空間。生物往往會要求你一字不差的答出某概念，比如，問：能釋放抗體的細胞是什么?答案應為漿細胞(效應B細胞亦可)，但不可以答“B細胞”，又如，問：少量生長素可促進生長，過量生長素會抑制生長，這種現(xiàn)象說明?應答生長素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒有唉。因為嚴密是生物科的特點，一個概念，差之毫厘的結果---往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴謹。
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