第 六 單 元 整 體 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
教材分析： 愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛使盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬物的成長(zhǎng)；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前幾冊(cè)里已有所涉及，本冊(cè)教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，到人與人之間相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。 這組教材編排了三篇精讀課、兩篇略讀課和一個(gè)語園地�！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿。 通過本組課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將感受愛，到愛的力量，并懂得如何去愛。 教學(xué)本組教材可用13~15課時(shí)。其中精讀課6~7課時(shí)，略讀課2~3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“成語故事”1課時(shí)。 單元教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)： 1、 品嘗中優(yōu)美的語言，積累詞句。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課，對(duì)部分內(nèi)容能夠背誦。 3、 理解課內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。 4、 分析章內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)章的寫作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。 5、 感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。 學(xué)情分析及策略建議： “人間最美是真情”，這句話學(xué)生聽說過，卻未必深刻感受得到。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，多讀、多想、多體會(huì)，感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦。在每課教學(xué)的最后，可引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)容延伸開去，聯(lián)系自己經(jīng)歷過或讀過的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。
北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校
小 學(xué) 部 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
備課時(shí)間：月 日
課 題
《送孟浩然之廣陵》 《送元二使安西》
課時(shí)
2課時(shí) 第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日 課時(shí)目標(biāo) 1?認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。 2?有感情地朗讀課，背誦課。 3?感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。4?激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩境，訓(xùn)練語言。 教學(xué)過程 師 生 活 動(dòng) 一、揭題、解題 二、交流搜集的有關(guān)資料 三、理解詩意 四、體會(huì)詩境 五、借助詩境，訓(xùn)練說寫 六、布置作業(yè) 1．揭題。 2．讀題。 3．注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。 4．解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。 5．“之”的意思。 1．李白和孟浩然是什么人？ 2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？ 3．這首詩是在什么情況下寫的？ 1．學(xué)生自學(xué)古詩。 自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。 2．檢查交流自學(xué)情況。 （1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。 （2）學(xué)講解古詩。 教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。 1．你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。 2．想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?3．這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？ 4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？ 5．借助插圖體會(huì)詩的意境。 6．有感情地朗讀，體會(huì)詩的意境。 1．引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語言、表情等等。 2．學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。 3．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。 4．根據(jù)表演效果，重新修改腳本。 根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)： 1．有感情朗讀，并背誦這首詩。 2．《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？ 3．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。第 二 課 時(shí) 《送元二使安西》上課時(shí)間：月 日
課時(shí)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君） 2．有感情地朗讀課, 背誦課。 3．感悟詩歌的內(nèi)容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。 4．激起對(duì)祖國(guó)詩歌的熱愛之情, 培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩歌的良好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 1．引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。 2．想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)
想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)過程 師 生 活 動(dòng) 一、導(dǎo)入 二、學(xué)習(xí)古詩 三、練習(xí) 四、課外拓展 五、 1．師：同學(xué)們, 你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》） 2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫） 3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。 4．師板書課題。（20 送元二使安西） （一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法： 師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？ 1．解詩題，知作者。 2．抓字眼，明詩意。 3．多誦讀，悟詩情。 師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。 （二）自主合作學(xué)習(xí)古詩 1．解詩題，知作者。 （1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？ 送元二使安西 送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護(hù)府 （2）強(qiáng)調(diào)題目讀法 送元二/使安西 （3）齊讀課題。 （4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰��？（孟浩然） （5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？ （王維 701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。 2．抓字眼，明詩意。 （1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。 （2）四人小組合作學(xué)習(xí)。 （3）匯報(bào)。 渭城朝雨?輕塵， 渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。 朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間） ?：濕潤(rùn)（注意字型） 輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾） 解釋：渭城早上的雨濕潤(rùn)了道路上的塵埃。 客舍青青柳色新。 客舍：旅店。 新：煥然一新。 解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。 師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。 勸君更盡一杯酒， 勸：請(qǐng)。 君：對(duì)人的尊稱，表示“你”的意思。 更盡：再飲完。 解釋：請(qǐng)你再喝完一杯酒。 師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍） 西出陽關(guān)無故人。 西：向西行走。 故人：老朋友。 陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。 解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。 師小結(jié)：從這一句詩你體會(huì)到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情） 3．多誦讀，悟詩情 （1）復(fù)習(xí)誦讀方法。 師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。 師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……） （2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。 （3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？ （4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動(dòng)作。 比比誰的反應(yīng)快 1．___________________, 客舍青青柳色新。 2．使：________。 3．?這個(gè)字讀________。 4．柳樹的顏色是________。 5．古詩前兩句是寫景還是寫送別的? 6．這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情? 同學(xué)們反應(yīng)都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。 你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎?（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。 莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。 高適《別董大》 寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》 一首簡(jiǎn)短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀, 感受作者的思想感情。 六、作業(yè) 1．有感情地朗讀古詩。 2．生字書寫本。 3．背誦、默寫這首古詩。板書設(shè)計(jì)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐?李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
教學(xué)反思
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小 學(xué) 部 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
備課時(shí)間：月 日
課 題
《搭石》
課時(shí)
2課時(shí) 第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日 課時(shí)目標(biāo) 1?認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。 2?正確、流利、有感情地朗讀課，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。3?學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課第2至5自然段，圍繞“中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論。 教學(xué)難點(diǎn) 感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。 教學(xué)過程 師 生 活 動(dòng) 一、出示課題： 二、帶著問題自讀課。 三、出示掛圖 四、悟情。 21 搭石 請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)。 1．指名讀課，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。 2．誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？ 如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。 “看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！闭�(qǐng)大家再讀一讀課，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。 1．小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。 “上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去�！� 上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點(diǎn)詞語“無論 只要 一定 踏幾個(gè)來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。） “如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事�！� 什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。 鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。 第 二 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日 教學(xué)過程 師 生 活 動(dòng) 一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會(huì)景之美。） 二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短《一個(gè)承諾》。“這是美國(guó)東部的―個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因?yàn)槿绻荒茈x開這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑�，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他�！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流�！� 三、課中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn)） 四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
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小 學(xué) 部 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
備課時(shí)間：月 日
課 題
《跨越海峽的生命橋》計(jì)劃
課時(shí)
2課時(shí) 第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日 課時(shí)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、臺(tái)灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。 2、讀懂課，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。 教學(xué)難點(diǎn) 理解“生命橋”的真正含義。 教學(xué)過程 師 生 活 動(dòng) 一、解題導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣二、復(fù)習(xí)全，激發(fā)讀書熱情 三、全班交流，深入體會(huì)情感 四、想象拓展，練習(xí)。 五、全內(nèi)容，點(diǎn)名主題
1.你們見過哪些橋？
2.談話導(dǎo)出“生命橋”，理解什么樣的橋才是生命橋？
3.引出課題，并板書。
1、回憶：課講了一件什么事？
2、交流
3、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)內(nèi)容并找出自己最激動(dòng)的語句。
4、指導(dǎo)朗讀語句“小錢得救了”。
5、討論評(píng)價(jià)。
（一）自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀課，邊讀邊劃出對(duì)自己觸動(dòng)最深的語句。
2、交流。什么地方你感觸最深？
3、指導(dǎo)朗讀語句并引導(dǎo)體會(huì)：
A.句子1“小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來”。教師從一組反義詞中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小錢得的白血病的嚴(yán)重性。
B句子2“這個(gè)剛滿18歲的年輕人.......使這朵生命之花綻放”。
C句子3“小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人”。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生理解這一段話的情感變化，以指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（二）感悟本，學(xué)習(xí)第三至六自然段。
1.教師導(dǎo)語，帶學(xué)生一起走進(jìn)小錢的心里，思考小錢得救后，他會(huì)感謝誰？聯(lián)系課內(nèi)容回答。
第一種可能：他會(huì)感謝臺(tái)灣青年。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課內(nèi)容回答并朗讀。
第二種可能：感謝李博士。訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)語言的能力，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課第六自然段。
第三種可能：感謝小錢的朋友，親人以及所有的醫(yī)護(hù)人員。
2.分別進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（三）、升華朗讀學(xué)習(xí)第七自然段
人們救助小錢，是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛！讓我們?cè)僖淮卫首x第七自然段體會(huì)這次讀與上一次讀有什么不同的感受。
1、找出中有關(guān)的句子和段落讀一讀，說說理由。
2、同桌交流：同桌之間讀一讀特別令你感動(dòng)的句子和段落。
3、全班交流。（交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因）
4、指讀本。
5、配樂齊讀。
1、 師：課學(xué)完了，也許小錢和那位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)都不會(huì)見面，但他們彼此心中肯定都在牽掛著對(duì)方，假如有一天他們見面了，他們會(huì)和對(duì)方說些什么呢？
2、 學(xué)生想象
3、 全班交流
1、 再次理解課題
2、 總結(jié)：同學(xué)們臺(tái)灣海峽雖然隔斷了與大陸的便利交通，但它隔不斷海峽兩岸的骨肉親情，這座跨越海峽的生命橋?qū)⒊蔀樯幕鸱N，永遠(yuǎn)傳遞著兩岸的骨肉親情。 練習(xí)：如果你是小錢，你該如何感謝這位臺(tái)灣青年，請(qǐng)你替小錢寫一封感謝信
板書設(shè)計(jì)
跨越海峽的生命橋 杭州 ―― 血脈親情 ―― 臺(tái)灣 小錢―― 美好情感―― 年輕人 李博士……教學(xué)反思
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備課時(shí)間：月 日
課 題
《卡羅納》計(jì)劃
課時(shí)
2課時(shí) 第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日 課時(shí)目標(biāo) 1?認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。 2?有感情地朗讀課，體會(huì)課的思想感情。3?讀懂課內(nèi)容，激發(fā)關(guān)愛他人、幫助他人的情感。
教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)卡羅納失去親人時(shí)痛苦的內(nèi)心世界，以及周圍的人是如何通過言行安慰。 教學(xué)過程 師 生 活 動(dòng) 一、引入 二、初讀課，理解課內(nèi)容 三、交流閱讀中的收獲 四、討論 五、拓展 孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個(gè)小朋友卡羅納在也無法享受母愛，因?yàn)樗哪赣H去世了。今天我們學(xué)習(xí)《卡羅納》看看大家是怎樣做的 1.通讀課，借助拼音把課讀正確并了解課大致內(nèi)容 師生交流：你讀懂了什么？ 2.再讀課，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫出感想 3.分小組交流 1.說說哪些地方使你感動(dòng)，為什么？ 2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫出感想 3.分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕? 4.全班交流 5.說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā) 再讀讀課，看看還有什么不懂的地方提出來大家討論 讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校
小 學(xué) 部 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
備課時(shí)間：月 日
課 題
給予是快樂的計(jì)劃
課時(shí)
2課時(shí) 第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日 課時(shí)目標(biāo) 1．能流利正確地朗讀課。 2．能正確理解課的主要內(nèi)容。3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂。
教學(xué)重點(diǎn) 正確理解課的主要內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)生正確理解給予比被給予更快樂的真正含義。 教學(xué)過程 師 生 活 動(dòng) 一、情境導(dǎo)入 二、感知發(fā)現(xiàn) 三、感悟發(fā)現(xiàn) 四、鑒賞發(fā)現(xiàn) 五、質(zhì)疑問難 六、總結(jié)表彰 七、實(shí)踐活動(dòng) 1．今天，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。 2．教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。 1．看了課題，你想知道什么？ 2．學(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。 3．學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。 4．交流，請(qǐng)學(xué)生回答。（隨機(jī)板書） 新車 坐車、停車 承諾 保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟 坐車、觀光 給予是快樂的 保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅 5．教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課的內(nèi)容。 1．教師引導(dǎo)：哪一個(gè)給予最珍貴？ 2．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。 3．交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課。 4．由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？ 3．學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。 4．交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。 1．朗讀課思考：你認(rèn)為課在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？ 2．討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。） 1．學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？ 2．學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對(duì)課的深入思考。 1．請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課的理解、提問的方法等。（學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂, 小男孩因?yàn)?而感到快樂，保羅因?yàn)?而感到快樂，我也曾因?yàn)?而感到快樂。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂的教育。） 2．師生共同評(píng)選最佳問題、最佳提問人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書。 本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課改寫成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。教學(xué)反思
北大附中廣州實(shí)驗(yàn)學(xué)校
小 學(xué) 部 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
備課時(shí)間：月 日
課 題
語園地六計(jì)劃
課時(shí)
2課時(shí) 第 一 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日 課時(shí)目標(biāo) 1、在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議。 2．進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。 3．習(xí)作內(nèi)容具體，句子通順。 教學(xué)重點(diǎn) 口語交際與習(xí)作的指導(dǎo)。 教學(xué)難點(diǎn) 習(xí)作指導(dǎo) 教學(xué)過程 師 生 活 動(dòng)一、口語交際
二、習(xí)作
1．想一想。 生活中很多時(shí)候一定有人幫助過你，很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過你的人表示感謝，向需要安慰的人說些安慰的話。想想該怎樣說，想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。 提示：可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。 2．說一說。 想想為什么接受幫助，你打算怎樣表示感謝；想想怎樣向需要安慰的人表示安慰。在小組內(nèi)跟同伴們說一說，然后再在班上說一說。 3．議一議。 在小組內(nèi)商量，開展一次獻(xiàn)愛心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問題發(fā)表自己的看法，聽聽同伴的意見。 4．演一演。 根據(jù)小組商量的方案，試著表演一下表示感謝或安慰的過程。 1．觀察《勝似親人》這幅圖，說說你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。 2．先在小組內(nèi)說說他們可能是誰，她們之間可能發(fā)生了什么事。語言清晰，句子通順，說詳細(xì)一點(diǎn)。 3．在全班交流。 4．把你想到的寫下來。內(nèi)容具體，語句要通順。 5．選擇一個(gè)合適的題目。 6．如果不想寫這幅圖，也可以寫現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。 7．寫好后先自己讀一讀，聽聽同學(xué)或家長(zhǎng)的意見，然后認(rèn)真修改習(xí)作。 第 二 課 時(shí) 上課時(shí)間：月 日 課時(shí)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些理解詞語的好方法，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下理解詞語。 1．用“減一減”的方法識(shí)字，鞏固對(duì)生字的理解。 2．熟讀詩句，嘗試背誦。 3．說說詩的大意。 5、了解中國(guó)的一些傳統(tǒng)化，知道“杏林春滿”的典故。 教學(xué)重點(diǎn) 本單元的知識(shí)積累教學(xué)難點(diǎn)
我的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)過程 師 生 活 動(dòng)一、我的發(fā)現(xiàn)
二、日積月累
三、成語故事
1．讀學(xué)習(xí)伙伴的話。你發(fā)現(xiàn)了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．學(xué)生自由回答。 3．教師總結(jié)：我們可以通過查字典理解詞語，但要了解這個(gè)詞語的具體含義還應(yīng)該把它放到具體的語言環(huán)境里去，即聯(lián)系上下理解。 一、“讀讀認(rèn)認(rèn)” 1．自讀生字。 2 齊讀──指名讀 二、“讀讀記記” 1．讀詩句，自讀──指名讀──齊讀 2．說說詩句大意，想象畫面。 三、“讀讀背背” 1．自讀嘗試背誦。 3．在小組里檢查背誦；進(jìn)行背誦競(jìng)賽。 1．自學(xué)這個(gè)故事。 2．把這個(gè)故事講給同學(xué)和老師聽聽。 3．說說“杏林春滿”“譽(yù)滿杏林”成語的意思。 1、 4．你還能說出幾個(gè)關(guān)于成語的來歷的故事嗎？板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
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