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　　　12.陳毅探母
教材分析：
　　《陳毅探母》，文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。文語言質樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣文內容，以片斷特寫的方式，再次凸顯文主要內容，幫助學生對文理解內化。理念：以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在質疑解讀中流露真情；助學生在想、述、演、議中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養(yǎng)。
教學目標：
　　1．通過多種形式的閱讀讓學生感悟文語言，內化文語言。
　　2．正確、流利、有感情地朗讀文。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
　　3．激趣引思，促進學生個性化理解。感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
　　4．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
教學重難點：
　　1．培養(yǎng)學生觀察想象力，更好的理解文內容，認識生字，會讀會寫9個生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
　　2．品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
時安排：
　　兩時。
教學準備：
　　1.文的錄音磁帶。
　　2.生字卡片。
教學過程：
　　　 第一時 3月28日 總第49時
時目標：
　　1．通過多種形式的閱讀讓學生感悟文語言，內化文語言。
　　2．正確、流利、有感情地朗讀文。
　　3．激趣引思，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
　　4．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
教學重難點：
　　1．會讀會寫生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
　　2．品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
一、揭示題
　　1．（出示圖片）小朋友，你們知道這個威風凜凜的將軍是誰嗎？
　�。ǔ鍪驹~語：陳毅，讀準字音）
　　板書題：陳毅探母
　　2．簡介：陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一，解放軍的高級將領。新中國成立后，先后擔任過上海市市長、中共中央軍委副主席等職務。今天，我們就學習關于陳毅爺爺?shù)囊粋�小故事《陳毅探母》。（讀題）
　　指名借助拼音拼讀題，用文中的詞語講“探母”的意思。
　　3．過渡：陳毅，是一位元帥，國內外知名的革命家、軍事家、外加家。他對待自己的母親是怎樣的呢？
　�。ㄔO計意圖：小朋友愛提問是天性，努力讓學生在堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發(fā)展提供了更為自由、舒展的平臺。）
二、初讀文
　　1．題目中的“探”是什么意思呢？
　　2．討論。（出示詞卡：探望）
　　請同學們自由大聲朗讀文，注意把字音讀準了，句子讀通順了，遇上難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊思考。讀后仔細看書上的插圖，找一找文中的哪些語句是圖上內容的，把他們畫出讀讀。
　�。�1）寫第一幅圖的句子是：一進家門，陳毅就到母親的床前，拉著她的手，仔細地詢問病情。
　　學生發(fā)言后，指名朗讀。
　�。�2）寫第二幅圖的句子是：他打一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
　　指名朗讀。
　　3．檢查自瀆情況：
　　再次自由讀文，畫出生字詞，借助拼音自由拼讀，并想一想他們的意思。
　　（1）揭示生字詞。
　　母親 元帥 故鄉(xiāng) 多少
　　今天 應該 陳毅 探母
　　詢問 一盆 五十歲 替
　�。�2）指名拼讀生字詞。正音。重點指出前鼻音的字：元 今 盆 陳 探
　 后鼻音：鄉(xiāng) 應
　　（3）有哪些生字詞的意思已經懂了？同桌交流。
　　（4）默讀文，給各自然段標上序號。
　�。ㄔO計意圖：閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發(fā)揮其主體性，積極、主動向老師提問。）
三、講讀文
　�。保�出示練習題，要求口頭填空。
　�。ǎ保┑谝蛔匀欢螌戧愐阍獛浿�道母親生病后，（　　 　�。�。
　�。ǎ玻┑诙�自然段寫陳毅（　　　 ）詢問母親的病情，替母親（　　　　 ）。
　�。ǎ常┑谌�自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（　　　 ）的。
　　自由讀文，試填試答，同座互相交流。當眾填空。
　　師生評議。
　�。玻畮煟宏愐阍獛浭呛苄㈨樀�，請畫出文中寫陳毅元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們。
　　指名回答。相機指導朗讀。
　　３．繼續(xù)自由讀文，讀后口頭填空。
　　陳毅元帥知道母親生病了，立即（ ）。一進家門，就（ ），還替母（　　　　�。�，他是一位（　　　　�。�。
　�。ò鍟�：孝順）
　　（設計意圖：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結論和標準答案的“告之”教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發(fā)表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。）
四、識寫生字，探究入微。
　　1．出示所寫生字（讀準字音）。
　　2．指名口頭擴詞。
　　3．自學文后筆順。
　　4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
　　5．當“小老師”當堂交流。
　　6．習字冊上練習書寫。
　　（設計意圖：讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領，并讓其當小老師上臺交流，而后在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。）
　　
　　　 第二時 3月29日 總第50時
時目標：
　　1．通過多種形式的閱讀讓學生感悟文語言，內化文語言。
　　2．正確、流利、有感情地朗讀文。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
　　3．激趣引思，促進學生個性化理解。感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。品讀悟情，感受并踐行敬母之情。體會陳毅和母親之間的濃濃親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
　　4．學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識新偏旁，培養(yǎng)良好的寫字習慣。
教學重難點：
　　1．培養(yǎng)學生觀察想象力，更好的理解文內容，認識生字，會讀會寫9個生字，只認不寫7個生字；理解由生字組成的詞語。會用“一邊……一邊……”說一句完整的話。
　　2．品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
一、復習檢查�！　�
　　　1.這節(jié)我們繼續(xù)學習第12《陳毅探母》。（板書題，　　
　　　齊讀題。）　　
　　　2.這些詞語大家還認識嗎？（出示詞語)　　
　　　元帥 母親 故鄉(xiāng) 一盆水 今天 　　
　　　多少 應該 床前 詢問 代替 　　
　　(1)指名讀 。 （隨機正音并及時做出有效評價）　　
　　（2）抽號讀�！　�
　�。�3）開火車讀�！　�
　�。ㄔO計意圖：讓學生在游戲中讀詞語，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：“學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。”）
二、品讀析句，精讀感悟，領會文情感�！�
　　　過渡：通過上一節(jié)的學習我們初步了解了文，那么這篇文主要寫的是誰的故事？他做了一件什么事？下面請小朋友大聲地朗讀文兩遍。誰愿意讀文第一小節(jié)？　　
　　（一）學習第一自然段
　　　1．陳毅爺爺要回家探望母親，文第一自然段就寫到了。（出示）指名朗讀文第一小節(jié)�！　�
　　　2．小朋友，文第一自然段雖然短，生字新詞卻很多。出示詞語：指名讀、開火車讀、齊讀�！　�
　　　3．老師的嗓子也癢了，讓我先讀一讀這一個自然段好嗎？（師讀，故意漏掉“趕”字）師范讀文，漏掉“趕”字�！　�
　　學生評價師讀得怎樣，為什么不能把趕字丟掉？　
　　4．學生質疑。為什么“趕”這個字不能少？讀讀，體會一下。
　　　5．同桌相互討論。指名交流匯報。　　
　　板書：趕　
　　討論后小結：不是一般的“回去”，而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了，心里多么著急呀！他希望自己能盡早到達故鄉(xiāng)，看到母親，了解母親的病情。（指導用著急的語氣讀好詞語：趕回故鄉(xiāng)。）
　　　6．師：誰能讀出他此時的心情？（著急的心情）　　
　　指名讀，齊讀第一自然段。
　（二）學習第二自然段
　　1．陳毅是國家領導人，平時工作非常忙，也非常累。但當他知道母親身患重病時，馬上不顧自己勞累，趕回故鄉(xiāng)去探望，這一份孝心多令人感動呀！那是他們母子間那濃濃的親情，我們進一步體會。下面請小朋友看圖上有誰？他在做什么？（多媒體出示書中第一幅圖）請小朋友仔細觀察圖，看看文中是怎樣寫的？用鉛筆在書中劃下。指名回答。
　　陳毅好不容易趕到家，進家的第一件事就是？指名讀第二自然段的第一句話。請小朋友大聲地讀一讀這句話，從這句話中你們感覺到陳毅對母親怎樣？？　
　　2．文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對母親病情深深的關切？（“一……就”、“拉著……”、“細心的詢問”）
　　件出示句子：
　　3．句式訓練：“一……就”，表現(xiàn)了陳毅很著急，你平時急著干某事的時候就可以用上這個詞，誰用這個詞說個句子？
　　4．指導朗讀：誰能讀出陳毅對母親的關心？指導學生朗讀第一句話。讀時要求學生要抓住“一……就……”、“拉著、“細心地詢問”、體會陳毅對母親病情深深的關切�！�
　　5．詢問完母親的病情后，他又干了什么事？齊讀第二句話。(投影出示第二幅圖)請小朋友看圖讀第2句話，陳毅又做了什么？洗衣服的同時還做了什么？（洗衣服，談家常）
　　這兩件事是做完了一件，再做另一件的嗎？（不，同時做的）
　　　師：對，兩件事可以同時進行，我們就用“一邊……一邊……”把他們連起。孩子們想一想，在我們的活動中，哪些事可以同時進行？同學們說得非常好，誰會用“一邊……一邊……”說一句話？　
　　　生：走路和說話可以同時進行�！　�
　　　 唱歌和跳舞可以同時進行　　
　　　 ……　　
　　　師：孩子們真聰明，誰會用“一邊……一邊……”說句話？　　
　　　多媒體出示：　　
　　�。�1)媽媽一邊織毛衣，（ ）�！　�
　　　（2）（ ），一邊跳舞。　　
　　�。�3）（ ），（ ）。
　　　師:他們娘倆一邊洗衣服一邊談家常，多溫馨的畫面呀！我們一起讀讀吧！
　�。ㄈ�）學習第三自然段
　　1．剛到家的陳毅元帥，沒顧上休息，一邊幫母親洗衣服，一邊和母親談家常，那躺在床上的媽媽會怎么想怎么說呢？
　　2．是呀，陳毅的母親看了，心里很過意不去，她是怎么說的，這后又發(fā)生什么事了呢？讀第3自然段。找出陳毅母親說的話。
　　3．討論：陳毅為什么覺得幫母親洗衣服是應該的？板書:應該
　　4．指導朗讀。6.陳毅和母親都談了什么？　　
　　�。�1）請小朋友自由朗讀第3節(jié)讀兩遍�！　�
　　　（2）指名讀 、 同桌互讀。（指導朗讀）　　
　　�。�3）仿照上面同學的樣子同桌分角色讀一讀�！　�
　　�。�4）男、女生賽讀�！　�
　　�。�5）師:從小到大，陳毅的母親不知替陳毅洗衣了多少次衣服，小朋友，你長這么大，你的媽媽都替你做了些什么？　　
　　(多媒體出示)：從小到大，媽媽不知道替我_______了多少次__________　　
　　　指名說�！　�
　�。�6）師：所以陳毅說…………齊讀：陳毅說的話�！　�
　　5.請小朋友齊讀全文，讓我們再一次體會陳毅和母親之間的濃濃親情。　　
　�。ㄋ模┞�(lián)系生活，個性解讀，升華文情感
　　1．自主有感情地分角色朗讀文。分角色朗讀。陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動了，聽聽他們之間在說什么？誰讀一讀？（分角色）
　　評：你認為這個同學扮演的這個母親（陳毅）象不象？為什么？從母親（陳毅）的形象，語氣及心情引導讀出角色說的話。抓重點詞：“也……還……快別這么說不知道多少次應該的�！�
　　2．結合生活實際，再說說自己對文的理解，小組內相互交流。
　　3．師：孩子們，陳毅為母親洗衣服，你打算做些什么？指名說。（這里要引導孩子認識到不僅是給母親還可以是爸爸、爺爺、奶奶、姥姥……等長輩。　　
　　　生：給媽媽梳梳頭、給奶奶洗洗腳、給爺爺捶捶背……　　
　　　老師在這想送大家一句話送給大家一句話：香九齡，能溫席。孝子親，所當執(zhí)。請小朋友自由讀一讀。指名讀，齊讀�！　�
　　教師小結，同學們，陳毅爺爺不僅是一位優(yōu)秀的領導人，還是一個懂得尊敬孝順長輩的人。我們呢，我們是否在生活中也孝順我們的父母呢？今天，就請同學們在后把文讀給自己的家長聽，并且?guī)妥约旱募议L做一件自己力所能及的事情。
　�。ㄔO計意圖：引導學生抓住關鍵詞，聯(lián)系上下文及自己的生活實際，這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。）
三、作業(yè)超市�！　�
　　　1．把《陳毅探母》的故事講給爸爸媽媽聽。　　
　　　2．回到家對爸爸媽媽說一聲：爸爸媽媽我愛你們！　　
　　　3．寫字指導。
　　 １）記憶字形。
　　　揭示本生字，自主學習，看誰能夠想到好辦法，記住這些生字。
　　 結合學生發(fā)言，歸納記憶字形的方法。
　�。ǎ保┎伦种i：少
　�。ǎ玻┎考�法：元　　故　　　鄉(xiāng)　　　今
　�。ǎ常�換一換：該
　�。ǎ矗�減一減：母
　　 ２）指導寫字。
　　（１）自主學習，看看寫這些字的注意點是什么？
　�。ǎ玻�學生發(fā)表意見后，提醒：
　　“元、少、今、母、鄉(xiāng)”都是獨體字。
　　“應”是半包圍結構。
　　�。常�學生描紅。
　　（設計意圖：在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養(yǎng)正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。）
　
板書設計：
　　　　　　　　　　　　　　　　趕回 拉著
　　　　　　　　　　　　　　　　細心詢問
　　　　　　12．陳毅探母　　　　孝順
　　　　　　　　　　　　　　　　洗衣 談天
　　　　　　　　　　　　　　　 應該
教學反思：
內化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創(chuàng)設機會讓學生運用語言、表現(xiàn)語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務。


本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/xiaoxue/140841.html

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