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學(xué)習(xí)的動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)是兩個不同的概念：動機(jī)培養(yǎng)是使學(xué)生把社會和教育的要求變?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)需要的過程；而激發(fā)則是側(cè)重把已形成的學(xué)習(xí)需要調(diào)動起來，以提高學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)是激發(fā)的前提，而激發(fā)又必然會進(jìn)一步加強(qiáng)已有的學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)的培養(yǎng)著重在于興趣和求知欲的培養(yǎng)，我們在這里著重談?wù)劶ぐl(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。一、樹立崇高的目標(biāo)偉大的文學(xué)家高爾基說：“一個人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就越有益。”中學(xué)生一旦確立了一個崇高的目標(biāo)，就會為追隨理想和目標(biāo)而學(xué)習(xí)和生活，那也就會產(chǎn)生強(qiáng)大的精神力量。每一個中學(xué)生應(yīng)該確信：學(xué)習(xí)隨著志向走，成功伴著行動走。反之，如果不立志，人則如無舵之舟，終無可成之事。二、要有正確的價值觀價值觀為人自認(rèn)為正當(dāng)?shù)男袨樘峁┏浞值睦碛�，是浸透于整個個性之中支配著人的行為、態(tài)度、觀點、信念的一種內(nèi)心尺度。當(dāng)一個中學(xué)生確立了正確的價值觀以后，他就知道了需要什么，選擇什么，應(yīng)該做什么，并盡力設(shè)計自己，為確立的目標(biāo)去自覺地奮斗。三、明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義教師在講授課程之前，使學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)的具體目的、任務(wù)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容在實踐中的具體意義和在整個知識體系中所占地位，是調(diào)動學(xué)生積極性的有效措施。教學(xué)實踐證明：學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的具體意義時，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，推動他去積極主動地學(xué)習(xí)。四、利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用知道自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。因為學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績，可以提高學(xué)習(xí)熱情，同時，通過反饋又可以看到自己的錯誤和缺點，激起上進(jìn)心，及時改正。
實驗證明：反饋在學(xué)習(xí)上的效果是很顯著的，尤其每天及時反饋，較之每周的反饋率更高；不知自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，缺乏學(xué)習(xí)的激勵，則很少進(jìn)步。五、表楊與批評獎勵與懲罰的作用。關(guān)于表揚與批評、獎勵與懲罰作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和積極性問題，心理學(xué)家們做了許多研究，結(jié)果表明：年幼的學(xué)生樂于接受表面的表揚；而稍長的學(xué)生對于教師的表揚，已能理解到是否故意和符合實際情況。獎勵具有推動學(xué)習(xí)的作用是肯定的，但如果用的過分或過多，則可能失去效力，甚至造成學(xué)生相違背的效果，特別是過分的懲罰會造成不良的結(jié)果。懲罰的手段不能不用，但要慎用。六、創(chuàng)設(shè)問題情境激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。在正式講授學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的若干問題，以引起學(xué)生的好奇和思考，是激發(fā)他們的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣的有效方法和手段。我國許多優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗已證明了這一點。例如，有的語文教師在講《祝�！芬徽n時提出：“大家都看過電影《祝�！�，它講的是關(guān)于一個女傭人被封建禮教吃掉的故事。這樣一個悲慘的故事為什么用‘祝福’這樣吉祥的詞語作標(biāo)題呢？”教師的這個問題激起了學(xué)生他們大的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。七、競賽的影響競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種手段。在一個班級里，有獎勵便有競爭。競賽，歷來被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭取優(yōu)良成績的手段之一。在學(xué)校里，一些色彩鮮艷的星星點綴圖、榮譽表、成績欄等，都是非常引人注意的。在競賽過程中，學(xué)生的成就動機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)。因此在比賽的情況下，學(xué)習(xí)和工作效率一般都有很大的提高。上述幾點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要途徑，其它如講授內(nèi)容的適度性、講授的生動活潑、教師的認(rèn)真態(tài)度和友好感等，也都對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有重要作用，因此也值得注意。
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