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　　對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)首先是個(gè)玩具。因此，當(dāng)我們把一本書(shū)放到他的面前，他最可能出現(xiàn)的行為就是摔打、啃咬、撕扯、胡亂地翻動(dòng)或者一把將它掃落在地。實(shí)際上，孩子的這些行為是他對(duì)書(shū)產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)。

　　從小愛(ài)上書(shū)

　　圖書(shū)特殊的質(zhì)地、鮮艷的色彩、翻動(dòng)時(shí)“嘩啦啦”的響聲與不斷變化的圖案；撕扯時(shí)發(fā)出的聲響以及形狀發(fā)生的改變……所有這些特性，都非常吸引孩子。對(duì)嬰幼兒來(lái)說(shuō)，書(shū)首先是個(gè)玩具。因此，當(dāng)我們把一本書(shū)放到他的面前，他最可能出現(xiàn)的行為就是摔打、啃咬、撕扯、胡亂地翻動(dòng)或者一把將它掃落在地。實(shí)際上，孩子的這些行為是他對(duì)書(shū)有興趣的表現(xiàn)。這時(shí)，如果大人去阻止他，或者急切地引導(dǎo)他以正確的方式“閱讀”。都有可能帶給他壓力，讓他產(chǎn)生挫敗感。這樣，書(shū)這個(gè)玩具帶給他的體驗(yàn)就有些不愉快了。慢慢的，他就會(huì)對(duì)這個(gè)玩具失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。相反，如果我們引導(dǎo)得當(dāng)，就可以保持他對(duì)書(shū)本的好奇，讓他輕輕松松愛(ài)上閱讀。

　　從幾個(gè)月開(kāi)始，我就時(shí)不時(shí)地將書(shū)放到琛琛的面前。為了防止他把我珍愛(ài)的書(shū)撕壞，我會(huì)把書(shū)豎在他夠不著的地方給他看，同時(shí)夸張地說(shuō)：“我要翻書(shū)了哦！變-變-變！(快速而夸張地翻書(shū))看看我變出什么了？一只小鴨子。我再變。變-變-變！這次變出什么了？是小狗！你想知道小狗的名字怎么寫嗎？看看，是這么寫的(遇上他喜歡的角色，我也會(huì)指著文字，放慢速度，讀一遍相應(yīng)的文字)：小-狗！”

　　就這樣，只要帶有插圖的書(shū)，不管難易，我都拿來(lái)當(dāng)認(rèn)知書(shū)。我發(fā)現(xiàn)，琛琛非常享受這個(gè)玩書(shū)的游戲，并且通過(guò)這個(gè)游戲，他認(rèn)識(shí)了很多事物，也包括文字。

　　撕書(shū)、撕紙是孩子某個(gè)年齡段一種特殊的心理需求。這個(gè)過(guò)程對(duì)鍛煉孩子精細(xì)動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力、觀察力與觸感等非常有好處。為了滿足他的這個(gè)需求，我也會(huì)找一些過(guò)期雜志給他撕。過(guò)了這個(gè)階段，他自然就不會(huì)再撕了。

　　在玩書(shū)的過(guò)程中，琛琛逐漸發(fā)現(xiàn)，書(shū)里面有很多有趣的事物，慢慢的，他探索書(shū)的方式也轉(zhuǎn)變了。

　　1歲多時(shí)，他開(kāi)始自己翻書(shū)。最開(kāi)始，他翻書(shū)的時(shí)候不是按照某個(gè)順序往下翻，而是往后翻翻，往前翻翻，完全沒(méi)有規(guī)律。加上他手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展的還不太好，常常會(huì)把書(shū)撕壞。但我依然很開(kāi)心。畢竟，這對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是個(gè)非常大的進(jìn)步了。如果以撕壞幾本書(shū)的代價(jià)，換來(lái)他對(duì)圖書(shū)的興趣，值！在琛琛胡亂翻書(shū)的時(shí)候，我有時(shí)也會(huì)參與進(jìn)來(lái)，充當(dāng)畫面的解說(shuō)員：“嘿，我發(fā)現(xiàn)了一頭大象。它在玩噴水的游戲。”如果他翻的快，我的解說(shuō)也變得急促：“小貓釣魚(yú)……小狗撲蝴蝶……”

　　孩子和成人不同，成人閱讀通常會(huì)關(guān)注文字和故事的主人公，而孩子常常會(huì)關(guān)注那些特別不起眼的小細(xì)節(jié)。每當(dāng)他告訴我，書(shū)里面有個(gè)什么東西，而我需要找半天才找到的時(shí)候，我總是打心眼里佩服孩子這種敏銳的觀察力。同時(shí)，他的這個(gè)特點(diǎn)也讓我意識(shí)到，早期閱讀不一定要依賴文字，對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，關(guān)注圖畫中的角色與背景，也許是更適合他們的閱讀方式。

　　也因此，很多的讀物，甚至成人的圖書(shū)，孩子都可能產(chǎn)生興趣。偶爾的，我們也會(huì)在書(shū)架上隨意抽取一本成人的書(shū)，翻看里面的插圖。這同樣也能吸引琛琛的注意力，也能帶給他很多樂(lè)趣。在了解了孩子這種閱讀的特性之后，我拓展出了更多早期閱讀的方法——拿認(rèn)知書(shū)、識(shí)字卡片看圖說(shuō)故事；拿有難度的故事書(shū)甚至成人圖書(shū)當(dāng)認(rèn)知書(shū)，讓他去發(fā)現(xiàn)圖畫里有趣的事物，拓展他的觀察力；將閱讀與模仿游戲、探索游戲結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)更多的樂(lè)趣……這樣一來(lái)，我買的書(shū)就能最大限度地發(fā)揮作用了。有些書(shū)讀了好幾年，琛琛也沒(méi)有厭倦。

　　當(dāng)然，讀圖畫不應(yīng)該是閱讀活動(dòng)的全部，還需要有安靜的享受文字的時(shí)刻。晚上，臨睡前，我通常會(huì)拿一本書(shū)，繪聲繪色地念給他聽(tīng)。

　　以上的這些活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)琛琛獨(dú)立閱讀的能力起到了很大的促進(jìn)作用。

　　到兩三歲的時(shí)候，琛琛已經(jīng)初步具備自主閱讀的能力，雖然偶有串行，但是讀得朗朗上口。這跟我前期那些文字的熏陶應(yīng)該是有直接關(guān)系的。當(dāng)然，更多的時(shí)候，他還是會(huì)要求我給他讀。我一般也會(huì)滿足他。跟媽媽一起閱讀，是孩子階段性的一種心理需求。我相信，他不會(huì)一直這么糾纏著讓我給他讀書(shū)的。況且，我自己也很享受這項(xiàng)活動(dòng)。算是兩全其美吧！

　　雖然琛琛自主閱讀比較早，但是到他6 歲的時(shí)候，他仍然癡迷《米老鼠》、《數(shù)碼寶貝》、《龍珠》等讀物。漫畫雖然沒(méi)什么不好，但是，我還是希望他在喜歡漫畫的同時(shí)，也能喜歡上經(jīng)典的文學(xué)作品。

　　周末，我興沖沖地跑到書(shū)店�！稅�(ài)麗斯漫游奇境》、《騎鵝旅行記》、《黑比姆白耳朵》……多么誘人的名字，這些優(yōu)秀兒童文學(xué)作品應(yīng)該是琛琛的最佳選擇�？吹轿揖�心挑選回來(lái)的一堆書(shū)，琛琛歡呼雀躍，并且狠狠地?fù)肀Я宋乙幌�。我將�?shū)遞給琛琛，本以為他會(huì)愛(ài)不釋手。但是，小家伙只是滿心歡喜地看了幾眼，便將書(shū)扔到一邊，從此不再碰它。

　　“媽媽給你買的書(shū)不好看嗎？

　　“沒(méi)意思！”琛琛撇撇嘴，繼續(xù)關(guān)心他的《米老鼠》去了。真的沒(méi)意思嗎？《騎鵝旅行記》中奇思妙想的情節(jié)，優(yōu)美簡(jiǎn)潔的文字，都應(yīng)該很適合這個(gè)年齡的孩子呀！怎么就“沒(méi)意

　　思”了？我不甘心，于是向琛琛展開(kāi)了強(qiáng)烈的宣傳攻勢(shì)。幾番努力，徒勞無(wú)功，他依然我行我素。

　　實(shí)在沒(méi)轍了，我想了個(gè)招兒：姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤。于是，我不再說(shuō)服琛琛讀我挑的“好書(shū)”。我只是在他面前自己讀那些書(shū)，并且每讀到精彩處還會(huì)開(kāi)懷大笑，并且感嘆一句：“太有意思了！”琛琛見(jiàn)我那么開(kāi)心，有時(shí)也會(huì)好奇地瞅我兩眼，甚至跑來(lái)問(wèn)我兩句。我趁勢(shì)把書(shū)遞給琛琛，誰(shuí)知小家伙毫不領(lǐng)情，甚至警惕地問(wèn)我：“又想騙我讀那些書(shū)吧？”

　　終于有一天，我豁然開(kāi)朗：琛琛可能沒(méi)有進(jìn)入角色。只讀幾行字就想讓他沉浸其中，顯然有點(diǎn)急功近利。于是，我決定給琛琛掘一個(gè)“陷阱”，并讓他自己往里跳。

　　某一天晚上，我開(kāi)始自言自語(yǔ)地念《騎鵝旅行記》。一向喜歡欺負(fù)小動(dòng)物的小男孩尼爾斯突然變小了，小得連怕他怕得要命的小雞小貓們都可以在他面前為所欲為。尼爾斯騎上大白鵝，開(kāi)始了他奇妙的旅途。一開(kāi)始，琛琛看似沒(méi)好好聽(tīng)。不過(guò)，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，小家伙逐漸被尼爾斯奇妙的旅行經(jīng)歷所吸引，同時(shí)也被那個(gè)淘氣的小男孩迷住了。

　　“媽媽，給我講尼爾斯吧！”每天晚上，琛琛都要纏著我一頁(yè)一頁(yè)地給他念《騎鵝旅行記》。就這樣，我不辭勞苦地為琛琛念了幾天�？粗�琛琛已經(jīng)深深地陷了進(jìn)去，我感覺(jué)應(yīng)該到我慢慢放手的時(shí)候了�！皬慕裉炱穑�我可沒(méi)時(shí)間老給你念書(shū)了哦，你看，媽媽好多事情要做呢！如果你對(duì)尼爾斯感興趣，你就自己看吧。要有不認(rèn)識(shí)的字，你可以找我，看不懂的地方也可以找我！”

　　我不肯再念，琛琛雖然有些惱火，不過(guò)，尼爾斯的明天后天大后天的經(jīng)歷深深地吸引了他，無(wú)奈，他只好自己啃了。慢慢地，他愛(ài)上了《騎鵝旅行記》。

　　有的時(shí)候，他也會(huì)犯懶。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就給他一個(gè)放松的機(jī)會(huì)：給他讀上一兩頁(yè)。也有的時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)他給我讀一兩頁(yè)。每天晚上，那些優(yōu)美的文字，伴著我們一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)年的我也有些功利，為了檢驗(yàn)他是否真讀懂了，我偶爾會(huì)合上書(shū)，考他一兩個(gè)詞的詞義。一開(kāi)始，琛琛會(huì)犯一些十分可笑的錯(cuò)誤。比如，“什么叫‘陶醉’？”“就是桃子醉了�！薄笆裁唇谐聊�？”“就是船沉到水里的意思�！彼�的答案雖然令人捧腹，但好歹也是他的理解，有他思考的成分在里面，值得表?yè)P(yáng)！

　　隨著琛琛讀的書(shū)越來(lái)越多，他對(duì)文字的理解能力以及駕馭語(yǔ)言的能力也有了極大的提高。他甚至能夠根據(jù)上下文的意思，推斷出某些他不熟悉的詞的準(zhǔn)確含義了。

　　上小學(xué)后，琛琛的閱讀范圍進(jìn)一步拓展。有一天，他讀《成吉思汗》入了迷，連著讀了兩遍。這是一本沒(méi)有經(jīng)過(guò)我檢疫的書(shū)，里面有一些成人生活的描寫。琛琛對(duì)此似懂非懂，因此最終給成吉思汗定論為：“成吉思汗確實(shí)是個(gè)非常了不起的人物，但是他有一點(diǎn)不好，就是太好色。”

　　我不太清楚他是否真的理解好色的含義。但我沒(méi)有必要深究。在后來(lái)的交流中，我發(fā)現(xiàn)，他最感興趣的是成吉思汗用兵征戰(zhàn)的內(nèi)容。

　　不過(guò)，《成吉思汗》事件確實(shí)讓我驚出了一身汗�？磥�(lái)選擇一些適合他的書(shū)是個(gè)重要的問(wèn)題，需要認(rèn)真對(duì)待。與此同時(shí)，琛琛仍然對(duì)他的《米老鼠》們戀戀不舍。有些時(shí)候，他甚至?xí)�拽著我一起讀《米老鼠》。那些小幽默、小故事確實(shí)引人入勝，我也為之傾倒。但這并沒(méi)有影響到他對(duì)那些文學(xué)作品和科普讀物的熱情。

　　如今，孩子們的選擇太多了——看電視、玩電腦、逛游樂(lè)園……這一切占去了他們太多的時(shí)間，導(dǎo)致他們很難靜下心來(lái)讀點(diǎn)有文學(xué)韻味的書(shū)。實(shí)際上，我多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，孩子越早接觸書(shū)本，將來(lái)愛(ài)上閱讀的幾率越大，而那些比較晚才接觸圖書(shū)，尤其那些已經(jīng)迷戀上電子游戲等活動(dòng)的孩子，想要他們愛(ài)上閱讀，難度就大多了。

　　讓孩子愛(ài)上閱讀，還是盡早從玩書(shū)入手吧。