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　　逢年過節(jié)，親朋好友聚會(huì)，孩子也有更多機(jī)會(huì)聚在一起玩。孩子如果“太小氣”，家長(zhǎng)為了避免成人之間的“尷尬”，或斥責(zé)孩子“沒良心”，或勉強(qiáng)孩子將自己喜歡的東西禮讓他人，更有甚者會(huì)對(duì)孩子說：“你先給妹妹，我等會(huì)兒再給你買一個(gè)更大的�！痹诟鞣N威脅、哄騙和利誘下，孩子不得不和自己喜歡的東西分開，說實(shí)話，他們內(nèi)心并不享受這個(gè)過程。怎樣才能“分而享之”？讓我們一起來了解一下不同年齡階段，孩子對(duì)分享的本能感覺吧。

　　3歲：我只知道“這是我的東西”。

　　“大方”和“小氣”不過是大人為孩子貼的標(biāo)簽，無論你喜歡還是不喜歡，孩子的“小氣”是這個(gè)年齡段的自然表現(xiàn)。

　　通常孩子在八九個(gè)月的時(shí)候會(huì)非�！按蠓健�，但到了二三歲的時(shí)候，會(huì)突然變得特別“小氣”，不讓別的小朋友從自己手中拿走玩具或食物。這是兒童自我意識(shí)發(fā)展的自然體現(xiàn)，他要維護(hù)“我的東西”。這時(shí)的孩子在對(duì)待事物和他人的時(shí)候，一切都是以自我為中心的。當(dāng)然，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)學(xué)習(xí)“去除”這個(gè)“自我中心”。他會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到除了自己以外，還有別人的存在，在想到自己的同時(shí)，也要想到別人，但這是一個(gè)很長(zhǎng)的過程。

　　有時(shí)，我們隨意在孩子稚嫩的“額頭上”貼上成人的標(biāo)簽，往往會(huì)事與愿違。原本孩子沒有注意到自己有這樣的“缺點(diǎn)”，結(jié)果反而通過“標(biāo)簽”被強(qiáng)化了。學(xué)齡前兒童接受信息的方式類似于催眠，這些曲解的觀點(diǎn)就這樣植入了孩子的頭腦。當(dāng)他認(rèn)為自己是個(gè)“小氣”的人時(shí)，他通常只做“小氣”的事。因?yàn)槌�此之外，他確實(shí)沒有別的辦法處理這些事情。

　　輔助小貼士：

　　可以教孩子一些分享的小辦法，比如，輪流玩、交換玩。這樣不僅能避免沖突，還能讓孩子發(fā)現(xiàn)一個(gè)玩具通過交換竟然可以變成兩個(gè)玩具，而且輪流玩比一個(gè)人玩更有意思，那時(shí)，他們便開始逐漸對(duì)“分享”有點(diǎn)兒興趣了。

　　4～5歲：讓我把喜歡的給別人，所以你更喜歡別人！

　　當(dāng)自己的寶貝和別的孩子發(fā)生沖突時(shí)，我們東方人禮讓的傳統(tǒng)道德思想便開始發(fā)揮作用了。

　　我記得曾經(jīng)做過一個(gè)抑郁癥的個(gè)案，那是個(gè)上大一的女生，聲音十分纖細(xì)怯懦，令她覺得痛苦的原因之一是“媽媽不是真的愛我”，而與之相關(guān)聯(lián)的記憶卻是塵封已久的往事——小時(shí)候，媽媽總是把我喜歡的東西隨便送給鄰居或客人。女生的媽媽聽后十分委屈，自己從小到大受的教育就是：寧肯自己沒有，也要給別人。因此當(dāng)別人的小孩來家里玩，看上女兒的玩具，作為大人，按照禮儀，不應(yīng)該讓客人難堪，所以大多會(huì)滿足那些小客人的愿望。但送掉的玩具只是小部分，女兒何以認(rèn)為自己不是真的愛她呢？殊不知，孩子從媽媽那里解讀到的信息是：媽媽不在意我的感受——她其實(shí)并不喜歡我。

　　有時(shí)，當(dāng)事物與情感相關(guān)聯(lián)時(shí)，孩子不愿分享的往往不是具體的事物，而是該事物背后隱含的情感。雖然這只是一個(gè)極端的例子，不過，在日常生活中，我們也應(yīng)留心給孩子機(jī)會(huì)，讓他充分表達(dá)出為何不愿分享的真正原因。有的孩子對(duì)喜歡的玩具，會(huì)傾注內(nèi)心的情感。比如，上例中，那個(gè)大一的女生兒時(shí)最愛的是一個(gè)毛絨玩具，那時(shí)她剛剛和父母分房，獨(dú)自入睡時(shí)，就只有那個(gè)毛絨玩具陪伴著她�？梢�，這個(gè)玩具在孩子心中的分量遠(yuǎn)不止于玩具而已，儼然已是媽媽的替代。因此，當(dāng)媽媽隨意地將這個(gè)玩具送給鄰居家的孩子時(shí)，她心中便充滿了憤怒，之后，她認(rèn)為媽媽不在意自己的感受，當(dāng)類似的事件再次發(fā)生，她便選擇性地關(guān)注并加強(qiáng)這個(gè)想法，最后得出“媽媽其實(shí)并不愛我”的消極結(jié)論。如果當(dāng)時(shí)媽媽留意到女兒的情緒異常，多加詢問，得知原因后，對(duì)孩子進(jìn)行彌補(bǔ)，那么這次小事件就不會(huì)演變成日后的大傷害了。

　　其實(shí)，不經(jīng)過孩子的同意，就隨意拿他的東西分配，從某種程度上來說，孩子在你心里并不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他似乎不需要被尊重。在我看來，只有當(dāng)孩子得到足夠的愛和尊重時(shí)，才有可能真正地去和別人分享。就像一個(gè)杯子，如果滿溢出來，那才是自然分享的過程；同樣，如果是一只空杯子，那種分享其實(shí)是希望回饋的，只是借分享之名，充實(shí)自己的杯子。

　　輔助小貼士：

　　如果爸爸媽媽要送東西給小朋友，尤其是和孩子同齡的小朋友，最好請(qǐng)你的孩子當(dāng)參謀，讓他參與選購(gòu)、分配、贈(zèng)送等環(huán)節(jié)。整個(gè)過程對(duì)孩子透明化，他就會(huì)有安全感和把握感，這樣他會(huì)感覺更好一些。如果他執(zhí)意不愿和小朋友分享，你務(wù)必弄清個(gè)中原委，再加以引導(dǎo)，切不可為了維護(hù)世俗禮儀，傷到親子之情。

　　5～6歲：我知道大人希望我怎么做，但這并不是我真心想做的……

　　我們都曾聽過“孔融讓梨”的故事，生活中也會(huì)把這樣的故事教給孩子。但現(xiàn)實(shí)生活中的“孔融”又有幾個(gè)呢？不少家長(zhǎng)為了達(dá)到讓孩子學(xué)會(huì)分享的目的，想出各種刺激孩子的招兒——爺爺對(duì)孫兒說“我想吃你手上的大蘋果”，以此來考驗(yàn)孩子對(duì)自己是否孝順。當(dāng)孩子將大蘋果遞給爺爺時(shí)，爺爺卻擺手說“爺爺其實(shí)不是真的要吃”，然后欣慰地把大蘋果還給孩子。在這個(gè)過程中，爺爺基本在向孩子傳達(dá)一個(gè)信息：分享只是一道情感測(cè)試題，是一種形式而已，它不會(huì)讓你真的失去什么。如此這般，孩子學(xué)會(huì)的便是“偽分享”，一旦他發(fā)現(xiàn)真的會(huì)失去東西時(shí)，就會(huì)拒絕附和這種形式。

　　分享和其他品質(zhì)一樣，需要外界良性刺激才能發(fā)展并加以鞏固。對(duì)孩子來說，他需要體驗(yàn)到：我通過失去一部分東西，或行使權(quán)，能獲得雙份的快樂，而這種快樂的感受足以抵消失去時(shí)的不舒服，這樣，良性循環(huán)才能形成。

　　一次，我偶然目睹了孩子間“真正的分享”——

　　我們一大家子在飯店吃飯，6歲的女兒從姨媽處獲得幾張高級(jí)貼紙，非常高興地珍藏起來。半頓飯功夫，孩子們填飽了肚子，就開始四處游逛，飯局對(duì)他們來說，始終太無聊。不一會(huì)兒，女兒領(lǐng)了隔壁屋子的小女孩進(jìn)了我們的包房，然后向她展示貼紙，并贈(zèng)送了若干，小女孩拿著“新朋友的禮物”歡天喜地地回去了。女兒見狀也非常高興，又跟著竄到隔壁包房，兩人一來一去玩得不亦樂乎。其間，小女孩過來選了好幾次貼紙，女兒不斷地和她“分享”，看那女孩將貼紙美美地貼滿衣襟，女兒也樂得哈哈大笑。最后，女兒把飯前剛到手的貼紙，幾乎悉數(shù)送出，但在飯局的后半程，她獲得了樂趣，那種收獲快樂的神情令我至今深感觸動(dòng)。分手時(shí)，兩個(gè)素不相識(shí)的孩子依依不舍，互留電話。整個(gè)過程沒有大人參與，但這種由分享帶來的美好感覺會(huì)像種子一樣留在兩個(gè)女孩的心里，生根、發(fā)芽。

　　輔助小貼士：

　　言傳重于身教，你是如何與家人、朋友、親戚分享的，或許不經(jīng)意間就能影響孩子。

　　不能分享，本身并不是最大的問題，那只是提示：孩子的內(nèi)心或許還沒有意識(shí)到，或許安全感和愛有缺乏，或許沒有體驗(yàn)到分享中的“快樂”……不論怎樣，如果你希望孩子能享受分享的過程，那么就提供他內(nèi)心所缺失的元素吧，積累到一定程度，分享的“美酒”自然會(huì)滿溢出來，芬芳滿屋。

　　文/華東師范大學(xué)心理咨詢中心 郭 茅