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　　新課標(biāo)提出必須把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn),這給課堂教學(xué)改革提出了要求和方向。陶行知說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。所以數(shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。

　　一、轉(zhuǎn)變教師的教育意識(shí)是數(shù)學(xué)課堂生活化的前提

　　1.服務(wù)意識(shí)。服務(wù)是一種資源，優(yōu)質(zhì)服務(wù)是創(chuàng)設(shè)舒心環(huán)境，獲取最佳效益的有效手段。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師服務(wù)學(xué)生，旨在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，必須運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、精湛的教學(xué)藝術(shù)、科學(xué)的教學(xué)方法，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)思考。如在“從面積到乘法公式”這章公式的推導(dǎo)過程中，老師用事先準(zhǔn)備好的硬紙板拼接圖形，用不同的方法計(jì)算面積,讓學(xué)生感受將要探討的整式乘法計(jì)算方法并進(jìn)而得出整式乘法公式。此過程，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和有意識(shí)板書就是對(duì)活動(dòng)主體的服務(wù)。教學(xué)中樹立服務(wù)意識(shí)，是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的科學(xué)定位，有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。

　　2.生活意識(shí)。眾所周知，在從生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一點(diǎn)上，美國(guó)的“木匠教學(xué)法”很成功�！澳窘辰虒W(xué)法”的核心就是注重知識(shí)來源于生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力�，F(xiàn)在教學(xué)中密切聯(lián)系生活的太少，使教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法達(dá)到同步，教師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而搞題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)機(jī)械訓(xùn)練，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。所以在教學(xué)中要注重生活實(shí)際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐和生活。

　　二、善于研究生活中的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)課堂生活化的基礎(chǔ)

　　知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或總結(jié)的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教師只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，那就把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識(shí)的容器，“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”。因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過程，但45分鐘畢竟有限，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。首先，挖掘教材中的生活資源。如車輪為什么是圓的？如果車輪不是圓的，你騎車有什么感受，從而感受圖形形狀與我們生活的關(guān)系和影響。其次，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的教學(xué)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。如從車票中得到什么信息？引導(dǎo)學(xué)生觀察車票，從中發(fā)現(xiàn)日期、車次、座號(hào)、票價(jià)、開車時(shí)間、售票時(shí)間、車票序號(hào)、條形數(shù)碼系數(shù)等數(shù)據(jù)，感受數(shù)據(jù)所提供的信息以及給我們生活所帶來的方便與好處等。

　　三、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂生活化的基本途徑

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？在講解“可能性”這一章，舉出這樣的例子，如：一對(duì)骰子，如果擲兩骰子正面的點(diǎn)數(shù)和為2、11、12，那么甲贏；如果兩骰子正面的點(diǎn)數(shù)和為7，那么乙贏；如果兩骰子正面的點(diǎn)數(shù)和為其它數(shù)，那么甲、乙都不贏，繼續(xù)下去，直到有一個(gè)人贏為止，這個(gè)游戲是否公平？或讓學(xué)生在袋中摸球，鼓勵(lì)學(xué)生探索隨機(jī)現(xiàn)象中的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)試驗(yàn)發(fā)表意見，體會(huì)頻率表現(xiàn)了事件發(fā)生的可能性大小。已有體會(huì)的同學(xué)相互交流，個(gè)個(gè)胸有成竹，爭(zhēng)先恐后發(fā)言，課堂能不充實(shí)、活躍嗎？

　　運(yùn)用圖形創(chuàng)設(shè)情境。在“統(tǒng)計(jì)圖選用”的教學(xué)中，首先出示一張扇形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖并從中盡可能多的獲取有用的數(shù)據(jù)，感受扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，體會(huì)它能夠直觀形象地顯示各個(gè)量在總量中所占份額這一優(yōu)點(diǎn)。

　　運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境。媒體具有直觀、形象、具體、生活的特點(diǎn)，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如“從三個(gè)方向看”的教學(xué)，這樣引入：屏幕投影從不同的方向拍攝廬山彩照，并配以蘇軾的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近……”。多美的山，多美的詩，讓學(xué)生體會(huì)這首詩的含義？問學(xué)生生活中有類似的體驗(yàn)嗎？從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)“從三個(gè)方向看”的有關(guān)概念和性質(zhì)，不但能掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。

　　四、在探索新知時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境是數(shù)學(xué)課堂生活化的拓展

　　我們的現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富源泉，數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生來源于我們的生活實(shí)踐。從生活中找到事物的原型，然后將教材中的問題融入這個(gè)原型，對(duì)教材問題進(jìn)行生活化的“包裝”，用生活在數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生之間架起一座相互溝通的橋梁，讓學(xué)習(xí)順著這座橋梁去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法。

　　五、在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情境是數(shù)學(xué)課堂生活化的提高

　　學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是為了更好地服務(wù)和應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此在練習(xí)時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用的題目，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如二次函數(shù)的應(yīng)用練習(xí)中，為了鞏固學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生觀察校園噴泉噴水時(shí)的情景。由于在設(shè)計(jì)上可能有些偏差，所以校園噴泉在噴水時(shí)，水落到了池塘外的小路上，給學(xué)生的行走帶來了不便。老師將生活問題搬進(jìn)了課堂，讓學(xué)生嘗試著去做一名設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的噴泉方案。所有的學(xué)生都興致勃勃、躍躍欲試，學(xué)生的興趣非常的高，熱烈的討論既鍛煉了學(xué)生的交流能力和合作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)用于解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)了他們的自信心。這種課堂教學(xué)生活化，將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活主體的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏�活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識(shí)。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：左一亮

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