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【導(dǎo)語】寶寶智力發(fā)育是寶寶成長(zhǎng)過程中最為重要的一環(huán)。愈發(fā)聰明的孩子，他以后的成長(zhǎng)可能也就越順暢。嬰幼兒智力發(fā)育關(guān)系到寶寶的一生，因此幼寶智力開發(fā)也就越來越多的被重視。

【導(dǎo)航】 【早期智力開發(fā)重要性】 【智力開發(fā)關(guān)鍵期及方法】【智力開發(fā)的原則】 【智力開發(fā)觀念誤區(qū)】

早期智力開發(fā)重要性的具體分析：

1、學(xué)齡前兒童尤為注重早期智力開發(fā)。

國(guó)內(nèi)很多家長(zhǎng)，往往更在意孩子的學(xué)校是否足夠優(yōu)秀，從孩子進(jìn)入上學(xué)年齡，就開始為其策劃人生，然而，忽略了開發(fā)潛能的學(xué)齡前時(shí)期。通過美國(guó)對(duì)近千名嬰兒長(zhǎng)達(dá)20年的跟蹤研究我們發(fā)現(xiàn)，以17歲時(shí)的智力為100,8歲時(shí)進(jìn)行開發(fā)，只能開發(fā)20%，4歲時(shí)進(jìn)行開發(fā)卻能達(dá)到50%。嬰幼兒時(shí)期是大腦的迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，利用其腦神經(jīng)的敏感性，進(jìn)行早期教育，確有事半功倍的效果。因而，兒童在3歲以前的潛力開發(fā)尤為重要，緊迫。

2、失去早期教育的嬰兒潛力開發(fā)也會(huì)受到限制。

在嬰幼兒的成長(zhǎng)過程中，一旦延誤了大腦生長(zhǎng)發(fā)育期的開發(fā)，腦組織結(jié)構(gòu)就會(huì)趨于定型，即使有優(yōu)越的天賦，也無法獲得良好的發(fā)展。如學(xué)美術(shù)、外語、游泳、音樂、滑冰等，都要提倡早期訓(xùn)練才能有所成效，起步遲了就難以成才。

3、開發(fā)大腦智力潛能，成功不可預(yù)計(jì)。

一般人只用了大腦智力潛能的10%，尚有90%沒有得到開發(fā)。成年以后，變?yōu)槠接怪�人。劃時(shí)代的科學(xué)家愛因斯坦死后，大腦被解剖，發(fā)現(xiàn)他的大腦智慧的潛能也只用了三分之一�？梢娙说拇竽X具有巨大的挖掘和利用的余地，目前人們并沒有充分地利用它。

有責(zé)任心的媽咪不應(yīng)該僅在寶寶生病時(shí)才關(guān)心他的健康。關(guān)心孩子早期的智力開發(fā)，尤為重要。想深入了解如何給寶寶進(jìn)行智力開發(fā)，如何選玩具培養(yǎng)孩子高智商，嬰幼兒語言智力開發(fā)的重要性的家長(zhǎng)，請(qǐng)關(guān)注本站相應(yīng)內(nèi)容，不要讓您的寶寶錯(cuò)過潛力無限的幼兒期。

智力開發(fā)的五個(gè)最關(guān)鍵時(shí)期
　　
0-1歲，聲音辨別關(guān)鍵期
　　
　　訓(xùn)練方法：
　　
　　模仿動(dòng)物的叫聲，鼓勵(lì)寶寶模仿。
　　
　　利用游戲的機(jī)會(huì)，讓寶寶辨別從不同方向傳來的聲音。
　　
　　多與周圍的人接觸，讓寶寶感受不同的聲音特點(diǎn)和模式。
　　
　　

0-2歲，動(dòng)作發(fā)展關(guān)鍵期
　　
　　訓(xùn)練方法：
　　
　　1滿月起，用手推著寶寶的腳丫，訓(xùn)練他爬行。
　　
　　2寶寶3個(gè)月時(shí)，在他小床的上空懸掛一些玩具,使寶寶雙手能夠抓到，鍛煉他的手眼協(xié)調(diào)功能。
　　
　　3在寶寶6?7個(gè)月時(shí)多創(chuàng)造爬的機(jī)會(huì)，如讓寶寶俯臥著，放一兩件玩具在他前方，吸引他向前爬，嘗試著去抓取玩具，以促進(jìn)他動(dòng)作的發(fā)育。
　　
　　

1-3歲，口語發(fā)展關(guān)鍵期
　　
　　訓(xùn)練方法：
　　
　　1引導(dǎo)寶寶注意大人說話的聲音、嘴形，開始模仿大人的聲音和動(dòng)作。這時(shí)主要是訓(xùn)練寶寶的發(fā)音，盡可能使他發(fā)音準(zhǔn)確，對(duì)一些含糊不清的語言要耐心糾正。
　　
　　2引導(dǎo)寶寶把語音與具體的事物、具體的人聯(lián)系起來，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，寶寶就能初步了解語言的含義。如寶寶在說“爸爸”、“媽媽”時(shí)，就會(huì)把頭轉(zhuǎn)向爸爸媽媽。
　　
　　

2-4歲，計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵期
　　
　　訓(xùn)練方法：
　　
　　1利用日常生活的各種機(jī)會(huì)，經(jīng)常數(shù)數(shù)給寶寶聽，如給寶寶糖果時(shí)、上下樓梯時(shí)。
　　
　　2借助不同的物品，如手指、積木等，和寶寶一起數(shù)數(shù)，增加寶寶對(duì)數(shù)字的感性認(rèn)識(shí)。
　　
　　

1-3歲，音樂能力發(fā)展的關(guān)鍵期
　　
　　訓(xùn)練方法：
　　
　　1選擇適合寶寶的歌曲、世界名曲、童話故事音樂等，與寶寶一起欣賞，同時(shí)進(jìn)行講解，或向?qū)殞毺岢鰡栴}，激發(fā)他的想象。
　　
　　2選擇適合寶寶年齡特點(diǎn)的歌曲，教寶寶唱
　　
　　

智力開發(fā)的原則
　　
　　(1)應(yīng)根據(jù)小兒大腦發(fā)育每個(gè)階段的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，遵循大腦發(fā)育的規(guī)律性，抓住大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，提供環(huán)境條件以發(fā)展孩子的智力潛力，既要注意刺激、誘發(fā)兒童智力的發(fā)展，又要重視培養(yǎng)，發(fā)展兒童的良好行為和個(gè)性品德。
　　
　　(2)循序漸進(jìn)：神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟有一定的先后順序，孩子的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律，故對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)遵循生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律和知識(shí)本身的順序性，由易到難，由淺到深，不能超過他們的實(shí)際水平和能力，不能操之過急，否則反會(huì)防礙兒童智力的發(fā)展。
　　
　　(3)因材施教：不同的孩子，由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、接受教育及個(gè)人努力程度不同，在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異，其興趣、能力、性格也都不同，即使是雙胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性特征，實(shí)施不同的教育，而且家長(zhǎng)不能把自己的興趣愛好強(qiáng)加在孩子身上，對(duì)智力落后的孩子，更要善于發(fā)掘他們各自的特長(zhǎng)，激發(fā)孩子的興趣及增強(qiáng)他們的信心，以促進(jìn)其智力的發(fā)展。
　　
　　(4)避免過度教育：對(duì)兒童危害最大的一種教育方式是過度教育。過分的保護(hù)包辦代替，會(huì)剝奪孩子練習(xí)正常動(dòng)作的權(quán)利和機(jī)會(huì)，以至限制了智能的發(fā)展；好奇好動(dòng)是兒童的天性，過多的干涉會(huì)使孩子膽小、怕事，也會(huì)助長(zhǎng)他們的反抗心理，過分保護(hù)和干涉培養(yǎng)出來的孩子缺乏獨(dú)立性、自立性。過度期望會(huì)給孩子造成壓力，使孩子出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、恐懼、逃學(xué)、曠課等。

注意智力開發(fā)別進(jìn)誤區(qū)
　　
忽視兒童生理成熟度
　　
　　兒童的身心發(fā)展是有先后次序的，早期教育必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上進(jìn)行適時(shí)的訓(xùn)練，才能取得好的效果。過早和過晚都會(huì)造成對(duì)孩子的傷害，我們都知道狼孩兒、豬孩兒的故事，他們就是因?yàn)殄e(cuò)過了語言和社會(huì)規(guī)范等各種智能開發(fā)的時(shí)機(jī)，所以，即便科學(xué)家提供良好的條件，也不能使他們趕上最普通的孩子的智力水平。而過早的開發(fā)孩子的某種智能，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)造成對(duì)孩子的傷害。對(duì)此，家長(zhǎng)朋友應(yīng)該了解一下孩子敏感期的知識(shí)。
　　
“學(xué)習(xí)”狹隘化
　　
　　談到學(xué)習(xí)，許多人就想到學(xué)校里坐在課堂上聽課，以及那些繁多的定理和常識(shí)。這種理解未免過于狹隘和刻板了。當(dāng)一個(gè)嬰兒能夠辨認(rèn)出媽媽和其他人的區(qū)別的時(shí)候;當(dāng)一個(gè)男孩子出于對(duì)異性的好奇而在書店里翻《女性心理學(xué)》的時(shí)候;當(dāng)一個(gè)人第一次吃西餐，小心翼翼地模仿別人的時(shí)候;當(dāng)一個(gè)女生注意明星們的著裝搭配的時(shí)候;當(dāng)一個(gè)人新買了電器，看說明書的時(shí)候;當(dāng)一個(gè)司機(jī)在陌生的地方打開地圖尋找他應(yīng)該走的路線的時(shí)候……這些都是在學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。因需而求謂之學(xué)，我們需要的某種知識(shí)和技能我們現(xiàn)在還沒有，我們?nèi)プ非笏�，這就是學(xué)習(xí)。人們?cè)谏�活中用到的百分之八十的知識(shí)是課堂之外學(xué)到的，比如交往的常識(shí)，心理調(diào)節(jié)能力，如何應(yīng)變以及各種各樣的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和潛規(guī)則等。課堂上的學(xué)習(xí)僅僅是學(xué)習(xí)的一種，并且不是最重要的一種，課堂上的學(xué)習(xí)可以讓我們得到高分，可以讓我們進(jìn)入名牌大學(xué)，可以讓我們?cè)谶M(jìn)入人才市場(chǎng)的時(shí)候有一張鍍金的入場(chǎng)券，然而，它僅僅是入場(chǎng)券，究竟如何打開局面靠的是我們?cè)谡n堂之外練就的本領(lǐng)和走出學(xué)校之后學(xué)到的知識(shí)。
　　
　　說這么多，是想告訴朋友們不要狹隘地理解學(xué)習(xí)，以便不狹隘地要求孩子。對(duì)于幼兒來講，他們是通過游戲和生活學(xué)習(xí)的，他們提出的每一個(gè)問題都是在學(xué)習(xí)，他們參與的每一個(gè)游戲或者活動(dòng)都是學(xué)習(xí);對(duì)于幼兒來講，他們廣泛的好奇心和興趣是大自然最好的饋贈(zèng)，幼兒借此增長(zhǎng)他們的知識(shí)和能力，廣泛地探索和興致勃勃的狀態(tài)對(duì)于幼兒來講是無比重要的，前者讓孩子不斷發(fā)現(xiàn)自己的天賦，后者讓孩子達(dá)到內(nèi)心的和諧和心理的自我建構(gòu)。
　　
重結(jié)果輕過程
　　
　　其一，快樂比結(jié)果更重要。孩子從過程中獲得的感受以及建立的相應(yīng)態(tài)度，比孩子所學(xué)的具體的結(jié)果更重要。孩子沒學(xué)多少東西，但是在學(xué)習(xí)的過程中得到了快樂，喜歡學(xué)習(xí)、喜歡知識(shí)，這種態(tài)度比什么都重要。
　　
　　一些功利心很強(qiáng)的父母，總是期望孩子很早就學(xué)有所成，比如背唐詩、記單詞、學(xué)數(shù)學(xué)等，可謂去本求末。其實(shí)孩子多背幾首唐詩，多識(shí)幾個(gè)漢字，這一丁點(diǎn)優(yōu)勢(shì)很快就會(huì)消失，長(zhǎng)遠(yuǎn)來講對(duì)孩子并沒有什么特別的好處，假如孩子因?yàn)楦改缚桃獾�、功利的要求而�?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感，就更因小失大了。
　　
　　其二，孩子從過程中得到的鍛煉比結(jié)果更重要。對(duì)于嬰兒來言，看到比看懂重要，聽到比聽懂重要，感官知覺是智力的先導(dǎo)，即便孩子不能理解，或者說記住的東西很快忘記了，背過本身是重要的，這個(gè)過程已經(jīng)會(huì)對(duì)孩子智能的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。