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《一雙手》設(shè)計(jì)
教材分析：
　　《一雙手》是北師大版四年級(jí)語下冊(cè)第4單元的第二篇課。這篇通過對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)”獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。課兩次對(duì)張迎善的手作了特寫，第一處：第5?7自然段，作者從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬�！薄耙粋�(gè)手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手�！边@里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號(hào)大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動(dòng)者甘心奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
目標(biāo)：
　　　1、學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課；
　　　2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；
　　　3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解的閱讀方法。體會(huì)數(shù)字說明的好處，認(rèn)識(shí)以小見大，借手寫人的寫作手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
　　　　兩次對(duì)手作了特寫，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探討形成原因的過程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過程：

　　一、課前活動(dòng)??猜手誘趣
　　　1、人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有四雙手的具體描寫，猜猜他們的主人是誰好不好？（出示相關(guān)的句子，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
　　　2、這四雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）
　　　3、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）
　　　　[評(píng)析：喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)最為輕松快樂。課前的猜手游戲，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無意注意，誘發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還使知識(shí)在情意的參與下進(jìn)行記憶，能力在自主中高效建構(gòu)，可謂一舉多得。]
　　二、初讀感知，直奔重點(diǎn)
　　　1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說出，提醒大家注意。
　　　2、輕聲讀讀課，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把具體描寫這雙手的句子用線劃下。
　　　3、你劃了哪些關(guān)于這雙手的具體描寫？和大家交流一下。
　　三、品讀感悟，層層深入
　　　1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
　　　�。�1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）
　　　　　　（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通過下面的方式方法給以引導(dǎo)。）
　　　　　　[評(píng)析：語課程總目標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求有：“……學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞學(xué)作品……”在以下環(huán)節(jié)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方法感知本，大膽交流初步閱讀后的個(gè)性理解和體驗(yàn)，此處設(shè)計(jì)很好地貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也折射出教師對(duì)學(xué)生主體的尊重，它利于學(xué)生語素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。]
　　　�。�2）比手感知??大。
　　　　出示句子：我丈量土地似的量起他的手：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號(hào)大手。
　　　�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課。
　　　�、谡故景凑者@個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也比。
　　　　　（在形象直觀的比手過程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書：大
　　　�、壑笇�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。
　　�。�3）生活感悟??硬、粗。
　　　　出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
　　　�、俜椒ㄖ笇�(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作　　　，把手指比作　　　　。
　　　　②生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）
　　　�、劢Y(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。
　　　�、艹鍪纠侠O：指讀。什么是老繭？見過誰長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）
　　　�、萁Y(jié)合此時(shí)的體會(huì)再讀。
　　　　　[評(píng)析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：“語教師應(yīng)高度重視課程資的開發(fā)與利用，語課程資包括課堂資和課外學(xué)習(xí)資。個(gè)人知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)，生活世界都是語課程的重要資�！睘榱俗寣W(xué)生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點(diǎn)，老師運(yùn)用了直觀對(duì)比、與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合等方法，幫助學(xué)生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效方式。]
　　�。�4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）
　　　　　（學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問題，請(qǐng)學(xué)生默讀課，自主學(xué)習(xí)。）
　　　（5）把你的想法說給小組的同學(xué)聽，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。
　　　�。▽W(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）
　　�。�6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。
　　　　[評(píng)析：看似簡(jiǎn)單的小結(jié)，卻將學(xué)生對(duì)這雙手關(guān)注的視角，由表層的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)移到形成原因上。由此，把對(duì)本的理解和感悟引入深入。]
　　2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。
　　�。�1）計(jì)算啟情。
　　　　　　好，我們一起為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插??就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。
　　　　　　[設(shè)計(jì)意圖：把數(shù)學(xué)的內(nèi)容引進(jìn)，使學(xué)生在一次次計(jì)算的過程中，在得出的一串串?dāng)?shù)字的結(jié)論中，真正的感觸到：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像干蘑。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不起等。]
　　　（2）圈數(shù)促情
　　　　　　課中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出，大聲地說一說。
　　　　　　[設(shè)計(jì)意圖：課中出現(xiàn)了33坰，44.5坰，1300立方米，3500層積立方米，這些生活中不常見的數(shù)字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們認(rèn)識(shí)起是有障礙的。為了讓作者的生活、主人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過聯(lián)系他們天天見的教學(xué)樓、學(xué)校，使這些數(shù)字具體化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的認(rèn)識(shí)。]
　　　　�、僭蹅儗W(xué)校占地13畝，這33坰有38個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。
　　　　�、诎褟堄�善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。
　　�。�3）過渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？
　　　　�。▽W(xué)生通過聯(lián)系上下和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬棵樹只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）
　　　　　[評(píng)析：語學(xué)習(xí)中常常蘊(yùn)含著時(shí)間操作的因素，以上環(huán)節(jié)中老師適宜的把握住了這些因素，巧妙地將數(shù)學(xué)計(jì)算引入語課堂，通過一串串?dāng)?shù)字的形象感知與比較，既幫助學(xué)生深刻體悟到了語言字，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也打破了學(xué)科界限，在語學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合中，促進(jìn)了學(xué)生整體的實(shí)踐能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了語學(xué)科的多重功能價(jià)值。]
　　�。�4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說些什么？
　　　　　�。ㄔ趺聪氲木驮趺凑f，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們板書。）
　　�。�5）拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫的手。什么是金庫？綠色的金庫指什么？為什么說森林就是綠色的金庫？
　　　　　　小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫，而這金庫的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)僦販剡@雙手的具體描寫好嗎？有感情的讀一讀。
　　3、借助，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。
　　　（1）燃情。（出示樹木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一森林的，在音樂的渲染下教師語言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一的森林。
　　�。�2）聯(lián)想升情。作者說：看著這雙手我看到了一翠綠的森林，孩子們看著這雙手你看到了什么？
　　　�。ù藭r(shí)透過這雙手學(xué)生看到的已經(jīng)不僅僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）
　　　　[評(píng)析：語教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氛圍，還在于語學(xué)習(xí)需要熏陶感染。運(yùn)用的精巧設(shè)計(jì)與相機(jī)呈現(xiàn)，把學(xué)生在一次帶入本情境，使學(xué)生在語本的對(duì)話中展開聯(lián)想，在聯(lián)想中情感進(jìn)一步升華。]
　　　　小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙普通卻又不普通的手，創(chuàng)造了不凡的事跡。
　　四、作業(yè)
　　　　其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫一寫。

　　板書設(shè)計(jì)：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　一雙手
　　　　　　　　硬　　　　　　美麗　　　　 　1天　　　3000次　　26萬多棵
　　　　　　　　粗　　一雙手　創(chuàng)造財(cái)富　　　10天　　　30000次 　33坰44.5坰
　　　　　　　　木色　　　　　了不起　　　　20天　　　60000次 　1300立方米
　　　　　　　　大　　　　　　奇　　　　　　26萬棵　　780000次　3500層積立方米
　　　　　　　　與眾不同　　　創(chuàng)建綠色金庫

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/xiaoxue/52046.html

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