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　　一、課題標(biāo)題

　　用NLP訓(xùn)練開發(fā)教師心靈力量

　　二、課題提出背景及理論與實(shí)踐意義

　　NLP與新課程的關(guān)系

　　新課程提出了三維的教學(xué)目標(biāo)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為一個(gè)維度目的，受到了器重。這一維目標(biāo)，在實(shí)際操作中教師有許多迷惑。我懂得新課程將教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)定義為“交往、互動(dòng)”，交往就是溝通，而人的行為取向，是依據(jù)他的情感、態(tài)度、價(jià)值觀所決議的，所以新課程凸起了這一目標(biāo)。教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)是來(lái)往、互動(dòng)，是溝通。假如有了良好的溝通，就是打消了許多阻礙，學(xué)生與教師可以達(dá)到良好的狀態(tài)。新課程提出了情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀，卻沒(méi)有具體理論支撐，不具體操作方法，沒(méi)有技巧。要研究情緒、態(tài)度、價(jià)值觀，我以為可以借助于心理學(xué)理論，尤其是NLP。NLP可以幫助教師了解教育和學(xué)習(xí)相干的腦科學(xué)基本知識(shí),催眠之力，控制自我大腦進(jìn)級(jí)、復(fù)制優(yōu)秀、鼓勵(lì)學(xué)生、情緒管理、高效溝通的基本技巧，并運(yùn)用這些技巧更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　什么是NLP？

　　在NLP這名稱中，N代表Neuro，指的是所有我們所懂得的，以及咱們描寫為意識(shí)的事物，都經(jīng)過(guò)神經(jīng)體系的窗口進(jìn)入到我們的大腦。L代表 Linguistic，指的是語(yǔ)言，在我們與別人的溝通時(shí)，以及在我們思惟并組織本人行為時(shí)所表演的角色。NLP輔助我們應(yīng)用日常語(yǔ)言來(lái)做出更好的思考跟更成功的行為。P代表Programming，指的是我們能夠用來(lái)設(shè)定我們自身思維行動(dòng)的方法，就像電腦被設(shè)定程序去做某些特定的事件一樣。NLP（直譯為神經(jīng)語(yǔ)言程式學(xué)）是至今為止已呈現(xiàn)的可能轉(zhuǎn)變?nèi)祟惿硇牡姆绞剑�并使其達(dá)到卓著顛峰的身心行為的科技中后果最敏捷、威力最強(qiáng)盛的一種。NLP由美國(guó)人 Richard Bandler 和John Grinder創(chuàng)建，來(lái)源是研討卓越人士特殊成功的起因，將成功行為的心路過(guò)程（心略）逐一解碼，化成一套一套的技能程序，使其它人也可以成為出色人士。 NLP的核心學(xué)識(shí)是研究如何有意識(shí)跟潛意識(shí)溝通，通過(guò)更新我們的潛意識(shí)改良我們的行為。NLP歷經(jīng)多年的發(fā)展，已經(jīng)構(gòu)成一套“復(fù)制優(yōu)良，挖掘潛能”的程序，在數(shù)分鐘內(nèi)成功地教誨「學(xué)習(xí)偏差」的小孩們勝利學(xué)習(xí)，讓教導(dǎo)范疇的專家們目瞪口呆。

　　在我們教師的實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)教師缺少正規(guī)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理專業(yè)知識(shí)的機(jī)遇，無(wú)奈科學(xué)地與學(xué)生進(jìn)行心理上尤其是潛意識(shí)上的溝通,神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)，在很大水平上對(duì)教學(xué)工作的順利進(jìn)行形成了妨礙。正須要一種合適教師心靈成長(zhǎng)的科學(xué)來(lái)解決教師的許多問(wèn)題。NLP恰是一種訓(xùn)練教師心靈的工具。

　　本課題的實(shí)際意思：提高教師心靈力量與教學(xué)效果。課題重要解決三個(gè)問(wèn)題：1、學(xué)生興致培育，情緒智能(EQ)管理研究。2、師生關(guān)聯(lián)，良好溝通才能研究。 3、教師如何提升影響力，用潛意識(shí)開發(fā)教師心靈力量。有NLP這個(gè)壯大工具，提升我們教師自己的人生品德、心靈力量成為可能。NLP贊助教師在教學(xué)進(jìn)程中提升自身感官敏感度、符合學(xué)生反饋的技巧、以面向?qū)W生的親和性，增添豪情、豐盛身體語(yǔ)言，強(qiáng)化傾聽技巧和表白技巧，拓寬與學(xué)生的溝通渠道。解決教師教學(xué)和學(xué)生溝通學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、課題研究的目的、原則和基本內(nèi)容

　　本課題研究的目的，研究教師的教學(xué)心理，晉升教師心靈氣力，進(jìn)而提升教育教學(xué)效果。將NLP技巧進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，應(yīng)用到教學(xué)中。準(zhǔn)則是教師心靈成長(zhǎng)與教學(xué)效果相配合，到達(dá)雙贏。

　　基本內(nèi)容：

　　1、 NLP的基本技巧。（形氣、感元與次感元、模擬、bvr、心錨、檢定提醒模式、框視）

　　2、情緒智能(EQ)治理研究。情緒是心坎的感觸經(jīng)由身材表示出來(lái)的狀況。它是一種信號(hào),“心靈疆界”有沒(méi)有“戒條”？－－NLP與領(lǐng)導(dǎo)第249講，是評(píng)估和把持系統(tǒng)的外現(xiàn)信號(hào)。情感來(lái)自map和 experience的差別，調(diào)節(jié)情緒要害是調(diào)劑自己的map或者改變自己的行為。情緒也是記憶存儲(chǔ)的必須局部，我們老師上課時(shí)盡可能地以正面情緒涌現(xiàn)，讓所有的常識(shí)點(diǎn)均溶有正面的情緒。

　　3、溝通的技巧研究。幫助教師在教學(xué)過(guò)程中提升自身感官敏感度、契合學(xué)生反饋的技能、以面向?qū)W生的親和性，增長(zhǎng)激情、豐碩身體語(yǔ)言，強(qiáng)化傾聽技巧和抒發(fā)技巧，拓寬與學(xué)生的溝通渠道。溝通產(chǎn)生在兩個(gè)程度，一個(gè)是對(duì)于信息的溝通（意識(shí)）。另一個(gè)是關(guān)于意義、感情、價(jià)值、信心的溝通（潛意識(shí)）。

　　4、影響力訓(xùn)練。提高教師報(bào)告技巧、親和力和影響力。潛意識(shí)的力量比意識(shí)大三萬(wàn)倍。潛意識(shí)改變了,趙高是秦二世的心理催眠師，人的行為就會(huì)改變。

　　四、課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)、打破點(diǎn)、新意

　　在課題的四個(gè)根本內(nèi)容里，NLP的基礎(chǔ)技巧是研究的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。沖破點(diǎn)在于重復(fù)訓(xùn)練，教師改變自己的潛意識(shí)，運(yùn)用NLP的基本技巧來(lái)解決學(xué)習(xí)各種技巧和實(shí)際的問(wèn)題。把NLP心理學(xué)利用到先生心理練習(xí)是本課題的新意，我做研究目標(biāo)是先進(jìn)步老師的心靈力氣，教育教養(yǎng)效果同時(shí)提高。

　　五、實(shí)現(xiàn)課題的前提剖析、可行性、可操作性分析

　　這個(gè)課題我從2006年開端籌備，已經(jīng)從網(wǎng)高低了十多少本NLP的資料，對(duì)NLP的基本技巧已有了解。做為人最有力量的不是肌肉，而是人的心靈，教師心靈力量的提升，必定增進(jìn)教學(xué)的提高。教學(xué)是教師性命的一部門，教師良好的心理素養(yǎng)不僅有利于教師本身的心理和生理健康，有利于提高工作效力，而且有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。NLP經(jīng)由這些年的發(fā)展，已經(jīng)領(lǐng)有了大批的實(shí)踐與技巧。NLP通過(guò)思維換框、情緒智能和疾速開釋負(fù)面情緒的EFT技術(shù)的培訓(xùn)，為教師供給一套迷信有效的更新自我思維方式、管理情緒、緩解壓力的工具，從專業(yè)的角度提高教師心理素養(yǎng)。NLP在很多行業(yè)中應(yīng)用都獲得了宏大的成就，由于NLP是人腦科學(xué)，所以有關(guān)人腦的處所都可以用。在上海有家易谷公司，就是搞NLP與教育的整和，他就是用NLP培訓(xùn)教師的。當(dāng)初在K12網(wǎng)上有他的許多貼子。當(dāng)然他這個(gè)公司也是以贏利為目的。

　　六、研究采取的方法及闡明

　　采用的研究辦法有：舉動(dòng)研究法、檢討記載法、收集材料等方式。

　　詳細(xì)方法是：我來(lái)學(xué)習(xí)NLP基本技巧、理論。應(yīng)用NLP工具在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與反思。通過(guò)NLP訓(xùn)練來(lái)一直提高自己的情緒管理，溝通能力、影響力，來(lái)達(dá)到教師心靈的成長(zhǎng)。我詳細(xì)分析自己在教學(xué)實(shí)踐中的各種心理景象，利用NLP解決出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

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