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活動要求★ 發(fā)現(xiàn)春天周圍事物的變化，感受春天萬物生長的氣息�！� 喜歡種植、飼養(yǎng)等活動，感知動植物生長的過程及條件�！� 初步感受科學(xué)探究的方法和途徑�；顒咏ㄗh★ 桃樹開花● 幼兒園或幼兒園周圍種有桃樹的，可開展此活動�！� 對桃樹的新芽進行觀察記錄。① 引導(dǎo)幼兒觀察桃樹上剛長出的苞，發(fā)現(xiàn)其圓、尖的形狀差異。② 猜測：“圓頭的苞長出什么？尖頭的苞長出什么？”鼓勵幼兒將結(jié)果畫下來直接掛在樹上（用透明膠加固，避免被雨淋濕），以激發(fā)幼兒觀察的興趣。③ 每天觀察記錄苞的生長變化，對比、驗證自己的猜測。以問題：“是先長葉再開花還是先開花再長葉？”調(diào)動幼兒觀察的興趣。④ 交流自己的猜想與苞生長結(jié)果的對比，獲得圓頭苞開花，尖頭苞長葉，桃樹是先開花再長葉等經(jīng)驗。⑤ 當(dāng)桃樹的花苞開放時，教師利用散步時間與幼兒一起欣賞桃花盛開的景象，感受桃花的美。⑥ 用同樣的方法，進行桃花開放后的生長猜測、觀察，了解從桃花到桃子的成長過程�！� 美工區(qū)：制作“桃花”，鼓勵幼兒用粘貼、繪畫、泥塑等多種方式表現(xiàn)桃花。★ 春天里的變化● 在幼兒園里找春天：看看幼兒園里的人和植物，找找他（它）們有哪些變化？想想為什么會有這樣的變化？● 區(qū)域活動：① 美工區(qū)：布置“美麗的春天”，幼兒將收集到的材料進行加工表現(xiàn)春天的景象，并引導(dǎo)統(tǒng)計圖中紅色的物體有幾種？黃色、綠色……等的物體又有幾種，想一想春天可以用什么顏色來代表。② 語言區(qū)：春天的圖書，將廢舊圖書中的春天特征的小圖片進行剪貼制作成春天的圖書，與同伴交流。③ 小實驗：讓花蕾綻放在水中放一枝水仙花苞，看著它慢慢地綻放，成為一朵花。往水中加入一些紅色食用色素，看看黃色的水仙花發(fā)生了什么變化？● 親子活動：找春天① 在家里、在上幼兒園的路上、在社區(qū)的公園里尋找春天，感受春天的氣息。② 與爸爸媽媽一起收集春天的資料，收集的方式為：日常觀察、圖片、書籍、繪畫、VCD等。● 談話----春天里的問題。在吃點心前、飯后等進行談話，了解幼兒對春天的哪方面話題感興趣，以便有計劃地開展自然角的活動�！� 小蝌蚪● 欣賞故事《小蝌蚪找媽媽》前半部分，思考：小蝌蚪為什么找不到媽媽？小蝌蚪的媽媽到底是誰呢？引起幼兒喂養(yǎng)小蝌蚪的興趣�！� 到附近的小池塘里，用自制的捕捉網(wǎng)、小罐等，捕撈小蝌蚪�！� 喂養(yǎng)小蝌蚪① 觀察小蝌蚪的外形特征，猜測它長大后的樣子。② 討論：小蝌蚪喜歡吃什么？讓幼兒給小蝌蚪帶食物、喂養(yǎng)小蝌蚪，驗證自己的猜想，并用自己喜歡的方式記錄小蝌蚪不斷生長變化的過程。③ 在小蝌蚪長出前腿（后腿）時，教師可提供一個新的魚缸、小勺，讓幼兒把長前腿（后腿）的小蝌蚪分出來，感知小蝌蚪不斷減少、長出后腿的青蛙不斷增多。④ 繞口令《數(shù)青蛙》：當(dāng)小蝌蚪的前后腿都長出來時，可以結(jié)合進行繞口令《數(shù)青蛙》，滲透倍數(shù)的關(guān)系。⑤ 討論：小蝌蚪變成了什么？它們應(yīng)該生活在什么地方？欣賞故事后半部分，并組織幼兒一起將青蛙送到它們適合的生活環(huán)境中。⑥ 與其他班級飼養(yǎng)的小蝌蚪作比較，當(dāng)發(fā)現(xiàn)它們的生長速度有快慢，與幼兒一起猜測、分析其原因，通過排除的方法，找出最可能的原因；然后創(chuàng)設(shè)條件，進行探究性飼養(yǎng)�！� 開展表演游戲《小蝌蚪找媽媽》�！� 小苗苗長高了● 思考：種植種子需要哪些東西？與幼兒一起收集一些適合春天種植的種子，如：花生、小白菜、蘿卜、土豆、蒜頭、姜、芹菜頭、綠豆、黃豆等�！� 制作測量尺  ① 討論怎樣自制測量尺，制作測量尺要注意哪些問題（刻度的間隔要相等）等。② 親子活動：自己設(shè)計一個測量尺，回家和爸爸媽媽一起尋找一些細小的竹條或木條、色紙邊角料、結(jié)構(gòu)插塑等適合制作測量尺的材料，并動手試著做一個。 ● 種植花生① 教師觀察幼兒的種植情況，開始種植時，幼兒的積極性特別高，經(jīng)常會出現(xiàn)澆水次數(shù)過多的現(xiàn)象，因此教師要特別關(guān)注幼兒如何給種子澆水，并提醒幼兒記錄澆水的次數(shù)。幫助幼兒發(fā)現(xiàn)水與植物生長的關(guān)系。② 教師根據(jù)花生的生長過程，提出問題； 花生是怎么長大的？我們怎么都看不見花生呢？花生的花象什么？看看花謝了，莖旁邊的子房柄會有什么變化？鼓勵幼兒不斷圍繞著問題去觀察。③量一量、比一比，看小苗苗長多高了，思考：怎樣記錄測量的結(jié)果？④找一找：長在地底下的食物有哪些？（胡蘿卜、馬鈴薯、甘薯、洋蔥、姜等）● 區(qū)域活動：① 剝花生② 收集花生制品③制作花生殼貼畫● 小實驗① 找找光在哪里把一盆室內(nèi)植物放在窗戶附近。觀察它是怎樣朝著光的方向生長的。把這株植物轉(zhuǎn)個方向，看看它又是如何轉(zhuǎn)回頭迎著光生長的。② 給植物換換土壤先想一想，植物除了泥土，植物還可以生活在哪里？然后挖三棵小草，把每一棵分別栽入放置有水晶土、沙、水等的塑料盆中，讓它們在其它同樣的條件下生長，觀察、比較它們生長變化�！� 蠶寶寶● 飼養(yǎng)蠶寶寶①  讓幼兒看看蠶卵，說說：它們是什么樣的？猜猜它是誰的卵？②  認識桑葉，找一找幼兒園、社區(qū)公園里哪里有桑樹。③  摘桑葉時，為了安全，應(yīng)由老師帶領(lǐng)幼兒一起去摘；在換桑葉時，只要讓幼兒把桑葉清潔后輕輕放下即可。注意：不要讓幼兒去抓蠶寶寶，避免幼兒用力過重，將蠶寶寶捏死。④  到星期五時，組織幼兒討論：明天是星期幾？小朋友們都回家了，蠶寶寶怎么辦？并共同制定蠶寶寶在雙休日的去向、飲食安排。⑤  每當(dāng)蠶寶寶有了明顯的變化時，可讓幼兒學(xué)習(xí)給蠶寶寶照一張相片�！� 領(lǐng)養(yǎng)蠶寶寶① 如果班級的蠶寶寶比較多，可以邀請有條件拿到桑葉的幼兒將蠶寶寶帶回家和爸爸、媽媽一起飼養(yǎng)。② 當(dāng)蠶寶寶長到一定階段時，可讓幼兒把家里的蠶寶寶帶到幼兒園，比一比誰的蠶寶寶養(yǎng)的好，分享各自的經(jīng)驗�！� 區(qū)域活動：制作-----蠶寶寶生長圖讓幼兒將收集到的蠶寶寶生長照片進行排列，共同粘貼、制作一張蠶寶寶生長圖�！� 螞蟻● 觀察螞蟻出洞尋找螞蟻洞、記錄螞蟻出洞時的氣溫，通過分析、了解螞蟻出洞的條件�！� 飼養(yǎng)螞蟻① 收集材料制作螞蟻觀察器。② 利用螞蟻愛吃的東西吸引螞蟻，了解螞蟻的飲食習(xí)慣�！� 午飯后的節(jié)目----考考你：螞蟻是怎么找朋友的？靠氣味找蹤跡：螞蟻有嗅覺，你見過螞蟻一個跟著一個排成一行朝前爬嗎？螞蟻會留下一種有氣味的化學(xué)物質(zhì)使別的螞蟻能隨著這種氣味跟上隊伍。它們也使用觸角感知周圍發(fā)生的一切。注意事項★ 教師應(yīng)根據(jù)本地資源、本園情況，靈活地開展春天自然角的活動�！� 自然角需要幼兒一段時間的觀察，才能從中發(fā)現(xiàn)問題、獲得認識。因此教師要與幼兒商討自然角內(nèi)容的選擇；發(fā)動幼兒共同參與收集、豐富自然角；引導(dǎo)幼兒參與布置自然角；鼓勵幼兒參與管理自然角；提高自然角的利用率；注意家園配合，使自然角真正發(fā)揮其教育功能�！� 在活動中，教師可根據(jù)班級幼兒的特點，用各種記錄的方式、問題來調(diào)動幼兒的興趣。隨著幼兒的種植、飼養(yǎng)不斷延續(xù)的過程，教師應(yīng)認真觀察他們的發(fā)現(xiàn)、認識，生成一些有意義的活動，讓他們在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中真正實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的自我建構(gòu)。小小資料庫背景知識★春天里的問題●春天雨后，為什么會一下子長出許多蘑菇來？    蘑菇喜歡生長在陰暗、潮濕、溫暖的環(huán)境中。起初，蘑菇非常小，不容易被發(fā)覺，等到它們吸足水分后，就會在較短的時間內(nèi)長大，看上去就像是在雨后才長出來似的�！竦谝粋�知道春天來臨的是誰？植物是最先知道春天來臨的。●春天，地面上為什么會有一些小土堆？這些小土堆里住著一條條蚯蚓。蚯蚓在泥土里總是頭向下吞土，消化掉它愛吃的東西，再把泥土從肛門排出，這樣就在地面上形成一個個小土堆了�！窨兹笧槭裁闯Ｔ诖禾扉_屏？春天是孔雀生小寶寶的季節(jié)。每到這個時候，公孔雀就會不斷展開美麗的尾巴，以吸引母孔雀。同時，孔雀開屏也是為了嚇走敵人，保護自己。●為什么蛇要在春天“換衣服”？春天到了，氣溫升高了。睡了一冬天的蛇，爬出洞穴活動，尋找食物，身體也開始長了，原來的“衣服”小了，需要換大一些的，因此春天里經(jīng)常可以看到蛇在蛻皮�！駝游镉懈杏X嗎？像植物一樣，動物能覺察出春、夏、秋、冬季節(jié)的變化。這些變化告訴它們這個時候應(yīng)該做什么了。春季天氣暖和，有充足的食物，所以許多動物都在這個季節(jié)生養(yǎng)小動物，繁殖后代�！裎伵�從哪兒找到它的“小房子”？蝸牛背上的“小房子”是它用自己分泌的石灰質(zhì)做成的。不同的蝸牛因為住的地方不一樣，“小房子”的顏色和花紋也不完全一樣。★種子怎樣才能生長植物大都是由種子發(fā)芽長成的。一粒小小的種子，可能會成長一株美麗的花，也可能會長成一棵參天大樹，真像變魔術(shù)一樣。但是并不是所有的種子都能發(fā)芽生長，種子萌發(fā)需要溫度、水分、空氣，幼苗生長需要陽光、空氣、營養(yǎng)、水分。水分能幫助種子發(fā)芽，但水分太多或不足時，種子都不能發(fā)芽。人需要呼吸，種子也一樣，種子在土里吸進氧氣就可以發(fā)芽。種子喜歡較溫暖的地方，在溫暖的環(huán)境中生活的種子比寒冷環(huán)境中生活的種子發(fā)芽早。幼苗生長需要充足的陽光，陽光充足的地方幼苗長得很壯，陰暗處長得又細又長�！锿艿囊簧�蛙類屬于兩棲綱，無尾目動物，他們都以產(chǎn)卵的方式繁殖后代。蛙卵產(chǎn)出后會孵化成為蝌蚪，蝌蚪像只小魚，依生活環(huán)境與種類大致可分為靜水型和流水型。蝌蚪逐漸長到一定的程度，會先長出后腳，等到快變成蛙類前會長出前腳，接著尾巴逐漸消失，而成為一只小蛙。在這同時，他們在水中生活時賴以呼吸的腮會消失，改由肺部呼吸，而嘴巴也變成方便獵食的構(gòu)造。各種不同的幼蛙，從此依賴水的程度各自不同，蛙的一生就是經(jīng)過這么一連串的變態(tài)而組成的�；顒硬牧稀� 兒歌《小蝌蚪》小蝌蚪，圓圓頭，排著長隊去春游。小尾巴，搖搖搖，不用媽媽自己走。★ 繞口令《數(shù)青蛙》一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲嗵一聲跳下水，兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲嗵、撲嗵跳下水，……★ 有關(guān)植物的謎語一個胖小孩，                   住的麻房子，                  有位黃媽媽，下雨出門來，                   裹的紅被子，                  脾氣火辣辣，撐把小白傘，                   沒門沒窗子，                  雖說模樣丑，模樣真可愛。                   睡的大胖子。                  廚師都愛它，（謎底：蘑菇）                  （謎底：花生）                （謎底：花生）★ 故事《小蝌蚪找媽媽》，詳見《語言》第332頁。★ 趣味競猜● 你知道一條蠶吐的絲有多長嗎？（10米、100米、1000米）         答案：1000米● 蠶的一生總共要吃多少桑葉？  （30克、300克、3000克）         答案：30克● 蠶繭都是白色的嗎？        （是、不是）                     答案：不是，普通的蠶繭是白色的，但斑馬蠶的繭是黃色的。★ 故事《春天的電話》春天的電話“轟隆�。　贝蚶琢恕�…睡了一個冬天的小黑熊被驚醒了，揉揉眼睛，打開窗戶，往外一看：“啊，原來是春天來了！”它連忙拿起電話，得兒得兒撥電話號碼----1，2，3，4，5，“喂，小松鼠嗎？春天來了，山坡的草綠了，快出來玩吧！”小松鼠聽了電話，也得兒得兒撥電話號碼----2，3，4，5，1, “喂，小白兔嗎？春天來了，山坡的草綠了，快出來吃草吧！”小白兔聽了電話，也得兒得兒撥電話號碼----3，4，5，1, 2, “喂，小花蛇嗎？春天來了，河里的冰融化了，快出來游泳吧！”小花蛇聽了電話，也得兒得兒撥電話號碼----4，5，1, 2，3， “喂，小狐貍嗎？春天來了，地上的蟲子爬出來了，快出來捉蟲子吧！”小狐貍聽了電話，也得兒得兒撥電話號碼----5，1, 2，3，4， “喂，小黑熊嗎？春天來了，山上的花開了，快出來采花吧！”小黑熊聽了電話，高高興興來到外邊，看見大伙兒全出來了。它碰見了小狐貍，說：“謝謝你給我打電話，告訴我春天來了�！毙『�貍指指小花蛇，小花蛇指指小白兔，小白兔指指小松鼠，都說：“是它先給我的，應(yīng)該謝謝它�！毙∷墒笾钢�小黑熊說：“我們應(yīng)該謝謝小黑熊！是它第一個給我打電話的！”小黑熊聽了，連忙把兩只大手捂住臉，連聲說：“不用謝，不用謝�！薄� 觀察記錄● 對桃樹上花（芽）苞的猜測記錄：畫出苞的形狀，圓頭或尖頭            猜測畫出它長大后的樣子● 春天的顏色                  顏色 數(shù)量 ● 小蝌蚪的生長記錄時間 小蝌蚪數(shù) 長出后腿的數(shù)量 長出前腿的數(shù)量 總數(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)★創(chuàng)設(shè)班級自然角時應(yīng)考慮三個原則：① 遵循幼兒的年齡特點② 利用不同季節(jié)變換規(guī)律③ 根據(jù)活動安排擬好自然角內(nèi)容變化、增添的提綱，確定每個階段班級自然角內(nèi)容大致主題和重點�！镉變簠⑴c收集、管理自然角① 發(fā)動幼兒共同參與收集，布置自然角，這樣能調(diào)動他們的積極性和興趣。② 讓幼兒始終感到自然角是自己的園地，樹立主人翁意識，同時在管理自然角的勞動中，更能激發(fā)幼兒觀察、學(xué)習(xí)的興趣，在勞動中獲得知識，也培養(yǎng)幼兒人的勞動習(xí)慣。放手讓幼兒去觀察、飼養(yǎng)，不但能激發(fā)幼兒對大自然、對小生命的熱愛，同時也能增強幼兒的責(zé)任感、任務(wù)意識�！锾岣咦匀唤堑睦�用率①日�；顒又�，自然角為幼兒隨時隨地提供觀察、實驗的機會。②建立愛護自然角的常規(guī)，讓幼兒學(xué)習(xí)照顧，愛護自然角的正確方法。以免好心辦壞事�；顒友杏憽铩短覙溟_花》活動反思1、追隨孩子的興趣點，選擇確立活動的內(nèi)容活動形式不是固定不變的，而是要隨著幼兒的發(fā)展及目標(biāo)的變化而變化。富有變化活動要求教師在對周圍環(huán)境進行調(diào)查的基礎(chǔ)上，不斷地留心觀察本班孩子的興趣及孩子對目前正在進行的活動的反應(yīng)，用心地來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒觀察到5棵桃樹發(fā)芽的情況不一樣，對桃樹發(fā)芽產(chǎn)生興趣時，就在班級門口設(shè)置了觀察區(qū)，鼓勵幼兒大膽猜測“第一棵桃樹長大后會變成什么”，不斷記錄自己的發(fā)現(xiàn)，這個區(qū)的設(shè)置引起幼兒極大的關(guān)注，幼兒一有空就圍著桃樹議論，有的幼兒還著急的說“這棵桃樹怎么還不開花呀！” 2、及時思考和調(diào)整教育行為從幼兒教育的對象看，幼兒的活動主要不是服從目標(biāo)，而是服從興趣和自身的需要，也就是說，幼兒的學(xué)習(xí)活動主要是由興趣和需要維持的，他們還不具備為適應(yīng)教師的教學(xué)方法來主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法的意識和能力。因此，在區(qū)域活動中，教師不能硬性地要求幼兒按照條條框框去做，使幼兒只是被動地接受，完全失去了自我。在“教師鼓勵幼兒使用表格記錄情況”中，許多幼兒采用了平時常用的表格記錄方式，將桃樹葉子的形狀、顏色記錄在紙上并標(biāo)記上日期，預(yù)留些表格準備以后記錄�；顒拥浆F(xiàn)在似乎已經(jīng)結(jié)束，我們所要繼續(xù)做的就是等待著時間改變著桃樹，再鼓勵幼兒進行記錄。但單調(diào)的表格記錄引起了我的思考，表格記錄的方式固然能讓幼兒自身通過比較發(fā)現(xiàn)問題，可單調(diào)的記錄方式是否能長期的保持住幼兒的興趣呢？特別是中班幼兒，如果能讓記錄更形象、更有趣,便更能吸引幼兒的關(guān)注，不就是教師所要思考和調(diào)整的教育行為嗎？于是我便采取了“改變記錄方式后的情況”的引導(dǎo)方式，嘗試讓幼兒大膽的猜測桃樹發(fā)芽的結(jié)果并將結(jié)果畫下來直接掛在樹上，從此桃樹變成了幼兒生活中的一部分，只要一有空孩子們變圍上去議論不停。記錄由原來的老師提醒變?yōu)橛變褐鲃佑涗��！铩缎◎蝌介L大了》觀察記錄隨著小蝌蚪的不斷生長，小朋友們樂滋滋地計算長出前腿的小蝌蚪的數(shù)量逐漸增多時，鐘曉華發(fā)現(xiàn)了一個秘密：“中1班只有一只蝌蚪長出前腿。” 我立刻抓住這個秘密讓幼兒觀看中一班的自然角，并啟發(fā)幼兒猜想：“為什么我們班長前腿的小蝌蚪比中一班的多？”小朋友們?nèi)�言兩語地說開了，陳禎棟說：“可能我們班的蝌蚪先拿來，中1班后拿來�！� 鄭日強說：“不是的，中1班的蝌蚪是從我們班拿過去的，是一起拿來的�！边B扶濤說：“我覺得我們班的蝌蚪有空氣，所以長得快�！� 鄭心語說：“沒有空氣蝌蚪不就死了�！贝蠹野察o了一會兒……徐徑馨說：“應(yīng)該是我們班的蝌蚪多，中一班的蝌蚪少！“傅一凡說：“不是的，我們班的蝌蚪有陽光，中1班的蝌蚪?jīng)]有陽光所以長得慢�！睅煟骸靶∨笥褌兿氲枚己芎�，可是用什么方法來證明我們的想法？” 傅一凡：“我們可以把兩個班的小蝌蚪拿來對比�！苯處煟骸霸鯓訉Ρ饶�？”陳楨棟：“中一班拿9只放在沒有太陽的地方，我們班也拿9只放在有太陽的地方。我們把它記錄下來�！� 陳瀅說：“可是我們怎么知道哪只是中1班哪只是中二班呢？” 傅一凡說：“我們可以畫個表格在上面寫上1、2，就可以表示中1班和中2班了。”大家表示贊同。時間：2003-04-07星期一上午                  地點：中一班自然角我看到七、八個幼兒圍到中一班的自然角觀察，走過去問：“你們發(fā)現(xiàn)中一班的蝌蚪和我們班上的蝌蚪有什么不同？”他們異口同聲地告訴我：“中一班只有一只蝌蚪長出后腿，我們班有三只蝌蚪長出后腿�！睍r間：2003-04-10星期五上午                   地點：活動室官興富高興地告訴我：“老師，我們班已經(jīng)有八只小蝌蚪長出后腿了，中一班只有兩只蝌蚪長出后腿！”我點點頭，問：“這是為什么呢？”鄭心語說：“我們班的蝌蚪有陽光后腿長得快，中1班的蝌蚪?jīng)]有陽光所以后腿長得慢。”張正：“我們班的蝌蚪有吃東西，中一班的蝌蚪?jīng)]有吃東西�！编嵢諒姡骸爸幸话嗟尿蝌揭灿谐詵|西，我都有給它喂東西�！苯處煟骸岸加谐詵|西那是為什么？”王郁菲：“我們班的蝌蚪有換水，中一班的沒有吧？”大家說：“不是的，我們兩個班的蝌蚪都是一起換水的。”教師：“那是為什么呢？”大家都安靜了，鄭心語大聲叫了起來：“那我剛才說的是對的，我們班的蝌蚪有陽光后腿長的快，中1班的蝌蚪?jīng)]有陽光所以后腿長的慢。”大家都說：“對，對就是這樣的。”思考： 在飼養(yǎng)小蝌蚪的過程中，教師利用蝌蚪的生長變化，使幼兒學(xué)習(xí)了點數(shù)，并通過建立跨班級幼兒間的開放關(guān)系，使幼兒的交往范圍、視野進一步擴大，幼兒對兩個班小蝌蚪不同生長速度的猜想，使我們窺視到了孩子們內(nèi)心世界的豐富性與思維的活躍性。在此基礎(chǔ)上，孩子們的喂養(yǎng)活動便具有了目的性，經(jīng)驗性喂養(yǎng)活動便轉(zhuǎn)向了以探究驗證為目的的研究型喂養(yǎng)活動。這樣，孩子們才能根據(jù)個人的意愿去喂養(yǎng)，才能用事實去驗證自己的想法是否正確，才能發(fā)現(xiàn)自己及他人未曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象：動物的生長需要陽光，從而在喂養(yǎng)過程中真正實現(xiàn)知識與經(jīng)驗的自我建構(gòu)。幼兒的飼養(yǎng)也引起家長的關(guān)注，他們每天提醒幼兒記錄蝌蚪的變化，張正的爸爸還利用自己小時侯的飼養(yǎng)經(jīng)驗，給我們仔細的講解各種各樣青蛙的區(qū)別、生活習(xí)性等，讓我們一飽耳福，為小朋友們上了一堂生動的課。陳時杰的媽媽領(lǐng)養(yǎng)了幾只小蝌蚪，為了定時給小蝌蚪喂食，時杰養(yǎng)成了早睡早起的好習(xí)慣……    ★《給種子澆水》觀察記錄觀察目的：一天，午睡起床時，小朋友們?nèi)�三兩兩地在喝開水、聽錄音、看圖書。只聽到阿姨對在走廊外面的小朋友說：“趕快進去！” 我一看，他們正擁在自然角里，就阻止了阿姨的催促，走上前去。鄭淇元說：“我給我的小苗澆水了。”張正說：“我也澆了，我給每一罐都澆過去了�！边B扶濤說：“我爸爸說不能一直澆的，小苗會被淹死的�！薄安粫�的�！睆堈�著急地說。怎樣才能驗證小朋友的話呢？我在點心后組織幼兒討論：怎么來幫小苗比身高？小朋友們?nèi)�言兩語地說開了，有的說：“我們把小苗放在一起，看一看就知道了�！庇械恼f：“可以象我們量身高一樣的，量一下再比比誰高�！� 有的說：“可以做記錄。”……小朋友們的思考很積極，為了幫助他們感知水與植物生長的關(guān)系，我鼓勵他們在記錄表上加了一項-------記錄澆水次數(shù)，以便于幼兒的發(fā)現(xiàn)。時間：2003-03-03 下午起床后                     地點：種植角場景：張正在給他的種子澆水，我聽見他提醒旁邊的小朋友：“林錦，你澆水了沒有？多澆水，小苗會長的很快�！绷皱\說：“我澆好了，也做了記號�！蔽肄D(zhuǎn)身看去，張正的一欄中，已經(jīng)記錄了澆水三次，我想：實踐會檢驗他們認知的正確與否的。時間：2003-03-07 午餐后                         地點：活動室內(nèi)場景：張正看到我來了，跑來告訴我：“呂老師，我的小苗不是往上長，是在土的旁邊長出很多一點一點的東西�！蔽易叩阶匀唤且豢�，原來種子發(fā)霉了�？墒怯變旱纳�活經(jīng)驗中，沒有“發(fā)霉”這個詞。直接告訴幼兒，他們一定不能理解。于是，我?guī)椭鷱堈�召集小朋友們，讓他把這個新聞向大家發(fā)布，小朋友們覺得很新奇，搶著到自然角中觀察。他們猜測：小苗會長出許多棵來，或者這是個特殊的種子……時間：2003-03-013   上午區(qū)域活動                 地點：種植角小朋友們的小苗紛紛破土而出，眼看著記錄表上的數(shù)據(jù)慢慢地添加，而張正的種子卻沒有動靜，小朋友們開始懷疑這種子是否會發(fā)芽了，他也開始急了，站在種植區(qū)前，小聲地嘀咕：“我都澆了那么多水了，到底什么時候才長出來�！蔽衣牭剿�的話，問：“我們挖開泥土看看，怎么樣？”聽到我有辦法，張正很高興，開始動手，他十分小心地從旁邊輕輕地挖起，蠶豆種子只剩下殘缺的一小部分，張正看到自己的蠶豆變成這個樣子，很著急：“蠶豆怎么變成這樣了？蠶豆怎么變成這樣了？”連扶濤恍然大悟地說：“你看，我爸爸說得沒錯，不能一直澆水的，小苗會被淹死的�！睆堈隣庌q說：“我沒有一直澆水�！蔽以谝慌蕴嵝阉麄儯骸霸趺粗�道你們澆水的多還是少呢？”鄭心語說：“可以數(shù)記錄表上的符號�！庇谑牵瑤讉�小朋友在記錄表前開始統(tǒng)計澆水的次數(shù)……過了一會兒，他們的統(tǒng)計就出來了，連扶濤澆了10次，鄭淇元澆了12次，張正的最難計算，他們數(shù)了好幾遍才算出是33次，和小朋友們的澆水次數(shù)相比較，張正終于發(fā)現(xiàn)自己的種子會發(fā)霉水，是水澆得太多的原因。在計算澆水次數(shù)時，小朋友們還發(fā)現(xiàn)林錦只給種子澆了3次水，她的小苗也長不出來，植物的生長需要適量的水分，太多不行，太少也不行。思考：在這一階段的活動中，幼兒感知了水與植物生長的關(guān)系，但它是在幼兒自己不斷地與環(huán)境互動、生生互動中獲得發(fā)展的，教師的作用在于觀察幼兒的行為、了解他們的認知水平，及時給他們一些能促進繼續(xù)探究的問題，使幼兒不斷地深入探究，做到既為他們留出足夠的時間，允許幼兒有開放性的探索過程，又在他們需要幫助的時候，給予有效的支持與引導(dǎo)，從而在自身的認知建構(gòu)中獲得提高。   同時，我還感受到，記錄是一位隱性的教師，它有助于幼兒自我建構(gòu)知識與經(jīng)驗，可以促進孩子更細致地觀察與更認真地思考，將零散的知識經(jīng)驗系統(tǒng)化，從而在一次次的記錄與實驗的對比中調(diào)整自己的認識，逐步實現(xiàn)自我建構(gòu)知識與經(jīng)驗，為最終形成科學(xué)的概念等奠定基礎(chǔ)。

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