作為一種社會現(xiàn)象，全托的升溫是在特定的社會條件下形成的
陸黎萍(上海市市立幼兒園園長、副教授)
不同的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，產(chǎn)生不同的教育。討論全托，也不能離開社會經(jīng)濟(jì)和文化的特定環(huán)境。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，全托也好，半托也好，各種方法的辦學(xué)都有存在的價(jià)值。
現(xiàn)在大部分家長是由于自己比較忙，沒空照顧小孩，才把小孩送入全托的。其實(shí)，除此之外，兒童發(fā)展的本身是否需要全托呢？現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，他們只能聽表揚(yáng)，不能聽批評。有的家長說，和孩子下棋時(shí)，明明孩子輸了，但卻故意讓孩子贏，讓孩子高興高興。因此，從兒童發(fā)展的角度來說，全托可以彌補(bǔ)家庭教育的一些不足之處。
現(xiàn)在的孩子來自不同的層次，不同的家庭，他們的個(gè)性和心理發(fā)展也不一樣。但有許多家長不了解教育，不知道自己孩子的發(fā)展規(guī)律，更不知道如何進(jìn)行針對性的教育，這才是當(dāng)前兒童教育中的問題。因此，提高家長自身的素質(zhì)，提高家長對教育的參與意識，這是全社會都要呼吁的問題。
朱敏彥(上海市社會科學(xué)規(guī)劃辦公室主任、家長代表)：
討論全托問題不能孤立地去看，而是要放在特定的條件下去分析。一方面。我國從七十年代開始提倡計(jì)劃生育，已過了二十多個(gè)年頭，今天上海的家庭結(jié)構(gòu)已轉(zhuǎn)向以三口之家的小家庭為主，一對夫婦基本上只有一個(gè)孩子；另一方面，上海是一個(gè)國際化的大都市，未來的競爭越來越激烈。因此，子女的教育越來越重要。在這種背景下討論全托問題和幾十年前討論這個(gè)問題，結(jié)論是不一樣的。也正是在這一背景上，我認(rèn)為全托利大于弊。全托有利于開發(fā)孩子的智力。幼兒時(shí)期是智力開發(fā)的最佳時(shí)期，但現(xiàn)在年輕的父母都很忙，很少有精力教育孩子。就我們家而言，我以前是一名大學(xué)教師，現(xiàn)在在機(jī)關(guān)工作，平時(shí)工作到很晚才回家。我愛人在企業(yè)里做財(cái)會工作，也很忙�；氐郊依锒冀钇ＡΡM了，哪里還有精力和時(shí)間去關(guān)心孩子呢？孩子通常是一個(gè)人度過晚上的，缺少社會交往，也就缺少了智力開發(fā)所需要的前提。全托則解決了這個(gè)問題。除了睡覺外，孩子一直在和同齡人交往，和老師交往，智力得到開發(fā)，能力也得到鍛煉。
孤僻、呆坂與全托并沒有必然的聯(lián)系，相反，全托給孩子提供了相互交往的場所
徐及榮(上海市衛(wèi)生局幼兒園園長)
進(jìn)入全托班的孩子都很小，我們首先要教會他們自己的事情自己做，讓他們有獨(dú)立生活的能力。如怎樣用調(diào)羹吃飯，現(xiàn)在的兒童在都是父母喂的。另外，還教孩子彼此要有愛心�，F(xiàn)在的孩子比較自私，全托的孩子就不大自私。孩子會把家里的玩具、好吃的東西帶來與其他孩子一起分享，有誰過生日，孩子們會一起送他禮物。
我們從辦全托至今，還沒有發(fā)現(xiàn)孩子有孤僻、呆坂的傾向。相反，全托給孩子提供了相互交往的場所。平時(shí)游戲多、活動多，孩子們置身在自己的王國里，與同齡人在一起生活、學(xué)習(xí)，遇到困難自己解決。讓他們逐步融入到社會大家庭中去，而不是跳躍式地進(jìn)入社會。
當(dāng)然，全托的孩子家庭狀況各不相同，每逢周末真是讓人歡喜讓人憂。有些孩子的父母、外公外婆、爺爺奶奶一起來接，孩子們歡天喜地。但也有的孩子很難過，會問爸爸媽媽為什么不來接自己�？匆姾⒆友蹨I汪汪的樣子真讓人辛酸。不過這不是全托造成的，而是各種社會問題造成的。
毛海慶(上海市喬文律師事務(wù)所律師、家長代表)
我是律師，愛人當(dāng)翻譯，平時(shí)工作挺忙。女兒現(xiàn)在小學(xué)一年級，從兩歲時(shí)我們把她全托過三家幼兒園，包括總工會幼兒園、中福幼兒園、東方幼兒園，可以說我對全托很有體會。我認(rèn)為全托幼兒園最要緊的是管理嚴(yán)格，要有一批好的教師，她們愛護(hù)孩子，對孩子的成長影響很大。
每次到東方幼兒園，看到教室一角的本周教學(xué)計(jì)劃，其中有英語等安排，作為家長感到很放心。廣播操比賽后，園里還安排家長和孩子一起玩，讓孩子找到親情，讓家長喚起童心。
女兒從幼兒園畢業(yè)之后，還能想到以前的老師。我和孩子的媽媽也頗感欣慰。這時(shí)，我們就安排請教師和我們?nèi)乙黄鹁劬郏⒆邮珠_心。社會也應(yīng)多宣傳全托的好處，讓正處于事業(yè)高峰的家長能放心發(fā)揮自己的才能。不要以為全托是讓孩子關(guān)在幼兒園里，很難受。
毛美娟(東方幼兒園)
現(xiàn)在的孩子是“電視兒童”。當(dāng)我看著自己的孩子，總這樣想。他們患著“孤獨(dú)癥”。父母由于工作忙，家庭經(jīng)濟(jì)又許可，于是想到將孩子托給別人。幼兒園里因?yàn)榻逃O(jiān)督和層層檢查，一般都有比較好的師資對孩子實(shí)施春風(fēng)化雨、潛移默化的教育。再說，孩子由專門的教育者管理，肯定比在家強(qiáng)。因?yàn)榻處煂⒆邮恰袄碇堑膼邸�，而爸爸、媽媽的愛總是有私心，教養(yǎng)方式總不盡科學(xué)，
送孩子全托之后，家長切不可放棄自己的教子之責(zé)，要經(jīng)常和園里教師聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“家園教育一致化”。一些孩子幼小時(shí)期的個(gè)性缺陷會通過教師和家長一起努力，實(shí)施好的影響，得到轉(zhuǎn)化。當(dāng)然這個(gè)過程是緩慢的。幼兒園還承擔(dān)教育家長的責(zé)任，比如如何與孩子合作，如何發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)。我們告訴家長，三歲以前的孩子切不可全托，否則會喪失親情；三歲以后，孩子處于依戀和徘徊之間，可以選擇全托，但周五、六、日必須屬于孩子和家長共同分享的“親子時(shí)間”。但目前發(fā)現(xiàn)，不少家庭懷著補(bǔ)償心理，在周末不斷給孩子加餐，結(jié)果周一生病的孩子增多。
全托孩子晚上的環(huán)境尤為重要。我們強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)如家一般的環(huán)境，小班孩子可以叫老師為“媽媽”，孩子可以抱抱老師，拎拎老師的辮子，也可喚其他小朋友為“哥哥”“妹妹”。他們根據(jù)自己的興趣在輕音樂的伴奏下，自由地畫畫、講故事，做游戲。三個(gè)住在園里的男老師則為孩子們大談新聞、球賽的有趣話題。如果孩子想家、想父母，還可以拿出全家的照片看看。
全托會不會使親情淡漠
秦文君(兒童文學(xué)作家、家長代表)
我是不大贊成全托的。很多年以前，因?yàn)楦改副容^忙，我的兩個(gè)弟弟在三歲左右也被送進(jìn)了全托。從小孩的感覺上來說，全托肯定不是一件愉快的事。每次到了上幼兒園的前一天，我的弟弟就有些不安定。在他們的心理上，全托會給他們帶來某種負(fù)面影響。
現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女有許多特點(diǎn)，而親情淡漠也是特點(diǎn)之一。三四歲的孩子正是培育親情的重要時(shí)刻。這個(gè)時(shí)刻送他們?nèi)ト胁皇且环N理想的選擇。
在我的周圍，也有些家長把孩子送進(jìn)了全托，他們的反映是，孩子在幼兒園得到了比較好的教育，但在父母教育這一方面，卻是一塊空白。父母需要在這一時(shí)期摸索教育孩子的方法，但孩子進(jìn)了全托，父母就無法形成家庭教育的氛圍。有的家長說，全托的孩子回家以后，家庭交往的能力有所不足。這些孩子對外交際的能力或許比較強(qiáng)，如善于與同齡人交往等，但對家庭的協(xié)調(diào)卻存在著空檔。因此在離開全托以后的半年多時(shí)間里，父母往往需要補(bǔ)上這一課，感到特別吃力。
薛素珍(上海婚姻家庭研究會副秘書長)
今天來的幾位園長，都是來自非常好的幼兒園，這些幼兒園的全托辦得很好，但是我也想唱唱反調(diào)，
我在1943年的時(shí)候，辦過勞工托兒所，解放后也分管過幼兒園的工作。那時(shí)，家長們也很忙，有的半夜三更下班。為此，我們辦過多種多樣、形式靈活的幼兒班，有的是半托，有的是長日托。孩子可以吃了晚飯回家。我個(gè)人主張孩子盡可能在家庭中生活。
從兒童心理上講，0-3歲孩子對父母很依戀，這時(shí)需要培養(yǎng)其感情，給孩子正常的愛，給他玩具讓他玩。3歲以后，逐步讓孩子擺脫依戀，逐漸獨(dú)立，這個(gè)時(shí)期也可以半托、長日托�，F(xiàn)在的孩子是獨(dú)生子女，家里沒有兄弟姐妹，與同齡人交往較少，但這也不是全托的決定性理由。孩子的社會交往、習(xí)慣培養(yǎng)等，在半托時(shí)也能完成，不一定非全托才能完成。我在美國、日本訪問時(shí)，那些國家的兒童教育專家也不主張全托方式。
全托既是客觀需要，就應(yīng)當(dāng)揚(yáng)長避短，就應(yīng)當(dāng)辦好
封莉蓉(中福會宋慶齡幼兒園園長、副教授)
我想，如果家中有有文化的老人、有做常日班、工作時(shí)間穩(wěn)定的父母，孩子還是不全托的好。但我們不能否認(rèn)，現(xiàn)在辦全托的越來越多。家長忙于“充電”，生活節(jié)奏加快，都使全托成為一種需要。對全托，許多專家、教育權(quán)威有不同意見，但有需要，就應(yīng)當(dāng)辦好。
全托孩子能有規(guī)律地生活，活動空間大，環(huán)境美，有營養(yǎng)師專門調(diào)配食品，這些都是很多家庭望塵莫及的。全托培養(yǎng)的孩子身心健康、興趣廣泛，適合未來的人才發(fā)展需要，這是其有利的一面。當(dāng)然，全托也有不利之處，現(xiàn)在要做的是如何揚(yáng)長避短。
要揚(yáng)長，首先靠教師。前蘇聯(lián)一位教育專家說過：寄宿制的工作人員是由特殊人才組成的。這說明每個(gè)全托幼兒園教師的責(zé)任十分重大。全托幼兒園的教師，特別是直接接觸孩子的教師，她一定要首先是個(gè)母親，具有母親的情懷才能當(dāng)個(gè)好老師，才能牽動對孩子的柔腸。要和孩子一起哭，一起笑，一起玩。一定要有這樣的情感。
同時(shí)，她還必須是一個(gè)心理學(xué)家。因?yàn)楹⒆佑性S多事是只能意會不能言傳的。作為教師應(yīng)該知道孩子的心理，知道他們需要些什么，有些什么變化。教師不僅要會唱、會彈、會跳，一定還要學(xué)習(xí)研究兒童心理，這樣才能成為寄宿制的好老師，才能把各種有利因素發(fā)揮出來。
幼兒園里孩子多，大家相處得像兄弟姐妹。這是幼兒園的長處。孩子的家庭背景不同，但在這個(gè)環(huán)境中互相欣賞、互相激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)，有互相促進(jìn)的作用，有利于他們的成長。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/zaojiao/1333635.html
相關(guān)閱讀：