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兩、三位數(shù)除以一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)課型復(fù)習(xí)班級三年級（ ）班
單位皇城中心小學(xué)教師姓名劉延玲學(xué)生姓名
學(xué)
習(xí)
目
標1．回顧和整理兩、三位數(shù)除以一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則以及計算乘除法時應(yīng)該注意的問題。
2.在解決簡單的實際問題過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，增強數(shù)學(xué)意識。

學(xué)習(xí)
環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)成果學(xué)法指導(dǎo)修改補充
一
前置
學(xué)習(xí)1．請你仔細觀察課本112頁的左上角的粉色板塊主題圖，說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

2．請從主題圖中選擇你想解決的問題寫在下面？

3.你能嘗試著解決上面的問題嗎？（會幾種方法寫幾種方法）
4.我是這樣想的：

5. 溫馨提示：
1.仔細觀察主題圖，想一想我們可以怎樣解決自己選擇的這個問題？

2．這個問題你還可以選擇其它的方法來解決嗎？

3.如果你覺得說想法有困難的話，你可以說一說每一個算式表示什么意思，解決的是什么問題。

4．請根據(jù)你解決的這道題目，說一說在計算乘法或除法計算時應(yīng)該提醒大家注意的地方寫在溫馨提示一欄。
二
合作
探究1．同桌互相說一說自己解決的問題同時說一說自己的解題思路以及解題過程。
2.小組長帶領(lǐng)組員共同在計算乘法或除法時應(yīng)該注意的地方。通過與同桌討論解題過程，我認為解決這類問題的比較好的方法是：

1.別人在說自己的想法時，自己也認真的思考同學(xué)的想法，提出自己的建議。

2.在說算式的同時把自己的想法說出來。
三
展示
交流1.以小組為單位匯報小組成員所解決的問題以及解題過程。

2.其他同學(xué)生生互動，說出自己對不同的解題方法，或者是提出自己的困惑。

1.在展示時，先說出自己解決的問題，然后說明解題思路及解題過程和溫馨提示。

2.如果你有更多的想法或者是可以比同學(xué)說的更好，可以及時補充自己的觀點。
四
拓展
訓(xùn)練1.綜合練習(xí)第1題口算，直接把答案寫在書上。

2.綜合練習(xí)第3題，嘗試解決一共賣了多少元？

3.綜合練習(xí)第28題，嘗試解決第（1）小題，然后再自己提出一個問題并解決。 1.做完口算之后可以選擇一道乘法和一道除法回顧自己是怎樣口算的？

2. 在解決問題之前，先仔細觀察主題圖中的相關(guān)信息，然后分析一下它們之間的關(guān)系，再去解決。
 

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案
課題總復(fù)習(xí)課型復(fù)習(xí)班級
單位教師姓名賈琨燕學(xué)生姓名
學(xué)
習(xí)
目
標1、通過整理平移、對稱、旋轉(zhuǎn)等相關(guān)知識結(jié)構(gòu)，能結(jié)合生活的中的現(xiàn)象進行分析運用。
2、復(fù)習(xí)面積和周長的相關(guān)知識，能結(jié)合實際綜合運用知識解決問題。
學(xué)習(xí)
環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)成果學(xué)法指導(dǎo)修改補充
一、
小研究1、結(jié)合生活中的現(xiàn)象，舉例說明什么是平移、旋轉(zhuǎn)、對稱？

2、結(jié)合我們學(xué)過的方向與位置，描述出你從家到學(xué)校的上學(xué)路線。

1、先寫出一種生活中的現(xiàn)象，然后利用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識分析它屬于平移、旋轉(zhuǎn)、對稱哪一類
2、在描述上學(xué)路線時一定要說清楚你所走的路線的方向。

1、用你喜歡的方法整理出你所知道的面積單位。


2、在計算長方形和正方形的面積及周長時應(yīng)注意什么？

1、面積單位的整理要按一定的順序！

想辦法，讓伙伴們一眼看出你整理的知識結(jié)構(gòu)

三、
合作
探究

以小組為單位進行單元知識結(jié)構(gòu)的整理完善，可以將補充內(nèi)容寫自己整理的內(nèi)容一邊或右邊。通過我們小組的討論交流，我們的補充：



注意傾聽小伙伴的想法，別忘及時補充自己的觀點，交流中把與小研究整理的不一樣的內(nèi)容寫下來。
四、
展示
交流1、以小組為單位匯報展示你們組整理完善的知識結(jié)構(gòu)。選擇其中一個方面進行匯報。1、勇敢匯報，展示自己的風(fēng)采。
2、學(xué)會傾聽，互動中完成提升。
五、
拓展
訓(xùn)練1、課本116頁第10題第一個。

2、課本116頁12題(3),完成后與小伙伴說一說自己是怎么想的，怎么做的！

3、課本117頁15題和16題，直接做在課本上。

4、課本118頁18題。
能做在課本上的請直接做在課本上。課本118頁18題，做在左邊的橫線上。
學(xué)習(xí)
評價學(xué)生自評 教師評價

小組互評 月 日

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

課題分數(shù)的復(fù)習(xí)課型復(fù)習(xí)課班級三年級
單位教師姓名學(xué)生姓名
學(xué)習(xí)
目標進一步認識幾分之一和幾分之幾,較熟練地比較幾分之一及同分母分數(shù)的大小;能較熟練地計算簡單的同分母分數(shù)的加、減法;在理解分數(shù)意義的基礎(chǔ)上,解決簡單的有關(guān)分數(shù)加減法的實際問題,培養(yǎng)解決問題的意識。
學(xué)習(xí)
環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)成果學(xué)法指導(dǎo)修改補充
構(gòu)建知識框架1、回憶在"分數(shù)的初步認識"單元我們學(xué)會了分數(shù)的哪些知識?

 

一、填空題。（部分題目省略見課件）
1. 2/8讀作（），五分之二寫作（）
2.把一卡車西瓜平均分成四份，每份是（）
3.把一根6米長的木棍鋸成一米長的小段，每段長是全長的（ ），只要鋸（ ）次就可以了。
4.一張正方形紙,對折了3次,平均分成了( )份,每份是它的( ),這張紙共有( )個這樣的一份

二、判斷題。（部分題目省略見課件）
5.一個西瓜的1/4和一個蘋果的1/4一樣多。( )
6.七分之六的分子是7，分母是6。（ ）
7.一個正方形的邊長是它周長的1/4 。（ ）
三、解決問題。
1、 把一個西瓜平均切成12塊,小琳吃了3塊,小芬吃了2塊,小琳和小芬各吃了這個西瓜的幾分之幾?倆人一共吃了這個西瓜的幾分之幾?

2、挖一條水渠,第一天挖了全長的 3/11 ,第二天挖的比第一天少 2/11,第二天挖了全長的幾分之幾?已經(jīng)挖了全長的分之幾?

3、小華看一本書,第一天看了全書的 3/16 第二天看了全書的 6/16,兩天一共看了全書的幾分之幾?第二天比第一天多看全書的幾分之幾?

4、林場運來一批樹苗, 2/8是杉樹苗, 1/8是松樹苗,其余是柏樹苗.

（1）松樹苗比柏樹苗少了幾分之幾?

（2）杉樹苗和松樹苗一共占這批樹苗的幾分之幾?

（3）根據(jù)上面的條件你還能提出什么問題呢?并解

達標
檢測課本110頁第21、22、23題
答案直接寫在書上，

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

課題質(zhì)量單位的復(fù)習(xí)課型復(fù)習(xí)課班級三年級
單位教師姓名李美學(xué)生姓名
學(xué)習(xí)
目標11、鞏固對質(zhì)量單位克、千克、噸的認識。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行
2、 簡單的換算，能根據(jù)具體的情況選擇合適的單位名稱表示物體的質(zhì)量。 3、 結(jié)合實例，進一步培養(yǎng)學(xué)生的估計能力，能獨立解決與質(zhì)量有關(guān)的簡單問題。
4、 在具體的情境中，讓學(xué)生質(zhì)量單位在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重、難點： 克、千克、噸的認識和常見物品質(zhì)量的估計，建立初步的質(zhì)量觀念。
學(xué)習(xí)
環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)成果學(xué)法指導(dǎo)修改補充
自主
復(fù)習(xí)一 自主復(fù)習(xí) 整理知識框架

知識點 1克有多少1千克有多少1噸有多少
我的例子

三者之間的關(guān)系

自主練習(xí)用☆標注重點題目，紅筆標寫出你的提醒和提出的問題。
1、填上合適的質(zhì)量單位。
（1）一枚2分硬幣重1（ ）；
（2）一個雞蛋大約重50（ ）；
（3）一頭大象約重5（ ）；
（4）爸爸的體重約是65（ ）
（5）一輛大卡車的載重量是6000（ ）。（6）一個籃球大約重580（ ）
2、單位換算：
1千克=（ ）克 9000克=（ ）千克 5噸=（ ）千克 40千克=（ ）克 20000千克=（ ）噸 （ ）噸=7000千克
500g+1500g=（ ）kg 1t-600kg=( )kg 3500g+500g=( )kg

3、比較大�。�
6kg 600g 5t 4900kg
3000g 20kg 80kg 80t
 

思考：這些單位何時用。我發(fā)現(xiàn)： ；

單位換算的法： ；
比較方法： ；

展示
交流1、交流知識框架
2、小對子訂錯后集體交流共性的錯誤
當堂
檢測課本115頁6、7、8

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/xiaoxue/79710.html

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