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活動名稱：活動目標：1、初步學習用簡單的語言和動作表現(xiàn)吃跳跳糖的感受，體驗游戲帶來的樂趣。2、能根據(jù)老師的簡單指令進行顏色分類，嘗試不同跳法。活動準備：1、跳跳糖、一次性小勺子。2、紅、黃、綠圓點標志。3、輕柔、舒緩的音樂片段。

活動過程：

一、引發(fā)品嘗跳跳糖的興趣。

1、提問：你喜歡吃糖嗎？你吃過什么糖？

2、介紹跳跳糖：今天，班上多了一種奇怪的糖，你們嘗嘗看，它奇怪在什么地方？（交待吃法。）

二、交流和表現(xiàn)品嘗跳跳糖的感受。

1、品嘗跳跳糖，幼兒自選跳跳糖品嘗。

2、交流：這種糖吃到嘴里有什么感覺？

3、鼓勵幼兒用動作表現(xiàn)自己的感受，并引導同伴相互模仿。

“誰來做做看，跳跳糖是怎樣跳的？” （引導幼兒自由跳。）

三、游戲：我是快樂的跳跳糖。

1、扮演跳跳糖：我們都來當快樂的跳跳糖吧！

引導幼兒根據(jù)自己的喜愛選擇不同顏色的標志扮演。

2、“跳跳糖”跳跳跳。

教師扮演跳跳糖和孩子一起跳，并適當控制活動量。

3、跳跳糖化了。（放松運動。）

自我評析：

《綱要》提出：尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。同時，《綱要》又提出，幼兒園的教育內容是全面的，各領域內容應相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。因此，我們根據(jù)小班幼兒的特點，注重活動的經驗化、情景化、游戲化、綜合化，讓幼兒在有趣、快樂的活動中主動建構、主動發(fā)展。

一、 選材特點

小班初期的幼兒，跳的動作不協(xié)調，需要在多次、有趣的活動過程中不斷增強動作的協(xié)調性，促進大肌肉動作的發(fā)展。另外，作為入園才一個月的孩子而言，剛剛渡過了入園關。在情緒初步穩(wěn)定的情況下，需要教師組織有趣的活動讓他們體驗集體生活的快樂，促進師生、同伴間的交往。

跳跳糖是一種既有特點、又深受幼兒喜愛的食品，當糖在嘴里跳躍的時候，不僅可以給孩子帶來新奇的感受，還可以直接體驗和模仿。因此，選擇跳跳糖作為媒介來組織小班幼兒的活動，使活動充滿了趣味和快樂，可以充分調動孩子參與活動的積極性。并且能自然的綜合幼兒各方面的經驗，如：在品嘗、扮演跳跳糖的過程中獲得愉悅的情感體驗，并進行顏色歸類；在實踐和練習中豐富跳的經驗、鍛煉大肌肉的協(xié)調性；在語言和肢體表現(xiàn)活動中認識到自己的能力，培養(yǎng)自信的品質……，幫助幼兒在活動中獲得主動、整體、和諧的發(fā)展。

二、 目標分析

目標一：初步學習用簡單的語言和動作表現(xiàn)吃跳跳糖的感受，體驗游戲帶來的樂趣。作為一節(jié)偏重動作發(fā)展的綜合活動，目標突出了幼兒在活動中的感受及表現(xiàn)，而不是單純的動作練習，目的在于幫助幼兒體驗活動帶來的快樂。

目標二：能根據(jù)老師的簡單指令進行顏色分類，嘗試不同跳法。目的在于讓幼兒在感受和原有經驗的基礎上嘗試不同的跳法，而不是統(tǒng)一要求，這樣可以適應幼兒本身就存在的個別差異。

三、 過程分析

第一個環(huán)節(jié)：注意從幼兒已有經驗入手，讓幼兒談談自己吃過了哪些糖，再出示一種新奇的糖，突出強調它的與眾不同，引發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，激發(fā)幼兒品嘗跳跳糖的興趣。

在品嘗之前，教師重點介紹品嘗跳跳糖的方法，并引導幼兒進行練習。這是因為，品嘗方法的正確與否直接影響著幼兒的體驗效果。只有當糖含在嘴里時，糖才會跳躍起來。

第二環(huán)節(jié)：交流和表現(xiàn)品嘗跳跳糖的感受。在品嘗時，強調了孩子的自選，因為孩子是一個能動的學習建構者，應從小班開始，就注重孩子獨立能力的培養(yǎng)，將自主選擇的權力交給孩子。

在交流品嘗跳跳糖的感受時，注重引導幼兒一邊說一邊做，因為，小班的幼兒還處于動作思維階段，常常是語言和動作同時出現(xiàn)，這樣，才可以滿足幼兒表現(xiàn)表達的需要。

第三個環(huán)節(jié)：通過游戲活動練習多種跳法。在這里，提供紅、黃、綠三色圓點做標記是引導幼兒扮演跳跳糖，因為，紅、黃、綠三色是幼兒熟悉并能接受的經驗，一方面可以將幼兒自然分組，起到調控活動量的作用，另一方面增加多種玩法和組合游戲，維持幼兒多次練習跳的積極性。

四、效果分析

1、本活動巧妙地運用跳跳糖所具有的元素：跳躍感、顏色等融入到活動中，為幼兒的動作發(fā)展、語言發(fā)展、數(shù)學發(fā)展起到了支持、啟發(fā)和豐富的作用，讓幼兒在與跳跳糖的不斷互動中進行有意圖的、積極地、自覺的建構實踐。

2、在活動過程中，注重幼兒的直接探索和親身體驗，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒在自主選擇、自由創(chuàng)作的過程中體驗活動帶來的樂趣，獲得對自身能力的肯定。因此，活動中的幼兒是快樂的、他們主動、積極地感受、探索、提升已有認知結構，獲得主動、富有個性的發(fā)展。

3、在教師的組織過程中，由于是借班上課，與孩子的關系還不是很親密，因此，更應該注重運用語言、表情和孩子進行情感商的交流，如：語速再慢一些，及時肯定幼兒細小的變化等。

4、在情境的設置上，可以再溫馨一點，如，可為紅、黃、綠跳跳糖們布置不同的家，一方面可為調控幼兒的活動量提供休息的場所，同時，還可以強化幼兒的“角色”意識。

支配身體動作的能力是幼兒發(fā)展過程中重要的一環(huán)，會影響幼兒對自己的看法。但幼兒的動作發(fā)展又不是一躕而就的，需要在多次的活動過程中不斷增強其協(xié)調性和靈敏性。因此，當幼兒發(fā)展一項新的動作技能時，有趣的活動才能引發(fā)幼兒主動參與的積極性，同時在不斷的鼓勵和支持下，他們會感受自己的能力，自信心亦會隨之提高，自我概念也相對提升。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/youer/314932.html

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