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　　高一新學期剛剛開始，在教學中發(fā)現(xiàn)很多學生化學聽不懂，學習中遇到很大困難，甚至失去興趣，產生厭學心里。經過調查發(fā)現(xiàn)，學生在初中使用得是新教材，而高中仍使用舊教材，很多知識初中沒有介紹，到了高中上來就用，給教學銜接帶來問題。針對這一問題，教研組老師們展開研究和討論，及時調整教學內容，在教學實踐中摸索解決問題的辦法，從而提高教學質量。具體來說我們的做法有以下幾點：

　　一、研究初、高中化學教學目標的差別

　　通過對比初、高中教學大綱對教學目標及目的的闡述可知：初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質教育。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產及國防的某些應用;其知識層次則以要求學生“知其然”為主。高中化學是在九年義務教育的基礎上實施的較高層次的基礎教育，化學知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能應用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創(chuàng)新。

　　二、研究初、高中教材中知識的銜接

　　我們要研究初中化學課程標準、高中化學教學大綱以及初、高中化學教材，幫助學生完成初、高中化學學習中相關知識點的銜接。

　　在知識銜接方面，由于新課標教材注重學生的啟蒙教育，注重學生積極參與，提高他們的科學素養(yǎng)。所以，新課程在知識與技能方面的總量有所減少、難度有所降低。

　　1、原大綱上有，但新課標刪去的知識點有：

　　(1)核外電子排布的初步知識和原子結構示意圖(僅要求能識別);

　　(2)溶液的導電性，電離及常見酸、堿、鹽的電離方程式;

　　(3)根據(jù)溶解度概念的計算;

　　(4)H2的化學性質(還原性)和實驗室制法(放在知識拓展部分);

　　(5)共價化合物和離子化合物;

　　(6)酸、堿的定義;酸性氧化物的定義及與非金屬氧化物的關系;堿性氧化物的定義及與金屬氧化物的關系;單質、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互轉化關系及相互反應;復分解反應發(fā)生的條件(從反應物判斷)及應用;

　　(7)物質的溶解過程;

　　(8)元素的存在狀態(tài)(游離態(tài)和化合態(tài));

　　(9)對酸、堿、鹽、氧化物的分類;

　　(10)堿式碳酸銅的分解;

　　(11)氧化物和自燃的定義;

　　(12)二氧化碳的工業(yè)制法(高溫煅燒石灰石);

　　(13)硫酸銅晶體，結晶水合物的介紹;

　　(14)Cl_、SO42-檢驗;

　　(15)啟普發(fā)生器的構造和原理等。

　　2、新課標中有但比原大綱降低了要求的知識點有：

　　(1)新課標要求“知道”O(jiān)2和CO2的主要性質，原大綱要求“掌握”O(jiān)2(與碳、硫、磷、鐵在氧氣里燃燒)和CO2(跟水、石灰水的反應)的化學性質;

　　(2)新課標要求“初步學習”在實驗室制取O2和CO2，而原大綱要求“掌握”O(jiān)2和CO2的實驗室制法;

　　(3)氧化反應、還原反應在新課標中也降低了要求，只在“認識”氧氣能跟許多物質發(fā)生氧化反應，“了解”從鐵礦石中將鐵還原出來的方法兩處教材有點文字體現(xiàn)，而原大綱要求從得氧、失氧的角度“了解”氧化反應、還原反應;

　　(4)新課標要求“知道”常見的金屬與氧氣的反應，而原大綱中要求“掌握”鐵的化學性質(與氧氣、與鹽酸、硫酸，與硫酸銅溶液的反應);

　　(5)新課標要求“知道”常見酸堿的主要性質(酸三條、堿兩條)和用途，“認識”酸堿的腐蝕性，而原大綱要求“掌握”鹽酸、稀硫酸的性質，“常識性”介紹濃硫酸和硝酸，“了解”酸的通性(五條)，“掌握”氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質，“了解”堿的通性(四條);

　　(6)新課標要求“認識”物質的微粒性，“知道”分子、原子、離子等都是構成物質的粒子，而原大綱對分子的概念、原子的概念要求均為“理解”，并要求“掌握”它們的應用，對離子的要求是“了解”;

　　(7)關于元素，新課標要求“記住”一些常見元素的名稱和符號，而原大綱要求“記住并能正確書寫”常見的24種元素符號;

　　(8)關于化合價，新課標要求“說出”幾種常見元素的化合價，而原大綱要求“了解”化合價的含義，能根據(jù)化合價寫出化學式，或根據(jù)化學式判斷化合價;

　　(9)關于化學式，新課標要求“能用”化學式表示某些常見物質的組成，而原大綱要求“理解”化學式的含義，并“掌握”其應用;

　　3、高—年級時需對初中某些知識加深、完善

　　在教授以下內容時，應注意加以補充，以免讓學生出現(xiàn)知識的空白點。

　　(1)氧化還原反應

　　初中只從得、失氧觀點簡單的介紹有關氧化反應、還原反應，高一則從化合價、升降，電子得、失觀點即從本質上來介紹氧化——還原及應及氧化——還原反應方程式的配平。

　　(2)結構理論的初步知識

　�、�初三只舉例介紹原子核外電子的分層排布情況，高一介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了1—18號元素的原子結構示意圖。

　�、陔x子化合物和共價化合物的結構形成。

　　(3)對酸、堿、鹽、氧化物的分類;氧化物及典型兩性氧化物。

　　(4)溶液的導電性，電離及常見的酸、堿、鹽、的電離方程式。

　　(5)酸的5條、堿的4條、鹽的4條化學性質;復分解反應發(fā)生的條件及應用。

　　4、有關化學計算內容及方法的承繼

　　(1)有關溶解度的計算

　　初中只要求了解一定溫度下飽和溶液中溶質質量、溶劑質量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結晶問題的計算是中學化學計算中的一個較為重要的類型。也是高考中常見的考點，可在高中適當時候補充。

　　(2)“差量”法的應用

　　此法在中學基礎計算中應用較廣，初中階段不要求學生掌握該法，在高—時可結合有關新課內容補充講解并使學生逐步掌握。

　　初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知織的銜接，特別是新課標淡化的“雙基”，要讓學生能從更高層次上來理解把握初中化學知識，對今后繼續(xù)學習化學有所幫助。

　　三、做好教學方法的銜接

　　初中化學的教學方法由于受到初中生知識水平及初中化學作為入門學科的限制，雖然教師們都在嘗試探究式的教學，但受應試的影響，較多的還是采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學生生理從少年向青年轉變，學習心理自“經驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學生主動地進行學習、引導學生從本質上理解所學內容。

　　為了能更好地開展高一化學教學工作，教師們做到了以下幾點：材、大綱

　　教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學年開始的復習內容及訂出復習計劃，使得所復習的內容有利于高中化學的學習，有利于初、高中的銜接。

　　2、深入了解學生的實際

　　教師對高一新生的中考情況要進行認真分析，對初中與高中密切相關的內容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復習中有的放矢。

　　3、利用各種教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣及學科素養(yǎng)

　　充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學模型等直觀材料，結合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學習化學的興趣。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。

　　4、良好習慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應自高一開始

　　良好習慣的養(yǎng)成可使學生受益終生，高一時要注意學生閱讀習慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

　　能力的提高和培養(yǎng)是中學教學的根本目的也是素質教育的核心思想，學生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內容擔負著培養(yǎng)不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養(yǎng)。

　　四、抓好學習方法的銜接

　　初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高中教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。

　　課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，應結合課本各內容給予學生具體指導。

　　五、抓好情感態(tài)度的銜接

　　新學期前幾節(jié)課，教師尤其要加大感情投入，設法拉近師生間距離，使學生主動跟你接近，不要望而生畏，讓學生從心理上作好準備，讓學生想學，我認為這是搞好初、高中銜接教學的有力保證。

　　六、我校采取的方式方法

　　1、每周三下午教師集體備課，定內容，定主講人，在備課時，根據(jù)新課所涉及的知識進行恰當?shù)你暯友a充。

　　2、根據(jù)我校高中生源基礎較差，很多學生沒有達到高中學生的基本素養(yǎng)要求，初中化學很多內容都不知道的現(xiàn)狀，我們利用兩周多的時間對初中化學基礎知識部分進行了復習，重點是化學用語、物質分類、酸堿鹽、化學

　　1、通覽教實驗等相關知識進行了系統(tǒng)和深化，取得了一定的效果。

　　3、針對明年我省在高中即將實施的新課改，老師們積極研究在新課程理念下的化學教學。

　　4、學校采取派出去請進來的方法，積極學習外省市在課改中的寶貴經驗，在教師中開展學習交流活動。

　　來源：高分網