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淺談初中文言文教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)激趣 初中是學(xué)習(xí)文言文的起始階段，興趣對(duì)于這些初學(xué)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。尤其是七、八級(jí)，每節(jié)課都應(yīng)該盡可能地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。常言說(shuō)良好的開 淺談初中文言文教學(xué)中的導(dǎo)語(yǔ)激趣



初中是學(xué)習(xí)文言文的起始階段，興趣對(duì)于這些初學(xué)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。尤其是七、八級(jí)，每節(jié)課都應(yīng)該盡可能地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。常言說(shuō)“良好的開端，等于成功的一半”，在新課導(dǎo)入時(shí)如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)，重要性不言而喻。生動(dòng)活潑的導(dǎo)語(yǔ)能促使學(xué)生進(jìn)入積極、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減輕學(xué)生的畏難心理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞句和內(nèi)容的理解與積累。用什么方式來(lái)導(dǎo)入好呢？一般根據(jù)文言文的內(nèi)容來(lái)確定，以下幾種方法經(jīng)嘗試都很有效：

1
、成語(yǔ)導(dǎo)入法


成語(yǔ)一般都有出處。有些常見的成語(yǔ)就出自文言課文。教學(xué)時(shí)，若采用相應(yīng)的成語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，會(huì)取得較好的教學(xué)效果。例如，初一時(shí)教學(xué)《<
論語(yǔ)>
十則》，曾試用學(xué)生熟悉的成語(yǔ)“溫故知新
”、“三人行，必有我?guī)熝?rdquo;、“己所不欲，勿施于人”等導(dǎo)入新課，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本期教學(xué)《桃花源記》時(shí)，用“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入，學(xué)生興趣盎然。我還順勢(shì)由“源”的字形引出課文，總結(jié)全篇時(shí)候又回到了這個(gè)成語(yǔ)，并再次重提“源”的字形。如此這般，之后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)成語(yǔ)的出錯(cuò)率在從教以來(lái)，首次降到了最低。我覺得這與本課恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)不無(wú)關(guān)系。


其實(shí)初中文言文中，有不少篇目都可用這種方法導(dǎo)入，如《童趣》可用“龐然大物”、
“明察秋毫”導(dǎo)入，《山市》可用“海市蜃樓”導(dǎo)入，《出師表》可用“鞠躬盡瘁，死而后已”導(dǎo)入。例子很多，不復(fù)贅述。

2
、名句導(dǎo)入法


名句具有語(yǔ)言精練、含意深刻的特點(diǎn)。初中文言課文中有不少名句，用它們來(lái)導(dǎo)入，能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)加強(qiáng)了語(yǔ)言積累。如，教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文時(shí)，用“士別三日，當(dāng)刮目相看”導(dǎo)入；教學(xué)《愛蓮說(shuō)》時(shí)，用“出淤泥而不染”這句話導(dǎo)入；另外如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”（《岳陽(yáng)樓記》）、“醉翁之意不在酒”（《醉翁亭記》）、“魚與熊掌，不可兼得”（《魚我所欲也》）等，實(shí)踐證明，這些膾炙人口的名句都可用作它們所在文言課文的新課導(dǎo)語(yǔ)，不僅一下子抓住了學(xué)生的注意力，而且令其記憶深刻。

3
、故事導(dǎo)入法


用生動(dòng)活潑的故事、傳說(shuō)導(dǎo)入，同樣能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。用來(lái)導(dǎo)入的故事可以是課文本身所敘述的故事，也可以是與課文內(nèi)容有關(guān)的故事。如講授《狼》、《口技》、《傷仲永》等故事性較強(qiáng)的文言文時(shí)，教師可先給學(xué)生講故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的文言文，繼而落實(shí)字詞句篇的教學(xué)。而像《木蘭詩(shī)》，都可以讓學(xué)生自己來(lái)講故事了。再如講授《小石潭記》可用柳宗元被貶創(chuàng)作“永州八記”的故事導(dǎo)入，講授《岳陽(yáng)樓記》可用范仲淹少時(shí)窮困苦學(xué)的故事導(dǎo)入，講授《出師表》可用劉備三顧茅廬的故事導(dǎo)入，以開拓學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4
、介紹作者導(dǎo)入法


一般在課前會(huì)大量搜集作者資料，整理后將其濃縮成一小段故事性強(qiáng)的文字，或是幾個(gè)整齊的句子，上課時(shí)生動(dòng)簡(jiǎn)潔地講述，或是聲情并茂地朗誦，一下子就把學(xué)生牢牢地吸引住了，而且有助于理解文意，因?yàn)�，知人才能論世嘛。例如，教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》時(shí)，我就準(zhǔn)備了這樣一段導(dǎo)入語(yǔ)：“他，才華橫溢，詩(shī)歌文聞名遐邇；他，少及第，志在兼濟(jì)天下；他，性格率真，為人正直豁達(dá)。因?yàn)橛胁�，他深受皇帝器重；因�(yàn)楦矣诟镄�，他遭到貶謫；因?yàn)樽I諷權(quán)貴，他二次被貶；因?yàn)榛磉_(dá)，他能在被貶謫的二十三里，淡然處之，并為我們留下了一首首膾炙人口的詩(shī)篇——‘舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家’、‘沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹墻頭萬(wàn)木春’、‘東邊日頭西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴’……”學(xué)生一下就知道了他是誰(shuí)，并且對(duì)劉禹錫有了更多更深的了解，而不再覺得他是一個(gè)符號(hào)，或者一個(gè)遙遠(yuǎn)而模糊的影子。


教學(xué)《記承天寺夜游》和《杜甫詩(shī)三首》時(shí)，我都用了這種導(dǎo)入法，效果均不錯(cuò)。不僅一上課就抓住了學(xué)生的心，而且特別有助于理解文意。當(dāng)然，這種導(dǎo)入法一般應(yīng)用于那種“有故事的作者”。學(xué)生很喜歡這種導(dǎo)課法，私下里叫做“感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞法”。

5
、圖片視頻導(dǎo)入法


搜集與課文內(nèi)容密切相關(guān)的圖片與視頻，并配以相應(yīng)的導(dǎo)游詞，學(xué)生也比較愛看，愛聽。例如，教學(xué)《三峽》和《答謝中書書》時(shí)，展示許多相應(yīng)的山水圖片；教學(xué)《觀潮》時(shí)，播放關(guān)于錢塘潮的風(fēng)光片，視聽結(jié)合，也收到了不錯(cuò)的效果。


總之，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開啟學(xué)生思維的大門，為后面的課堂教學(xué)開創(chuàng)一個(gè)良好的開端。巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)的方法也很多，愿以此文拋磚引玉，與各位同仁共同分享教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chuzhong/423034.html

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