課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的載體,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念,通過(guò)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。新課改更加關(guān)注學(xué)生的主體地位,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的主觀能動(dòng)作用,筆者就中學(xué)數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式談?wù)勛约旱囊恍┧伎寂c實(shí)踐。
一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境
根據(jù)認(rèn)知理論,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式來(lái)獲取新知識(shí)的問(wèn)題性思維過(guò)程。要解決問(wèn)題首先就要提出問(wèn)題,著名的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō):“難處不在于有了公式去證明,而在于沒(méi)有公式之前怎樣去找出公式來(lái)�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出:中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi),其中問(wèn)題情境放在首位,顯然就是要求教師用積極營(yíng)造問(wèn)題探究的情境,引領(lǐng)學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中活化知識(shí),以幫助學(xué)生基于自己與世界相互作用的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)自己的知識(shí)體系,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)創(chuàng)造一個(gè)最佳的心理環(huán)境和認(rèn)識(shí)知識(shí)的理想階梯。
情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,教師要以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,使學(xué)生形成問(wèn)題。問(wèn)題可由教師在情境中提出,也可以由學(xué)生自主提出。但是,提出的問(wèn)題要能擊中學(xué)生思維的燃點(diǎn),這樣才能迅速喚起全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),提高課堂的教學(xué)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激,學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái),萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)。
二、尊重學(xué)生的個(gè)體差異
布盧姆認(rèn)為:“學(xué)校有很多機(jī)會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的實(shí)際差異,因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是在學(xué)校和教師的直接控制下發(fā)生變化的。教師經(jīng)常直接給一些學(xué)生講解和提供指導(dǎo),卻忽視了另一些學(xué)生;教師給某些學(xué)生許多積極的強(qiáng)化和鼓勵(lì),卻撇下了另一些學(xué)生�！彼�,教師要有教無(wú)類(lèi),對(duì)后進(jìn)生要給以更多的幫助,讓他們有自主學(xué)習(xí)的信心。
教師要考慮不同層次學(xué)生的水平,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),實(shí)施因材施教,分層教學(xué);要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行需求分析,給他們以均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使每個(gè)學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),并且學(xué)有所獲,從而達(dá)到激發(fā)各個(gè)群體的學(xué)習(xí)積極性的目的,避免兩極分化,促進(jìn)學(xué)生的差異化發(fā)展,從而達(dá)到優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率的目的。在此,教師要注意以下幾點(diǎn):①分類(lèi)要求,不搞一刀切。一定要正視學(xué)生個(gè)體的差異,真正做到面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中去。②分類(lèi)評(píng)價(jià),不拔苗助長(zhǎng)。要考慮學(xué)生的具體情況,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。③要留足學(xué)生自由發(fā)展的空間,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng),展示自身的才能。
三、重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)
古語(yǔ)有云:“授之以魚(yú),不如授之以漁�！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。素質(zhì)教育要求不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),更要會(huì)學(xué),具有終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。教育家葉圣陶說(shuō):“教是為了不教”,“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一定的自學(xué)的能力�！闭莆照_的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。
1.聯(lián)系生活實(shí)踐,拓寬自主學(xué)習(xí)的渠道。在我們的日常生活中,有很多現(xiàn)象都是數(shù)學(xué)的有效反應(yīng),可以說(shuō),生活就是數(shù)學(xué)的生命之源。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我們要將學(xué)生的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),讓二者進(jìn)行溝通與連接,促使數(shù)學(xué)的生活化,讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與他們的生活是融為一體的,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興lunwen.1KEJIan.com第一論文網(wǎng)趣就能夠得到有效激發(fā),他們的數(shù)學(xué)能力也會(huì)不斷提高。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系�！睌�(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,學(xué)生容易感到枯燥,而生活豐富多彩,到處存在著數(shù)學(xué)的思想。因此,教師要善于結(jié)合課堂內(nèi)容,去捕捉“生活現(xiàn)象”,采集生活數(shù)學(xué)實(shí)例,為課堂教學(xué)服務(wù),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)知,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們能夠?qū)W以致用,促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
2.讓探究思維成為學(xué)生的主要思維方法。有人說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是思維進(jìn)行的一場(chǎng)體操。因此,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生的思維品質(zhì)不斷得到優(yōu)化,這是學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的先決條件。在教學(xué)過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo),幫助他們形成自己的數(shù)學(xué)思想,掌握科學(xué)的思維方法。筆者總結(jié)了以下三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn):①教師可以采取運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考,使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行對(duì)比、猜測(cè)、判斷、證明、運(yùn)算等。②培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。③教師要引導(dǎo)學(xué)生自己思考,給他們留一些獨(dú)立思考的時(shí)間與空間,幫助學(xué)生“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),思在問(wèn)題的疑難處,思在矛盾的解決上,思在真理的探求中”,讓他們能夠?qū)W會(huì)并逐步掌握基本的數(shù)學(xué)思維方法。
3.提高學(xué)生的閱讀理解能力。閱讀不只是文科的內(nèi)容,數(shù)學(xué)閱讀能力也非常重要。有的學(xué)生不善于讀數(shù)學(xué)書(shū)。他們往往死記硬背多,不求甚解,概念、定理似懂非懂,不知所用。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用主動(dòng)式閱讀,讓學(xué)生自主探究,形成信息的輸入。在教學(xué)閱讀時(shí),教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)翻譯數(shù)學(xué)語(yǔ)言,還要教會(huì)學(xué)生如何才能讀懂?dāng)?shù)學(xué),這是數(shù)學(xué)的讀法和核心。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要做到以下三點(diǎn):①讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),對(duì)內(nèi)容有粗略的認(rèn)知,弄清知識(shí)點(diǎn),把不了解的地方做標(biāo)記,提高了課上學(xué)習(xí)的效率。②指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行閱讀,并結(jié)合本章的學(xué)習(xí)要求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)咀嚼,逐步吃透其中的概念、公式、定理,掌握章節(jié)重點(diǎn)。③閱讀要能夠融會(huì)貫通,弄清知識(shí)的脈絡(luò)以及相互之間的關(guān)系,逐步在大腦中形成自己的知識(shí)網(wǎng)。
總之,隨著教育改革的深入進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要的方面。教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,要不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),鉆研教法,通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaozhong/969668.html
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