国产亚洲天堂久久一区精品,亚洲xxxxx视频在线观看,日韩欧美在线成人免费一区,欧美性猛交xxx乱大蜜桃,手机在线午夜免费福利,人妻一区二区二区在线视频,日韩极品人妻中文字幕,91九色蝌蚪资源在线,免费观看又色又爽又黄的小说

語文課本中有些詞挺偏的．卻偏偏要求掌握，真不知怎么辦才好?
寧夏回族自治區(qū)石嘴山石碳井礦務局中學萬吉晨老師．是一位有著近30年教齡的老教師。在多年的教學實踐中，他深深體會到： “高中語文課本后的附錄《現代漢語詞語表》，是一個不容忽視的部分。我曾嘗試著把它提到講新課之前．讓學生預習時，把詞語連綴成短文。”北京市一些重點學校的教師受萬老師的方案啟發(fā)。結合教學加以研究．最后形成這樣一套方法：
首先，上新課前要求大家閱讀課本后所附《現代漢語詞語表》中收錄的該課中的重點詞語。
其次，閱讀課文，找出這些詞語的位置，并體會其用法。
第三，憑記憶將課文中的重點詞語連綴成文。這不是默寫，可根據文意增、刪、改或調換次序。
例如， 《雨中登泰山》中的詞語可連綴如下(劃線部分即為重點詞語)： ’

又如《紀念劉和珍君》一課：

第四，模仿課文，寫一段話，盡量將課文中的重點詞語用上。這一步可在上新課前做，也可在上完新課后做。
例如《紀念劉和珍君》一課：

注意，這不是作文，個別地方不合邏輯、不符事實也無傷大局，關鍵看重點詞語用得是否恰當。
下面，就請你根據《雨中登泰山》一課的詞語，來一段“模仿秀”如何?
學過英文的人都知道．只有一個詞語會用了．才稱得上是真正掌握了。英文是如此，中文也是如此。在教學中經常會發(fā)現，不少學生對一些詞語會背，也會填空，但一旦脫離課文，則又不知所云。重點詞語連綴成文“模仿秀”這一方 法，可以說是治此頑癥的一帖良藥。第一步、第二步，實際上是以《現代漢語詞語表》為索引，閱讀課文，初步了解這些重點詞語的用法。至于第三步，有些老師主張舍去，但大多數老師認為“好記憶不如爛筆頭”．寫一寫還是有必要的。 否則不要說用法。有的連字都寫不下來：而第四步則是檢驗是否真正掌握了這些重點詞語。

點評
重點詞語連綴成文“模仿秀”．是一個構思新巧而又確有實效的好方法。

成語理解五法
考語文離不了考成語，怎么做才能少丟分呀?煩死了。
廣東省化州市二中張化興老師，在多年的教學實踐中總結出一整套理解成語的方法，在提高學生語文成績方面頗見實效，受到同學們的熱烈歡迎。
方法一，添加成分法
成語最大的特點是言簡意賅，因此，有些成語的意思不易讓人明白，以致讓人誤解、誤用。在理解這類成語時．我們不妨在它上面添上某些成分。如：
不可理喻——“理”和‘‘喻’’易誤解為“理解”，和“明白”，以致把它當作“不可思議’’來使用。如果在它上面添上詞語，變?yōu)?ldquo;不可(以)理喻(之)”，那么它的正確含義“不能夠用道理使他明白，形容態(tài)度蠻橫，不講道理”就很好
地記住了。
巧奪天工——這個成語指“人工的技藝精巧”但在使用過程中，有些人會忽略它的使用范圍，誤用于“天然的東西”。如果添加主語，變?yōu)?lsquo;‘(人)巧奪天工”或“(手)巧奪天工”，就不至于犯這樣的錯誤了。
空穴來風——它的正確意思是“比喻消息和傳說不是完全沒有根據的”。但“空穴”兩字使人誤以為是指“消息和傳說是完全沒有根據的”。若補充兩個字，變成“(有)空穴(才)來風”，它的比喻義就一清二楚了。
方法二．由點及面法
一些成語．只要掌握了其中關鍵字的正確意思，整個成語的意思也就一清二楚了。這里所說的“點”，就是成語中的關鍵字眼：“面”，即整個成語。如： 不名一錢——這個成語的關鍵字是“名”，其正確含義是“占有”．而非“值”。只要記住了這個字的意思，整個成語的含義也就記住了： “一個錢也沒有” (并非“一個錢也不值”)文不加點——關鍵字：“點”。其含義：“涂上一點，表 示刪去”。而非“標點”。成語的含義：形容寫文章很快，不用涂改就能寫成。
方法三。對應推斷法
有些成語可以根據其中一個比較常用、語意較為清楚的詞來推斷對應詞的含義。這種方法適合并列結構且在詞語上有對應關系的成語。如：
戮力同心——同：共同一戮：合、同；茹毛飲血——飲：喝--茹：吃；求全責備——求：要求--責：要求；民殷國富——富：富裕--殷：富裕；廣見洽聞——廣：廣博-洽：廣博：伐功矜能——矜：自夸-伐：夸耀；繁文縟節(jié)——繁：繁瑣葉縟：繁多；爾虞我詐——詐：欺詐：虞：欺騙；文過飾非——飾：掩飾-文：掩飾；登峰造極——登：登上-造：到達：聽天由命——聽：聽從-由：聽從；口誦心惟——誦：朗讀-惟：記住。
以上是同義或近義相推。我們還可以根據成語中的反義詞進行“反推”。如：
黨同伐異——伐：攻擊--黨：偏袒；夙興夜寐——夜：夙：早；好逸惡勞——勞：勞動-逸：安樂；否極泰來——泰：好運氣-否：壞運氣。
方法四。據音定義法
成語中有大量多音多義詞字．在理解這類成語時．只要我們弄清它們正確的讀音．然后再根據讀音去判斷它的含義．往往可以收到很好的效果。如：
久假不歸(假jia：借用；而非jia，放假)——長期借用人家的東西不還(并非請了很久的假還沒回來)。
無聲無臭(臭x逾：氣味；而非chau，臭味)——沒有聲音沒有氣味，比喻沒有名聲(并非沒有聲音沒有臭味)。
方法五．語法分析法
有的成語是由兩個短語組成的．有的其實就是一個壓縮的單句．有的甚至是一個濃縮的復句。對于短語和單句，我們可以從結構成分入手理解其含義：對于復句，我們則可以借助分句間的語意關系來了解其含義。這又可分兩層意思：其一．運用短語或單句的結構成分進行分析(符號標志：主語一，謂語——，賓語～，定語()，狀語(]，補語())。如： (身]體[力]行：親身體驗，努力實行——通過這樣的分析．我們可以明確“身體”是偏正結構而非并列結構．從而有助于我們掌握“身”的正確義項： “親身、親自”。
安(土)[重]遷：安于故土，不輕易搬遷——“重遷”是偏正結構，并非動賓結構“重視搬遷”的意思(“重”：不輕易。不輕率)。
喜形<于色)：抑制不住的高興表現在臉色上——“喜形”．主謂結構而非偏正結構， “形”的正確含義應為“表現”。
工力[悉]敵：雙方的功夫和才力完全相等，不相上下——“工力”，并列結構作主語： “功夫和才力”； “敵”，動詞作謂語“相等”。 (碩)果[僅]存：惟一留下的大果子。比喻留存下來的稀少可貴的人或物。
2．借助分句間的語意關系進行分析。如：
耳熟能詳(因果關系)——(因為)聽的次數多， (所以)熟悉得能詳盡地說出來。
投鼠忌器(轉折關系)——(雖然)想打老鼠(但)又怕打壞它旁邊的器物。比喻想打擊壞人而又有所顧忌。
見微知著(條件關系)——(只要)看到事物的隱微之外。就可以知道事物發(fā)展的趨勢與方向。
。 發(fā)短心長(并列關系)——頭發(fā)稀少，心計深長。形容老年人見多識廣．深謀遠慮。
擢發(fā)難數(假設關系)——(即使)拔下頭發(fā)也難于數清。比喻罪行多得像頭發(fā)那樣，數也數不清。
張老師說．以上方法只是眾多成語理解方法中的幾種。要學好用好成語．更重要的是同學們在平時的學習中虛心學習，善于總結。勤于積累。

點評
平時做題時就有意識地試試這幾種方法，切實掌握。中學語文如何進行閱讀

課文概括四法
概括課文中心內容，是每一個中學生理應掌握的技能．而現實情況卻并不令人樂觀，事實上，許多學生閱讀能力差的表現之一，便是抓不住大意，看了半天說不清都看了些什納，課文的主要內容就自然而然地概括出來了。例如：《飛奪瀘定橋》，可提出這樣一些問題： “誰飛奪?”．“在什么情況下飛奪?”， “怎樣飛奪?”、“結果怎樣?”。把這些問題的答案歸納起來就是：中國工農紅軍在二萬五千里長征途中。與敵人搶時間，勝利地奪下了天險瀘定橋，繼續(xù)北上抗日。 但是運用課題擴展的方法必須注意。文章的形式不同．擴展點也不同，只有抓住文題的特點。緊密聯系課文。才能概括得更準確。
方法二．問題綜合法
這種方法通常分兩步進行：第一步閱讀課文．提幾個要害問題。以《草船借箭》為例，可提出“誰用草船借箭?”“向誰借箭?”“為什么要借箭?” “怎樣借箭?” “箭借到沒有?”從文中找出相應的確切答案：第二步再把答案連貫起來，即可概括出《草船借箭》的主要內容：周瑜妒忌諸葛亮的才干．想陷害他。諸葛亮同周瑜斗智．巧妙地向曹操“借箭”，取得了勝利。使周瑜自嘆不如。
要提出準確的問題．必須抓住作者的思路．緊扣全文的重點。以《草船借箭》為例，假若拋開本文“怎樣借箭”的關鍵問題．以“周瑜妒忌諸葛亮”或“魯肅是怎樣幫助諸葛亮做借箭的準備的”為線索設問．必然會撿了芝麻丟了西瓜，難以概括出主要內容來．
方法三．段意合并法
段意合并的方法是抓文章主要內容的最可靠的方法．就是將各段段意恰當地連接起來．進一步概括出課文的主要內容。值得注意的是整體不等于部分之和．主要內容絕不是各段段意的簡單相加。概括時。要引導學生統(tǒng)觀全文。區(qū)別重點段和非重點段；段意連接時，要有詳有略，有的甚至要舍去。在表述上也應注意意思的融合。語句的通順，語氣的連貫。例如：《狼牙山五壯士》。這篇課文共有五個結構段，第一段交代事情發(fā)生的時間、地點和情況。第二段講五壯士誘敵上山，痛擊敵人。第三段講五壯士準備轉移．決定把敵人引上絕路。第四段講五壯士把敵人引上頂峰．英勇殺敵。第五段講五壯士英勇跳下懸崖。這樣全文主要內容就可簡要連接為：狼牙山五壯士。為了掩護群眾和部隊轉移．把敵人引上了絕路．英勇殲敵，壯烈犧牲。
方法四．要素歸納法
凡寫人、記事的記敘文。一般都具有時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果等基本要素，能夠弄清楚這幾個要素，文章的主要內容就抓住了。例如《草地夜行》，我們分析這篇文章的記敘要素具體是：時間(夜)；地點(草地)；人物(老紅軍戰(zhàn)士和小紅軍戰(zhàn)士)；事件(老紅軍幫助小紅軍走出草地)；結果(老紅軍陷進泥潭犧牲了)。抓住這些記敘要素，文章的主要內容就可概括為：文章記敘了紅軍長征過草地的一天夜里．一位老紅軍為幫助一個小紅軍趕上隊伍而壯烈犧牲的故事。

點評
中學生中不善甚至不會概括段意的不在少數。有些老師對此很不耐心。說： “都是中學生了，這還不會!”弄得學生不敢再問。有些老師雖然耐心但又太過具體，直接告訴學生這篇課文的中心是什么．結果學生下一次還是不會。正確的 做法．應該是像姜老師這樣，告訴學生概括段意的方法和途徑。掌握了方法，知道了路徑，再加上適當的練習和指點，學會概括課文中心思想．也并非多么困難。

人物列表閱讀法
上了中學．老師經常要講什么“人物特征”、“人物描寫”什么的，怎么也搞不清。怎么解決?
上中學后語文課文不會和小學一樣比較簡單，而是人物眾多。各具特色。有時也是分辨不清，記不太住。為此，不妨用列表的方法來解決這一問題。
例一， 《扁鵲見蔡桓公》一課人物列表：
人物、語言、行動、神情
扁 鵲 蔡桓公 故事情節(jié)
疾在腠理．不治將恐深 無疾,醫(yī)之好治不病以為功 發(fā)生 (開端)
病在肌膚。不治將益深 不應．又不悅 發(fā)展
病在腸胃．不治將益深 又不應．又不悅 高潮
望桓侯而還走 使人問之 結局
已逃秦矣 體痛 索扁鵲遂死

例二，魯迅小說《藥》人物列表：
作品人物 對夏瑜革命與被害的反映(直接的、間接的) 說明什么
刑場上的看客 頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的．向上提著 冷漠麻木

老栓夫婦

他的精神，現在只在一個包上，仿佛抱著一個十世單傳的嬰兒……
“吃下去罷．——病便好了。”兩人的眼光．都仿佛要在他身里注進什么又要取出什么似的“要沒有康大叔照顧．怎么會這樣……”
麻木不仁．
愚昧落后

茶客們
“義哥是一手好拳棍，這兩下， 一定夠他受用了。” (駝背)
“阿義可憐——瘋話．簡直是發(fā)了瘋了。” (花白胡子) “發(fā)了 瘋了。”(二十多歲的人) 幸災樂禍
(做飯后的談資)

夏四奶奶 忽然見華大媽坐在地上看她。便有些躊躇，慘白的臉上，現出些羞愧的顏色：“瑜兒，他們都冤枉了你……” 不理解

康大叔
“喂!一手交錢，一手交貨!”一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓：一手抓過洋錢，捏一捏…… 借機詐騙

請看，這么列出表來，原來混為一團的人物，是不是就清楚多了呢?人物清楚了，課文讀起來，是不是就輕松多了呢?

點評
人物是課文的“主角”，人物弄清楚了，這篇課文也就明白了大半。
問•畫•用三步閱讀法
“看見同學自己讀一篇課文，能很快抓住要點．我怎么就不行呢?”
閱讀能力弱，一是因為讀得少，二是因為不得法。湖北省宜昌市長期堅持一線教學的胡本莉、朱正平老師創(chuàng)立的“問．畫．用三步閱讀法”。應該對同學們會有很大的幫助。
第一步，問
所謂“問”．即是讀課文前必須向自己提出兩個問題：作者寫的是什么?為什么要這樣寫?帶著“問”字去閱讀會讓我們集中注意力，提高其閱讀的速度和質量。要弄明白“作者寫的是什么．”就必須借助工具書進行各種方式的閱讀，才會形成一個明晰的結論。而整個結論要想表述就必須對文本內容進行明確的分析理解和高度概括，才可能進行口頭或筆頭表達。要弄明白“為什么這樣寫，”就需要思考課文所要表達的主題思想、作者所選用的表達方式對表現主題的作用、結構等。在這一閱讀過程中會慢慢形成寫作時必須要有一個明確中心、圍繞中心選擇恰當的表達方式、合理安排內容的先后和詳略、條理清楚地表達自己的意思等寫作的理性思維。
第二步。畫
所謂“畫”．即根據不同課文的最本質特色去勾畫文本中表現主題思想的主旨句，明晰文章結構的過渡句、富有表現力的細節(jié)句、凝繞概括的交待句等關鍵句。
如果說“問”利于我們寫作中形成關于主題、結構的思維，那么“畫”特別利于我們寫作中語文表現力思維的清晰化。
第三步．用
所謂“用”，就是學以致用。既是對綜合能力的拓展．又是對前兩步效果的檢查。比如可以是對課文中要求學生富有表現力句子的理解、表述對課文結構獨到之處的理解、表述對作者怎樣圍繞主旨選材的理解、表述對課文的綜合感受． 如讀后感等等。這種表述可采用口頭、批注、品評、論述等各種方式。
總之， “問•畫•用三步閱讀法”以對課文內容、主題的理解為軸，串聯對詞語、句子、篇章的感知，以提高理解、應用文本知識的能力為目的。從而使閱讀的綜合素養(yǎng)達到更高乃至“自我教育”的層次．
曾有人做過調查，發(fā)現好學生與差學生最重要的區(qū)別之一，就在閱讀能力的強弱。好學生閱讀能力強．差學生閱讀能力弱。而要增強閱讀能力，就要講究方法。帶著問題讀．邊讀邊畫下重點、精彩處，讀了就要會用．這都是最基本的閱讀方法。而兩位老師又將這些最基本的閱讀方法．整合成環(huán)環(huán)相扣、層層相依的一套方法，令人欽佩。
問•畫•用三步閱讀法也可用圖表表示如下：
點評
掌握了這“問、畫、用三步閱讀法”，再也不怕抓不住要點了．閱讀能力也慢慢提高了。