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　　新課程理念凸現(xiàn)了學(xué)生的主體，關(guān)注師生情感互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式后，是否還要充分發(fā)揮認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)、課后作業(yè)的作用？作為我們一線教師如何能夠通過自己的教學(xué)實(shí)踐更好地去繼承已有的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時(shí)也能做出新的發(fā)展？這些都值得我們?nèi)ニ妓鳌Ｒ驗(yàn)檎嬲�每天在教室里和新課程打交道的、站在講臺(tái)上能夠決定點(diǎn)什么的、和孩子們朝夕相處的，還是我們這些一線教師，特別是初中數(shù)學(xué)學(xué)科，我們需要作理性思考。

　　一、對(duì)教學(xué)題材的分析與處理需要理性

　　課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)實(shí)施的建議指出：“教師不僅是課程的實(shí)施者，而且也是課程研究、建設(shè)和資源開發(fā)的重要力量�！苯處熓窃谟媒滩慕蹋�而不是教教材，在努力準(zhǔn)確把握新教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、，教學(xué)條件與環(huán)境，對(duì)教材進(jìn)行大膽改造，使之更適合于活的、具體的、實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，完全可以設(shè)計(jì)出自己的教學(xué)思路。再說數(shù)學(xué)知識(shí)有各種不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方式的選擇應(yīng)當(dāng)與所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)相聯(lián)系，不然就會(huì)使學(xué)習(xí)效果差、效率低。

　　二、合作學(xué)習(xí)的理解和應(yīng)用需要理性

　　合作交流是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作交流的過程中，能使交流的雙方都在傾聽別人意見的過程中逐步完善自己的想法，學(xué)到對(duì)方在數(shù)學(xué)思考、解決問題的過人之處，而且可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)尊重他人。

　　合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是新課引入的內(nèi)容，也可以是一些練習(xí)題。在學(xué)生“思維的最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的問題和帶有一定的趣味性和思考性的題材，都可以進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷“觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、嘗試、交流”等數(shù)學(xué)思考，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

　　三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)需要理性

　　我們開始使用新教材時(shí)，在教學(xué)過程中存在的困惑與困難之一是時(shí)間不夠。教師普遍感到時(shí)間確實(shí)緊張，覺得很多內(nèi)容都是匆匆而過、草草收兵，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。過了一段時(shí)間，我們找到了感覺，覺得應(yīng)從實(shí)施素質(zhì)教育的要求出發(fā)，去真正理解新課標(biāo)的理念，站在學(xué)科整體高度去把握新教材，以積極的態(tài)度去探索新課程改革。

　　后來，我是采用了“自學(xué)輔導(dǎo)法”這種教學(xué)模式。因?yàn)樗�特別適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，這是由學(xué)科的特點(diǎn)決定的，也是目前形勢(shì)的要求。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)飛速發(fā)展的信息化時(shí)代，要適應(yīng)這種急劇發(fā)展變化的形勢(shì)，人們必須具備自學(xué)能力，必須終身學(xué)習(xí)。因此，基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要任務(wù)就是幫學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)和開拓創(chuàng)新的能力。

　　1、課前預(yù)習(xí)減輕課堂教學(xué)壓力。

　　教師要精心備課，設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)方案，給出課題，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確要探究的目標(biāo)。如講解三角形的高，提前一天給學(xué)生提出要探究的幾個(gè)問題：①什么是三角形的高？②如何畫銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各邊上的高？③三角形的高是否相交于一點(diǎn)？④三角形的高有哪些應(yīng)用？⑤對(duì)例1你還有解法嗎？⑥補(bǔ)充一些書本配套練習(xí)。學(xué)生有沒有預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)情況如何，上課前由各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查督促并及時(shí)向老師匯報(bào)。由此學(xué)生得來的知識(shí)最為牢靠、親切，是學(xué)生將來獨(dú)立處理數(shù)學(xué)現(xiàn)象的演習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生的求知欲、積極性、創(chuàng)造性可以得到最大限度的調(diào)動(dòng)。

　　2、課內(nèi)引進(jìn)“小組學(xué)習(xí)”形式，擴(kuò)大學(xué)生參與面。

　　交流方式可以是4人一組，也可以是同桌。這時(shí)教師不是閑著，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師要深入小組指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細(xì)觀察，及時(shí)表?yè)P(yáng)和指正。在此期間一定要控制好學(xué)生的音量，否則教室里到處都是嗡嗡的聲音，誰(shuí)也聽不清誰(shuí)在說什么，討論效果差。還有小組內(nèi)要分工明確，如記錄員、發(fā)言人等。小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織講評(píng)，加以歸納總結(jié)，及時(shí)反饋提升。如畫鈍角三角形鈍角兩條邊上的高。若學(xué)生有困難，教師示范，讓他們一一掌握。也可以發(fā)揮直觀性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過提供實(shí)物教具吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)物觀察、分析、研究，逐步形成對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)和探究能力。如用三條木條、一根線和一塊小石子演示三角形邊上的高。

　　對(duì)例1采用一題多解，讓學(xué)生寫出解題步驟，教師予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更好地深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維。

　　真實(shí)的課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，課堂上出現(xiàn)教師沒意料到的問題是正常的。出現(xiàn)一些意料之外的新思維、新問題、新方法，教師要加以正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

　　3、課后。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生置身于社會(huì)的實(shí)踐之中，把抽象的知識(shí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生親身感受到探究科學(xué)知識(shí)的成就感。

　　教法不拘一格，著眼于學(xué)生真正受益，教學(xué)有法，教無定法。應(yīng)該說世界上沒有萬(wàn)能的方法，也不可能用單一的某種教法去完成復(fù)雜的某種教學(xué)任務(wù)。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)的不少新嘗試，都是把多種教法按一定的教學(xué)思想巧妙結(jié)合的綜合型的教學(xué)方法，適合學(xué)生學(xué)情的、符合知識(shí)建構(gòu)規(guī)律的、能真正提高教學(xué)效益的教法就是可以采用的。

　　來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：耿士寶