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這種閱讀方法就是用類似學(xué)語(yǔ)文的方法去閱讀化學(xué)課本。要求對(duì)課本內(nèi)容逐句逐字地認(rèn)真閱讀。對(duì)重要概念、概括、結(jié)論以及關(guān)鍵的字、詞、句作出必要的標(biāo)記，并寫(xiě)出簡(jiǎn)要的讀書(shū)筆記。讀書(shū)筆記要求分清段落和層次，抓住大意和中心思想，解釋化學(xué)概念、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和反應(yīng)原理等，并研究課本中對(duì)問(wèn)題的討論方法（即寫(xiě)述方法）按照這種方法去閱讀能夠使學(xué)生了解教材內(nèi)容的整體和結(jié)構(gòu)，能夠較全面系統(tǒng)地去掌握課本內(nèi)容。

這種閱讀方法一般比較費(fèi)時(shí)間，適合于新授課的預(yù)習(xí)及課下閱讀，也可以在課堂上安排“閱讀課”，為了督促學(xué)生，也可以在課堂上安排“閱讀課”。為了督促學(xué)生閱讀，提高閱讀的質(zhì)量和效果，教師要不時(shí)地檢查學(xué)生的讀書(shū)筆記，并在課堂上提問(wèn)考查。提問(wèn)考查的內(nèi)容有兩方面：一方面是考查學(xué)生是否認(rèn)真閱讀，采用全面提問(wèn)有關(guān)知識(shí)的方法；第二方面是考查學(xué)生閱讀的效果，可提問(wèn)一些思考性的問(wèn)題，檢查他們對(duì)知識(shí)的理解程度。這樣做能使學(xué)生比較深入地進(jìn)行閱讀，并認(rèn)真分析和思考，利于理解和掌握課本中的大部分知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“煤和煤的綜合利用”時(shí)，通過(guò)閱讀，有的學(xué)生把本節(jié)內(nèi)容分成了三大段：①煤的種類和組成；②煤的干餾和煉焦產(chǎn)品；③煤的綜合利用。并總結(jié)出這節(jié)課的中心問(wèn)題是討論煤的干餾的實(shí)質(zhì)和煉焦產(chǎn)品的成分及其應(yīng)用，以此說(shuō)明了煤在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要地位。經(jīng)過(guò)檢查絕大多數(shù)學(xué)生通過(guò)這種閱讀方法都能完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

需要指出，教師對(duì)學(xué)生閱讀中存在的問(wèn)題還要做必要的講解，要有針對(duì)性地對(duì)閱讀方法加以指導(dǎo)和糾正。要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀，揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，并采取分析的方法，把課本知識(shí)通過(guò)思考，消化吸收，避免死記硬背。

2．“提綱式”閱讀法

這種方法適用于課堂學(xué)習(xí)，課前教師可根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)的系統(tǒng)性，分清主次、重點(diǎn)和難點(diǎn)，列出提綱，提出問(wèn)題，讓學(xué)生依綱閱讀。例如，學(xué)習(xí)“鹽的水解”時(shí)，閱讀提綱：（1）什么叫鹽的水解？（2）鹽的水解的實(shí)質(zhì)；（3）鹽類水解的離子方程式的寫(xiě)法；（4）哪些鹽可以發(fā)生水解？（5）不同鹽溶液的酸堿性有什么不同？其原因是什么？（6）水解的平衡移動(dòng)及其利用。這樣列提綱為學(xué)生閱讀課本、思考問(wèn)題提供了線索，指明了自學(xué)的方向，暗示出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

學(xué)生在課堂上閱讀時(shí)，教師要巡視輔導(dǎo)，密切注意每個(gè)學(xué)生的情況，廣泛地進(jìn)行答疑、質(zhì)疑，以便溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，克服學(xué)生理解問(wèn)題時(shí)的思維障礙。待絕大多數(shù)學(xué)生閱讀完畢后，教師可組織學(xué)生討論，最后由教師提問(wèn)，歸納學(xué)生的意見(jiàn)，得出結(jié)論，糾正錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生可做點(diǎn)撥式的講解，并注意提出解題的思路和研究的線索。采取這種方法課堂教學(xué)就顯得特別活躍，學(xué)生質(zhì)疑和討論的氣氛都比較濃。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就比較深刻，記憶就比較牢固。

3．“習(xí)題式”閱讀法

這種方法是把課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為習(xí)題（即把課本問(wèn)題化），讓學(xué)生帶著習(xí)題中的疑問(wèn)去閱讀課本。要選取與本節(jié)知識(shí)內(nèi)容聯(lián)系比較大的習(xí)題，且應(yīng)用合適的梯度，并要具有啟發(fā)性，但不宜過(guò)難。這樣才有利于指導(dǎo)學(xué)生去閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。

把習(xí)題印發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生可先閱讀再做習(xí)題，也可以先看習(xí)題，帶著疑問(wèn)，再有針對(duì)性地去閱讀，到課本中去找答案，辨正誤。學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課本，比較有興趣。同時(shí)，學(xué)生依照課本解答問(wèn)題，可以學(xué)習(xí)教材中簡(jiǎn)明扼要而準(zhǔn)確的表達(dá)和敘述，利于學(xué)生解題的規(guī)范化。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/xuexi/213763.html

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