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　　四五歲的時候，孩子就開始學(xué)著自己真正地去讀一些書了。但閱讀畢竟不是一件想想像中那么輕而易舉的事情，尤其是開始閱讀晚一些的孩子。但也許父母們能夠幫助孩子，給閱讀一個快樂的起點。

　　今天是小雨上幼兒園大班的第一天。

　　晚上回到家，他大聲地向全家宣布他要開始做老師留的閱讀作業(yè)了：“老師說，每天都要讓父母給我們讀十五分鐘書，或者我也可以給你們讀。今天我就給你們讀吧！”

　　于是小雨從爸爸的書架上翻下來一本《十萬個為什么》，很認(rèn)真地翻開第一頁，盯著書頁：“火……上……，嗯……大……的……，嗯，嗯……”不一會兒，小雨急得臉都紅了，然后就開始哭了起來，“媽媽，我以為我上了大班就可以給你們讀書了呢！可是……”

　　是啊，閱讀并不像走進(jìn)幼兒園大班門那么簡單，但是，它也絕對不意味著學(xué)習(xí)閱讀就有多么困難。媽媽們可以通過下面一些小細(xì)節(jié)，幫助孩子在文字的世界中重獲信心，迅速提高閱讀能力。

　　1、讀書的時候用手指指著

　　當(dāng)你教孩子讀書的時候，你可以用手指跟隨著你們的閱讀速度，指示著行文。一方面，讓孩子習(xí)慣這種閱讀的格式，也就是從左到右、從上到下。另外，當(dāng)遇到一些特別的詞語時，你要用手指著這個字或詞，給他講這個詞在文章里是什么意思。通常孩子會最先認(rèn)識自己名字里的字，你可以給他講這個字在不同行文中的不同意思，他會很感興趣，以此為基礎(chǔ)，許多見過的字或詞都可以反復(fù)訓(xùn)練，他就逐漸能夠認(rèn)更多的字，領(lǐng)會更多的詞義了。

　　2、新故事的“預(yù)習(xí)”工作

　　當(dāng)孩子拿到了一本新書的時候，盡管他是那么喜歡上面的小恐龍，可他通常還是不太愿意一開始就大聲地讀出故事，因為他們還是有點兒害怕在爸爸媽媽的面前丟丑——有太多不認(rèn)識的字詞！那么，當(dāng)你們準(zhǔn)備開始閱讀一本新書的時候，父母們可以先和孩子一起“預(yù)習(xí)”一下這本書。主要是通過瀏覽里面的圖片，從封面到內(nèi)頁，邊指著這些圖畫邊給他講述大致的情節(jié)，還可以以圖片的內(nèi)容來給他提問題，如“你看見這只小恐龍在干什么呀？他為什么哭呢？”孩子會通過自己的生活經(jīng)驗或思考來想像故事內(nèi)容，然后你可以跟他說，等他仔細(xì)讀這本書的時候就會知道了，調(diào)動一下孩子的興趣和積極性。同時，有一些超出孩子年齡太多的生字生詞，你可以在預(yù)習(xí)的時候就講解給孩子聽，讓他在自己閱讀的時候不至于太“害怕”。

　　3、不要操之過急

　　當(dāng)孩子練習(xí)大聲讀書的時候，不要讓他讀太難的書。也就是說，如果他在讀的過程中，十個字有一半都不認(rèn)識，就會使他感到特別困難而感覺沮喪。因此，如果你怕字太少而起不到聯(lián)系讀書的效果的話，你可以為他選一本字詞都很簡單，但有重復(fù)結(jié)構(gòu)的書。也就是說，同一個結(jié)構(gòu)不斷重復(fù)，只是更換一些簡單的詞，這種重復(fù)結(jié)構(gòu)被普遍用在教授幼兒和學(xué)齡前孩子閱讀的方法上。另外，如果孩子喜歡重復(fù)地讀一個故事，父母們不要因為覺得閱讀量不夠而不利鍛煉孩子讀書，其實，這種重復(fù)閱讀一個故事恰恰能夠增強(qiáng)孩子讀書的自信心，偶爾還可以讓他向眾人小小地炫耀一下。當(dāng)他不僅從閱讀中得到了快樂還自信自己能夠完成，他就會特別有積極性和認(rèn)真。

　　4、幫助孩子對付生字生詞

　　生字生詞是孩子閱讀時最大的障礙。但是鑒于年齡的局限，四五歲孩子的識字能力畢竟是有限的，我們無法勉強(qiáng)他什么字都認(rèn)識或者記住許多教過他的字。但是，父母同樣可以想一些辦法，減少不認(rèn)識的字詞對于閱讀的阻礙，并教給孩子更有效地認(rèn)識它們。比如，在和孩子一起讀書的時候，遇到了不認(rèn)識的字詞，你們可以先暫時跳過它們，讀后面的內(nèi)容，然后你們再返回來，問問孩子“你覺得這個詞在這兒應(yīng)該是什么意思呢？”結(jié)合著前后的語義、或者是詞組中他認(rèn)識的字，幫助他猜出詞義，然后再重新認(rèn)真地教他一遍這個字或詞怎么念、是什么意思、日常生活中我們說什么話的時候會用到它等等。在孩子自己閱讀的時候也可以讓他用這種暫時忽略和跳過的辦法，不要讓他因為不認(rèn)識的字詞而打擊了積極性和閱讀的動力。

　　同時父母和孩子都要明白，這個時期的閱讀，整體的閱讀效果和體驗是最核心和最重要的，單個字詞的認(rèn)識相對并不是練習(xí)閱讀的重心所在了。

　　5、讀書時要專注

　　這里所說的“專注“，不僅指的是孩子，更是要提醒父母的。孩子的專注其實大部分是源于父母的認(rèn)真程度。因此，雖然我們說如果每天能和孩子一起讀半個小時的書是最理想的，但是，如果你們在這個半個小時中總是為一些事情停下來，比如開水開了，你要去灌水，或者有電話要接等等，那這樣的效果還不比精神集中、全神貫注的10分鐘效果要來得好。

　　而更為重要的是，父母在讀書事所表現(xiàn)出的認(rèn)真態(tài)度、重視程度是會直接影響到孩子對于閱讀這件事的重視程度的。父母們一定不要只是把讀書當(dāng)作是學(xué)習(xí)知識的一項活動、一個課程，因此而不對這種“打攪”覺得有什么不好。孩子會因為這些打攪而對閱讀產(chǎn)生不重視、無聊甚至煩感的情緒。讀書的過程，其實也是在培養(yǎng)孩子一種閱讀的狀態(tài)和心態(tài)，乃至一種做事的態(tài)度和專注。所以，父母們在和孩子一起讀書的時候，最好能夠騰出一塊不被打攪的空間和時間，專心地和孩子一起閱讀。

　　6、讀書也“聊”書

　　所謂“聊”書，意思是說和孩子一起聊書里講過的故事。實驗證明，和孩子一起講書里講過的故事，能夠促進(jìn)他的詞匯積累、理解能力和會話能力。在和孩子一起讀書的時候，你可以跟他討論你們正在讀的故事，比如當(dāng)小紅帽來到外婆家，而并不知道躺在床上的是大灰狼時，你可以問問他“你覺得下面會發(fā)生什么呢？小紅帽會不會發(fā)現(xiàn)那是狼扮的外婆？”或者你也可以在孩子讀完了一個完整的故事之后，和他討論這個故事中的一些情節(jié)，或者讓他說說他自己讀完這個故事有什么想法等等。這些都能夠促進(jìn)孩子對于故事內(nèi)容的理解。孩子自己也會比較有成就感，從而增添自信。