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近年來，隨著新課程改革的深入開展，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，教師自主、合作、研討的呼聲不絕于耳。作為能體現(xiàn)這一精神，形成最大的教育合力的有效形式──集體備課的作用日益凸顯，那么新課程目標(biāo)下為什么要實施新的集體備課模式？在新課程目標(biāo)下如何進行有效的集體備課呢？

 

一、新課程改革呼喚新的集體備課模式

 

首先，這次課程改革是由上而下，整體推進的一次改革，從教育主旨、教育理念到教育方式、學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生深刻的轉(zhuǎn)變，這使教師深深地感到吸收先進課程理念并轉(zhuǎn)化為實踐操作的重要性和迫切性。廣大一線教師既要進行相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)和觀念轉(zhuǎn)變，又要探索研究新的教材教法，這對教師的專業(yè)素質(zhì)和教育實踐提出了挑戰(zhàn)和更高的要求，更迫切需要教師間的討論交流和合作創(chuàng)新。

 

其次，新課程改革的任務(wù)不僅在于指導(dǎo)教師在教學(xué)活動中貫徹落實新課程理念、教好學(xué)生，而且還需要教師不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗、提出建設(shè)性意見。因而，加強集體合作與交流更有利于把實踐經(jīng)驗上升為科學(xué)的方法和理論。

 

另外，除了一般性教育教學(xué)問題以外，新課程改革還帶來了一些新的問題和新的矛盾。例如：研究性學(xué)習(xí)活動和實驗的組織、課堂教學(xué)中學(xué)生的“放”與“收”的矛盾、課堂教學(xué)時間不足和教學(xué)任務(wù)過重與學(xué)生主體性發(fā)揮之間的矛盾、人數(shù)較多的班級的教學(xué)與學(xué)生個性化發(fā)展的矛盾等等，這都不是個人力量、獨自備課所能解決的，因此，采用新的集體備課模式是新課程改革的需要。

 

二、新課程目標(biāo)下的集體備課模式探討

 

新的集體備課模式可分為分配課題，獨立備課，討論定案，完善個案 高中學(xué)習(xí)方法，反思提高，這五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)有其相應(yīng)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式及對教師的要求。

 

1、分配課題，明確目的

 

為了減少盲目性，開學(xué)初，各科組長就組織一次全科性集體備課，主要討論本學(xué)期的教學(xué)方向、重點研討內(nèi)容、教學(xué)時間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材編排體系，制定好本科集體備課計劃。根據(jù)制定的年級備課計劃，安排好備課內(nèi)容和中心發(fā)言人，讓每個教師都心中有數(shù)。集體備課可每周進行一次，每次集體備課完成后，備課組長提醒下周的中心發(fā)言人作好準(zhǔn)備。這樣，每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。

 

2、分頭研究，形成個案

 

在進行集體研討時，要求每個教師必須拿出自己備好的第一手教案，來保證集體備課的“博采眾人之長”意義。對于個案的形成，要求每一位教師在研究教材的基礎(chǔ)上，弄清所備課的內(nèi)容在本冊，本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點，難點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)的三維目標(biāo)，設(shè)計突破重點、難點的方法，設(shè)計突破關(guān)鍵點的思路；結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計探究性的問題情景；設(shè)計合理的直觀性教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情；設(shè)計了切合實際的、貼近學(xué)情的教學(xué)方法，教學(xué)思路以及創(chuàng)新點、德育點；設(shè)計合理的板書、課堂檢測和課后作業(yè)；設(shè)計合理的課后探究活動使課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。

 

　　俗話說“眾人拾柴火焰高”。個人的教學(xué)研究是集體備課的實效性的保證，沒有個人的思想，盲目利用他人提供教學(xué)資源，套用他人的經(jīng)驗操作教學(xué)，教師會完全失去了自我，專業(yè)成長也會變得緩慢，集體備課也沒有質(zhì)量可言。所以教師要認(rèn)真鉆研教材教法，通過自主思考形成融注自己思想的個案。在這個過程中自然會產(chǎn)生很多的教學(xué)設(shè)想和疑問，為集體備課提供了豐富的“原材料”。

 

3、交流碰撞，形成共案

 

在有融注個人思想的個案保障下，集體備課有了“生命”的根基。在集體研討時，先由中心發(fā)言人說課：即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點、學(xué)情分析、三維目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用、評價方法。然后由組員發(fā)表補充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。中心發(fā)言人說課是集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過說課，組員相互比較，在組內(nèi)開始有針對性的討論。可以用提問的方式反問中心發(fā)言人，可以提出自己在備課過程中的疑惑和見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進行探討，制定出相應(yīng)的解決辦法、提出建議和意見。中心發(fā)言人綜合集體的意見，確定每個環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對中心教案進行修訂，形成具有群體智慧的、達成共識的共享教案。

 

集體備課是在和諧的、平等的、民主的、互動的氛圍中，由集體成員的有效協(xié)作而產(chǎn)生的智慧交流、碰撞的教學(xué)研究活動，對教師的專業(yè)成長起著非常重要的作用。從根本上說教師集體備課同組教師智慧的結(jié)晶，是教學(xué)質(zhì)量的有力保證，所以集體備課不能演變成名師的“一言堂”，每個人都要有自己的思想。不同的思想只有碰撞才會產(chǎn)生火花，在交鋒碰撞中，才能使教師進入研究狀態(tài)，實現(xiàn)互相切磋、互相啟迪、相互提升。如果不交流，不討論，交流后沒有碰撞，碰撞后及時回避，顧面子，沒有在思想上真正的交鋒，又怎能汲取別人絕妙的創(chuàng)意，領(lǐng)悟他人的教學(xué)藝術(shù)？又怎能體味教學(xué)的無窮的樂趣，實現(xiàn)教學(xué)生命的意義，實現(xiàn)真正意義上的集體備課？所以要想取得集體備課的最大效果，一方面要敢于堅持自己的觀點，敢于對別人的不足提出問題，在思想上真正地交鋒碰撞中，敢于打破權(quán)威崇拜，另一方面，對于別人合理的建議、正確的觀點也要虛心的采納，只有這樣集體備課才有存在的價值。

 

4、依據(jù)共案，完善個案

 

在集體教案形成后，教師根據(jù)自己面對的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對集體教案進行再一次修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個性特色的個人教案。這一個環(huán)節(jié)非常重要但也最容易被忽略，首先，每一位教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗、個性氣質(zhì)不同，以及他們對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有一定的差異。另外，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教育要面向全體學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動要以人為本，教師應(yīng)該是 “促進者”，要改變過去“大包大攬”的身份，而不同的教師面臨著不同的教學(xué)對象，所以我們每一位教師都從自己和學(xué)生實際出發(fā)，對共案進行修改補充，甚至再創(chuàng)造，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個人風(fēng)格，實現(xiàn)共性和個性完美的結(jié)合。如果教師的教學(xué)都成了一個模式，這不僅違背了教學(xué)規(guī)律，而且與新課程教學(xué)理念背道而馳。以集體教案作為實施教學(xué)的依據(jù)，不顧及本班學(xué)生的實際，泯滅了自己的教學(xué)風(fēng)格與個性。這樣久而久之，不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平，而且會步入另一種教學(xué)極端──思維抄襲，最終失去自我。所以，教師要有勤鉆研，勇創(chuàng)新的態(tài)度，使自己的個性得以全面的發(fā)展，以特色教案作為我們展現(xiàn)教學(xué)個性和魅力的平臺。

 

5、教學(xué)實踐、反思提高

 

在完善了個案以后，接下來就是通過課堂教學(xué)實踐來落實集體備課的成果。各組員要遵照備課組的安排，積極講課，并邀請備課組中其他成員來觀摩指導(dǎo)。在課堂實踐中，教師根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況對各環(huán)節(jié)進行現(xiàn)場驗證，課后對本節(jié)課進行修改、反思，撰寫“課后感”。在接下來的集體備課中，首先進行客觀公正的評課，通過評課交流活動，各組員反思自己在課堂教學(xué)實踐中得失，提高對教學(xué)的認(rèn)識，增進對新課程理念的認(rèn)識水平，獲得教學(xué)經(jīng)驗。然后通過討論交流對集體共案進行最后的整理、訂正，作為集體備課的重要成果和資料。

 

新課程改革已經(jīng)向我們走來了，我們每個人心里都是既興奮又惶恐。在適應(yīng)新課程的教學(xué)過程中，我們會遇到很多的問題。不同的教師對這些問題的認(rèn)識角度、認(rèn)識水平和解決方式是不盡相同的。老教師經(jīng)驗豐富，能站在一定的理論高度來看待新課程改革，而年輕教師適應(yīng)新事物的能力比較強，勇于實踐，所以交流溝通相互借鑒是必要，這也更能體現(xiàn)出集體備課的重要性。正如前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基所說：“對同事們經(jīng)驗的研究和觀察得越多，你就越加會有意識的進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育。在自我觀察、自我分析的基礎(chǔ)上，你就會形成自己的教育思想�！彼�以集體備課能使我們更快的適應(yīng)新課程的教學(xué)，能更好的促進專業(yè)成長，有利于在備課組中形成一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，有利于推廣優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。總之新課程理念下的集體備課是值得我們每一位老師去認(rèn)真研究并實踐落實的。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaozhong/99326.html

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