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　　孩子喜歡“打人”，這個行為習(xí)慣并不少見。動不動就會用暴力解決問題，這到底是有何緣故？為什么孩子愛打人呢？看看下面的案例，或許能夠找到答案。

　　案例一：為何孩子在外超愛“打人”呢？

　　解讀：對孩子來說，“攻擊行為”只是他們用來表達(dá)感情或試探大人的方式之一。

　　在齙牙兔學(xué)習(xí)中心里，有個叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩，超級“愛打人”，無論是大人孩子與他交流，都會被“攻擊”。但據(jù)強(qiáng)強(qiáng)媽媽反映，孩子在家是公認(rèn)的乖小孩。不知道為什么，孩子一到學(xué)習(xí)中心脾氣就超級大，還會動手打人。

　　有一次強(qiáng)強(qiáng)在活動中心玩小車，開得正高興，齙牙兔姐姐停下了車，告訴強(qiáng)強(qiáng)要上課了，小車不要玩了。強(qiáng)強(qiáng)嘗試了下，小車果然被姐姐控制住了不能動 了，強(qiáng)強(qiáng)皺起眉頭立即揮動小手朝姐姐扇去，其實手根本就沒碰到齙牙兔姐姐。強(qiáng)強(qiáng)皺著眉頭看向保姆，保姆“呵呵”笑了一聲；強(qiáng)強(qiáng)又嘗試動了下小車還是沒成功，他又揮起小手，保姆又“呵呵”笑了一聲……這個“揮手—呵呵笑”的動作就這么重復(fù)了3次。

　　目睹了這一切之后，齙牙兔的老師與強(qiáng)強(qiáng)媽媽進(jìn)行了交談，了解到這么一些細(xì)節(jié)：

　　1、情緒強(qiáng)度。強(qiáng)強(qiáng)本身是一個情緒強(qiáng)度和活動量都非常大的孩子，性格屬于大喜大怒類型，同時體格也比較健壯，手腳動作都很重。

　　2、成長環(huán)境。強(qiáng)強(qiáng)在家由保姆照顧，保姆平時對孩子的任何要求從來都是無條件接受的；但當(dāng)強(qiáng)強(qiáng)來到齙牙兔，自然有必要的行為規(guī)范和禮儀規(guī)則，強(qiáng)強(qiáng)感受到自己的“小權(quán)利”正被限制并且無法隨心所欲，所以他的情緒自然波動很大。

　　3、成人反應(yīng)。1-3歲的孩子攻擊行為非常普遍，他們常去試探自己的行為能力或大人們的反應(yīng)。對于強(qiáng)強(qiáng)的攻擊行為，保姆不但不第一時間阻止，還 在旁邊若無其事地笑，這就會讓孩子壓根認(rèn)識不到自己的錯誤，并且每當(dāng)自己揮手都會伴隨保姆的笑聲，這讓強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)為很好玩，或許大家是在跟他鬧著玩。

　　所以，針對強(qiáng)強(qiáng)的打人行為，訓(xùn)練師給家長的意見如下：

　　1、家里人停止類似的行為。強(qiáng)強(qiáng)爸爸有時會為了讓孩子聽話而請他吃頓“小生活”，這種懲罰行為要停止。作為兩歲左右的孩子，他們根本無法理解所謂的“小朋友要和睦相處”之類的言辭，他們能明白的那就是“爸爸剛才打我很痛，我就聽話了，打人真有用！”

　　2、嚴(yán)肅對待孩子的行為。無論是保姆的笑還是家長們根據(jù)環(huán)境不同而變化不一的態(tài)度，都會對孩子的行為糾正產(chǎn)生負(fù)面影響，所以如果是不好的行為，直接嚴(yán)肅地阻止；如果你只是笑著告訴孩子“打人不好”，那孩子得到的信息可能只有“媽媽也沒生氣呀，這樣做還挺好玩！”

　　3、即刻行動應(yīng)優(yōu)于言語規(guī)訓(xùn)。當(dāng)孩子出現(xiàn)打人行為時，直接對孩子的行為進(jìn)行阻止——立刻抓住他打人的小手，嚴(yán)肅地告訴他“不可以打人”。給孩子一個阻止，這對他們來說已然是一種懲罰，過后無需再多說教。若再出現(xiàn)打人行為，繼續(xù)上述方法即可。

　　4、全家人行動一致。無論在誰面前，無論打了誰，給予孩子的“懲罰”都是一致的——游戲暫停、行動暫停、溝通暫停。孩子很聰明，如果全家人態(tài)度不一，孩子肯定會不斷嘗試限制，直到達(dá)到他們的目的。這也正是很多家長反映孩子在家里和在外面表現(xiàn)不一致的原因，正是因為家長的規(guī)矩在不斷變化，導(dǎo)致孩子 學(xué)會“察言觀色”后見風(fēng)使舵。

　　案例二：貝貝第一次“打人”是真的嗎？

　　解讀：1歲之后的孩子開始探索世界，但是他們的身體控制能力有限，在積極的探索中，他們常會因為過于興奮而無法控制自己的行動。

　　貝貝今天是來齙牙兔試聽的，第一次看到那么多新鮮東西——魚缸里游來游去的魚、淘氣堡飛來飛去的海洋球、桌上五顏六色的積木……貝貝高興地玩 著、笑著。開始上課了，第一次見到齙牙兔姐姐，貝貝有點陌生，姐姐為他唱了歡迎歌。剛唱完歌，來了個小女孩，貝貝一下從座位上站起來，沖到小女孩的面前， “啪”一下，小女孩倒在貝貝的面前，是貝貝推倒的。貝貝媽媽趕忙沖過去拉住貝貝的手，把他帶到一邊去狠狠訓(xùn)了一通。

　　和貝貝媽媽交談后，我們發(fā)現(xiàn)，貝貝只有在遇到小朋友的時候才會有“攻擊”行為，那么，這真的是攻擊嗎？經(jīng)�？匆娪械暮⒆�，看見別的小朋友后表現(xiàn) 出高興的情緒，媽媽讓孩子去和別的小朋友去打招呼，當(dāng)這個孩子過去想揮揮手或者抱一抱別的小朋友的時候，由于力度沒有控制好，“啪”一下、“哇”一聲…… 一個表示友好的行為立即就被成人主觀地翻譯成了“打人”。很快，這些“打招呼”的孩子就真正變成了“打人”的孩子了。

　　由此，我們給了貝貝媽媽一些建議：

　　1、不再強(qiáng)化孩子打人這個行為：減少無謂的說教，看見行為即阻止(暫停孩子的行動)，可以進(jìn)行單純的暫停，也可進(jìn)行注意力轉(zhuǎn)移，但不要以打罵方式懲罰孩子。

　　2、貝貝其實是希望和小朋友交往的，只是由于力比較大，“下手”較重，所以媽媽需要先教貝貝如何和小朋友打招呼，甚至是在看見其他小朋友時，陪他一起打招呼；當(dāng)孩子出現(xiàn)形似“打人”的行為時，可以立即抓住他的小手，揮一揮說：“貝貝是要打招呼嗎？你好！”

　　3、一旦孩子表現(xiàn)出積極的交往行為，就予以贊賞和鼓勵�！敖裉熵愗惡袜镟锎蛘泻袅耸菃�？媽媽看見了，非常好哦！”

　　貝貝媽媽也很配合，按照我們給的建議一一去做，兩周后，貝貝媽媽欣喜地告訴老師：貝貝就像突然長大了一樣，不但再也沒有打人了，見到小朋友還會主動跑上去問人家叫什么名字……貝貝媽媽細(xì)數(shù)著孩子的變化，非常欣慰。

　　教育孩子的一些注意事項

　　1、事先交給孩子如何和小朋友相處，如何打招呼、交朋友。

　　2、當(dāng)孩子與同伴發(fā)生糾紛時保持冷靜，強(qiáng)制讓孩子表示道歉并不可取。不如換一種做法：媽媽直接向被打的小朋友道歉，并且表示關(guān)心，效果就會很好。因為父母的行為給孩子做出了一個典范。

　　3、當(dāng)孩子有一定自省能力了，父母點到為止，不要多說，孩子自己也會對自己的行為作出反省。

　　4.認(rèn)可孩子的感受，簡短地給孩子一些指導(dǎo)。先處理情緒再處理問題：父母應(yīng)該教孩子表達(dá)他的感受：“我知道你很想要那個玩具，那個小朋友還在玩，不想給你玩，所以你生氣了，媽媽知道，但我們也不能打人。”要避免過長的訓(xùn)導(dǎo)和講道理，這只會讓孩子一頭霧水。

　　5.循環(huán)往復(fù)才能取得最終的成功。父母在教導(dǎo)孩子的同時，還要培養(yǎng)自己的耐心。