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1、有意識地交給孩子一些任務(wù)，鍛煉孩子獨立做事的能力。隨著孩子年齡的增長，爸爸媽媽要逐步教孩子自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓勵孩子認(rèn)真完成。如果孩子遇到困難，家長可在語言上給予指導(dǎo)，但是一定不要包辦代替，讓孩子有機(jī)會把事情獨立做完。

2、鼓勵孩子做事情要有始有終。孩子好奇心強(qiáng)，什么都想去摸摸、去試試，但是隨意性很強(qiáng)，做事總是虎頭蛇尾或有頭無尾。所以交給孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸媽媽也要有檢查、督促以及對結(jié)果的評價，以便培養(yǎng)孩子持之以恒，認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。

3、可適當(dāng)?shù)刈尯⒆恿私庖恍└改傅膽n慮和難處.提出一些問題，引導(dǎo)孩子獨立思考和選擇，大膽發(fā)表自己的見解。讓孩子感到家庭的美滿幸福，要靠爸爸媽媽和自己的共同參與，進(jìn)而增強(qiáng)孩子對家庭的責(zé)任心。

4、鼓勵孩子勇敢地承擔(dān)責(zé)任。例如，孩子跟著爸爸媽媽有朋友家做客，不小心損壞了物品。這時應(yīng)該讓孩子知道，是由于自己的過錯，才造成了這種后果，應(yīng)當(dāng)給予賠償。之后一定要帶孩子一起買東西去朋友家道歉。

1、社會環(huán)境的影響。當(dāng)今社會出現(xiàn)有很多不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象對孩子們的影響不可小覷，讓我們看看以下這些例子。

浙江省嘉興市秀州中學(xué)的李雪梅同學(xué)說：很多人都說我們這一代沒有責(zé)任感，對此我想說：其實我們也很無奈。 上小學(xué)時，我經(jīng)常能見到校長，有時還一起擠公交車。那時，校長經(jīng)常對我們說上車要讓座，見了老師要打招呼等。我們也非常聽話，按照校長的話讓座、打招呼，從來都沒有誰認(rèn)為這么做可笑。我也就逐漸養(yǎng)成了這些習(xí)慣。可上中學(xué)后，有些同學(xué)就會笑我傻，剛開始我還不介意，后來慢慢的我也不好意思了，只會在我一個人見到老師時才問好，一個人坐公交車時才讓座。是害羞，還是別的什么原因，我也說不好。我們班選勞動委員時，其實我認(rèn)為自己能行，若讓我做，肯定會做好，但是我從來都不敢主動推薦自己，而是等老師來找我。有時，我們的行為舉止從表面看好像對集體不關(guān)心，其實并不是沒有責(zé)任感，而是怕眾人嘲笑，說自己做樣子，在老師面前賣乖，那樣是會被同學(xué)們孤立起來的。在班里，我可不愿意“脫離群眾”。我想，好多同學(xué)都有這方面的考慮吧。

北京市清華大學(xué)附屬中學(xué)的青檸說：我是中學(xué)生，平心而論，在同學(xué)中，對集體、他人缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象確實不少。不擦黑板、不做值日、遲到、早退是每個班都有的現(xiàn)象，而且老師管也管不住。我思考了很久，覺得家庭是很重要的一個影響因素。如果父母經(jīng)常帶著孩子在公交車上搶座位，孩子長大后在車上讓座的幾率大不大?我想不會很大，因為他從小接受的就是那種“上車要搶座”的教育，怎么可能去給別人讓座呢?父母對我們常說的話就是：“你好好學(xué)習(xí)就行了，別的不用管�！毕霂兔ψ鳇c家務(wù)時，總會被趕走：“去去，學(xué)習(xí)去，這事不用你�！甭犞�這樣的話長大的我們，怎么會想到要去主動做家務(wù)呢?心里想的當(dāng)然就是“我只管學(xué)習(xí)，別的不用管”。因為一直接受的是這樣的教育，所以也沒覺得有啥不妥。孩子小的時候是一張白紙，在他還不懂事的時候，家長們往上面寫什么，他們就是什么，他們沒有甄別、拒絕的能力，等到懂事了，習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，再改就很難了。所以我奉勸各位家長們，一定要對我們的成長負(fù)責(zé)，對沒有顏色的“白紙”要慎重下筆。

2、教養(yǎng)方式的影響。有研究表明，對剛?cè)雽W(xué)和低年級學(xué)生而言，父母的不同的教養(yǎng)方式對孩子責(zé)任心發(fā)展影響影響深遠(yuǎn)。

首先我們來談?wù)勅�種對兒童責(zé)任心發(fā)展產(chǎn)生消極影響的三種教養(yǎng)方式：溺愛性、放任性、專制性、不一致性。

溺愛性父母教養(yǎng)方式的父母過分滿足孩子的需要, 孩子的一切包括他們力所能及的事情全部由父母代勞。長此以往, 孩子就會認(rèn)為父母所做的一切都是應(yīng)該的, 甚至連吃飯、睡覺、洗手、刷牙等事都認(rèn)為是在替父母做, 與自己無關(guān)。如此過分的關(guān)愛使得孩子不懂得作為一個獨立的人首先要對自己負(fù)責(zé), 要學(xué)會關(guān)心愛護(hù)自己, 且這種關(guān)心愛護(hù)是別人無法代替的。父母親教養(yǎng)態(tài)度為順從過度時，這種教養(yǎng)方式容易使孩子以自我為中心, 孩子的個性中更多地表現(xiàn)出無責(zé)任心，不利于責(zé)任心的發(fā)展, 尤其是集體責(zé)任心的發(fā)展。

放任性父母教養(yǎng)方式的父母對孩子冷淡, 給予孩子絕對性質(zhì)的自由, 雖有交流和溝通, 但對孩子沒有具體的規(guī)定和要求, 很少獎勵或懲罰。這一教養(yǎng)方式下的孩子極易對學(xué)校、家庭和社會中的規(guī)則熟視無睹。因為孩子每次對這些規(guī)則的違反都被父母所放任。如此下去, 父母在無形中為孩子提供了違反規(guī)則的便利條件, 使得孩子不自覺地形成了不良行為, 失去了責(zé)任心發(fā)展的良好環(huán)境。因此, 這種放任型教養(yǎng)方式下, 兒童缺乏責(zé)任感，極其不利于孩子責(zé)任心的培養(yǎng)，也可以說它是影響孩子責(zé)任心發(fā)展主要的消極因素。

專制性父母教養(yǎng)方式的父母把孩子作為附庸品, 壓制其獨立性、創(chuàng)造性, 與放任性相對的是, 這種父母過分干預(yù)孩子的行為, 過分壓制使孩子服從, 孩子沒有發(fā)言權(quán), 要求孩子言聽計從, 稍有違背就會加以訓(xùn)斥和懲罰, 這些父母始終在以一種挑剔的目光審視著孩子。他們往往忽視孩子的年齡特點和能力水平, 很少考慮孩子自身的愿望和要求, 苛刻地要求孩子無條件遵循各項規(guī)則, 但又缺少對規(guī)則的解釋。這種教養(yǎng)方式下的孩子大多愛撒謊, 沒有勇氣去承擔(dān)責(zé)任, 以免遭到懲罰，缺乏社會責(zé)任感。

不一致性父母教養(yǎng)方式的父母在處理與孩子有關(guān)的事情時, 會因為時間、地點、自己的心情而采取不同的教養(yǎng)方式, 長此下去, 父母會缺乏溫情地對待孩子的各種行為, 有時不問不管, 順其自然, 懷著樹大自然直的心態(tài), 而有時又嚴(yán)加管制, 可以說是一種比較混亂的教養(yǎng)方式, 缺乏始終如一的要求和態(tài)度。另外一種情況, 就是父親與母親對孩子的責(zé)任行為要求不一致, 使孩子不能預(yù)期自己對責(zé)任行為所做的反應(yīng)會得到懲罰還是鼓勵, 孩子無所適從,對責(zé)任做出的反應(yīng)更多采取保守行為, 即使有了正確的責(zé)任認(rèn)知也不會付諸相應(yīng)的責(zé)任行為。長此下去, 孩子逐漸漠視他人及集體, 甚至自己的承諾, 其責(zé)任心自然得不到發(fā)展。

1、要以身作則

父母是孩子社會行為習(xí)得的楷模。宋代思想家張載曾說:“勿謂小兒無記性，所歷事皆不能忘。”父母在家庭生活中所表現(xiàn)的責(zé)任感的強(qiáng)弱，是孩子最先獲得的責(zé)任感體驗。父母對孩子的影響不僅是深刻的，而且是終身的。

2、要持之以恒

孩子責(zé)任心的培養(yǎng)是一個長期而系統(tǒng)的工程，孩子一個良好習(xí)慣的形成，不是一時一刻的事，而是需要長久堅持，而期間還會有反復(fù)，作為家長，應(yīng)細(xì)心地觀察，耐心地教育，循序漸進(jìn)地對孩子進(jìn)行教育。同時更需要家長和孩子一起成長，去深入研究孩子的心理特點，互相溝通，肯定進(jìn)步，發(fā)揚成績，糾正錯誤，并適時調(diào)整教育方案，這樣孩子的責(zé)任心就可逐漸形成。所有這些，都要求家長能夠持之以恒。而家長本身的持之以恒又給孩子起到了示范作用，促進(jìn)孩子責(zé)任心的養(yǎng)成。

3、切忌越俎代庖

孩子在選擇做事后，家長別因孩子做得不夠完美而越俎代庖。聰明的孩子一旦發(fā)現(xiàn)他“表現(xiàn)無能”就可能逃避做家務(wù)、整理房間，有時甚至?xí)�有意表現(xiàn)得無能，以此來逃避責(zé)任。孩子第一次嘗試做事，總有不完善的地方，父母可幫助孩子“完善”他的計劃和方案，但絕對不要親自動手。多次實踐后，孩子能比較輕松地完成他所選擇的事。