很多學(xué)生在初中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)問(wèn)怎樣才能學(xué)好初中地理，為什么學(xué)好這門(mén)課不容易。實(shí)際情況也是這樣，真正學(xué)好初中地理的學(xué)生不是很多。究竟有哪些原因造成學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)初中地理的過(guò)程中如此困惑，甚至是放棄呢？經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查就會(huì)發(fā)現(xiàn)除了一些外界因素和這門(mén)學(xué)科本身的原因之外，更重要的是學(xué)生如何及時(shí)地把握學(xué)習(xí)初中地理的策略。學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效的學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式，它可以通過(guò)教學(xué)來(lái)發(fā)展。雖然學(xué)習(xí)策略一般由學(xué)習(xí)者自己制定和使用，但通過(guò)教師有意識(shí)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是可以形成和改善的。因而每一名地理教師有義務(wù)在地理學(xué)習(xí)策略上進(jìn)行探討，在如何促進(jìn)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)策略的形成上深入研究，以便為初中生學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中提供幫助，為今后高中的地理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、地圖的學(xué)習(xí)策略
地圖又稱為地理的第二語(yǔ)言，對(duì)地圖的學(xué)習(xí)成敗直接影響地理的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，很多地理學(xué)習(xí)較成功的學(xué)生都普遍會(huì)運(yùn)用地圖，而且他的地圖上的知識(shí)很豐富，因而要學(xué)好地理首先從地圖的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
1．把握地圖要素
一幅地圖往往羅列了很多的地理知識(shí)，因?yàn)榈乩硎挛锉緛?lái)就是綜合的，如何讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的地圖信息中把握重點(diǎn)，找出相關(guān)的內(nèi)容呢？首先要讀懂地圖，而地圖上的要素的掌握又是首當(dāng)其沖。地圖的三個(gè)基本要素是比例尺、方向、圖例和注記，其中比例尺是顯示地圖所表示的范圍縮小程度的，對(duì)它的把握可以在以后的地理事物的空間大小，以及地理事物數(shù)據(jù)比較、處理中顯示出優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生在比例尺大小問(wèn)題上容易出錯(cuò)，作為地理教師應(yīng)該在學(xué)生的地圖的認(rèn)知策略上進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生盡快認(rèn)識(shí)，建立起比例尺的概念。教師可以通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生習(xí)得，比如，通過(guò)比較不同比例尺的大小的訓(xùn)練，讓學(xué)生記住比例尺大小是指整個(gè)分子、分母的值，而不是單單去看分母的大小，另外，讓學(xué)生通過(guò)比較兩幅比例尺大小不同的地圖記住比例尺的特征，把概念溶入圖形記憶。
其次是方向，方向在三個(gè)要素中是最難掌握的一個(gè)，在它的三種情況中，教師可以分別用不同的方法，并把他們按一定的次序深入淺出地進(jìn)行教學(xué)。在一般的情況下，自動(dòng)認(rèn)為是上北下南左西右東，教師可以通過(guò)自己方位演示帶領(lǐng)學(xué)生分辨出地圖中的方向，給學(xué)生指引判斷的技巧，讓學(xué)生掌握這種情況下判斷的策略，并且，認(rèn)識(shí)了這種情況下的判斷方法，其他的情況下只稍做變通就可以判斷出結(jié)果；在有方向標(biāo)的情況下，教師只要告訴學(xué)生把有方向標(biāo)的箭頭方向朝上，其他的判斷方法與第一種相同就行了；在有經(jīng)緯網(wǎng)的情況下判斷方向，學(xué)生普遍感覺(jué)較難，解決的關(guān)鍵就是如何把握利用經(jīng)線和緯線來(lái)判別方向，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向，講起來(lái)容易做起來(lái)難，第一步，在縱橫交織的經(jīng)緯網(wǎng)中，哪個(gè)表示經(jīng)線，哪個(gè)表示緯線，判斷的依據(jù)是經(jīng)緯度數(shù)值的變化規(guī)律，即經(jīng)度值從0º—180º，用E表示東經(jīng)，越往東，東經(jīng)度數(shù)值越大，用W表示西經(jīng)，越往西，西經(jīng)度數(shù)越大；而緯度值則從0º—90º，用N表示北緯，越往北，北緯度數(shù)越大，用S表示南緯，越往南，南緯度數(shù)越大。第二步，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出判斷點(diǎn)的四個(gè)方向，即順著經(jīng)線一定是南北方向，順著緯線一定是東西方向，再根據(jù)度數(shù)遞變規(guī)律找出四個(gè)方向。在這兒強(qiáng)調(diào)的是用經(jīng)緯線判斷方向最準(zhǔn)確，但常常判斷的結(jié)果出現(xiàn)與前兩種方位相反的情況，即南北可能倒置。另外，判斷方向應(yīng)先把一點(diǎn)的四個(gè)方向畫(huà)出來(lái)，然后再去判斷其他情況，否則容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。
再次是圖例和注記，它們是用來(lái)表示地圖中的地理事物的，往往要通過(guò)記憶獲得，不過(guò)有很多是很形象的，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，利用記憶的規(guī)律，經(jīng)常讓學(xué)生有意識(shí)的重復(fù)，在不知不覺(jué)中記住了它們。
2．建立空間觀念
僅僅懂得地圖的要素還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)榈乩硎挛锒加兴目臻g分布，如果把握它們的空間分布及其規(guī)律，地理事物就成了互不相聯(lián)的個(gè)體，不利于學(xué)好地理，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？必須明白的是空間觀念的形成不是一朝一夕的事，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。
首先，要通過(guò)對(duì)地球儀的認(rèn)識(shí)，在地球儀上熟悉七大洲、四大洋的大范圍地理要素，在日常學(xué)習(xí)中，逐漸明白它們所在的半球位置，所在的經(jīng)緯度位置，以及它們的相對(duì)位置等，這對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
第二，在不間斷的學(xué)習(xí)中，教師可以經(jīng)常采用一些趣味性的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立空間觀念，比如，在認(rèn)識(shí)世界各國(guó)首都或山河的學(xué)習(xí)中，通過(guò)做游戲，象設(shè)計(jì)一個(gè)旅游方案，進(jìn)行某一項(xiàng)事務(wù)安排等，都可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在潛移默化中把握了地理事物的空間分布。
第三，聯(lián)系當(dāng)今發(fā)生的一些事情，包括政治的、經(jīng)濟(jì)的等等，讓學(xué)生把發(fā)生的地點(diǎn)落實(shí)到圖中，不僅提高了學(xué)生對(duì)地理空間的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大事件的素養(yǎng)。在這種方法中，教師可以身體力行，多進(jìn)行介紹，也可以布置任務(wù)，讓學(xué)生當(dāng)主持人、評(píng)論家等，方法可以盡可能多一些。一切貴在堅(jiān)持，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，成效顯著。
3．重視填繪圖的教學(xué)
除了記憶的方法掌握地圖，還有一項(xiàng)很重要的方法是重視填圖、繪圖的工作，以往很多教師認(rèn)為不重要，其實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生地圖學(xué)習(xí)過(guò)程中，舉足輕重。學(xué)生在填圖、繪圖的過(guò)程中，不知不覺(jué)地進(jìn)行了地理事物的方位以及空間的落實(shí)，特別是對(duì)一些地理事物間的相對(duì)位置的認(rèn)識(shí)起到強(qiáng)化的作用。另外，填繪圖后的成績(jī)，對(duì)做得好的學(xué)生，教師可以通過(guò)展示他們的作業(yè)，對(duì)他們起到激勵(lì)作用，而對(duì)于較差的教師可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而也能促進(jìn)他們提高對(duì)地圖學(xué)習(xí)的信心。這不僅便于學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)地圖的情況，也有利于教師全面了解學(xué)生的水平，教學(xué)時(shí)可以靈活地實(shí)施不同的方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的具體情況。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)好了地圖，就等于完成大半的地理學(xué)習(xí)，以后的學(xué)習(xí)就顯得較為輕松。
二、區(qū)域地理的學(xué)習(xí)策略
初中地理的學(xué)習(xí)一大半都是在學(xué)習(xí)區(qū)域地理部分，因而掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的策略，也就說(shuō)明對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)不存在困難了。
1．把區(qū)域地理位置落實(shí)到地形圖和行政圖上
如果在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，僅僅通過(guò)文字記住地理位置是不夠的，往往因?yàn)榈孛倍喽ㄙM(fèi)大量時(shí)間，這樣不僅不容易記住，而且還容易混淆它們。如果配合地圖這種圖象記憶，就會(huì)使區(qū)域地理學(xué)起來(lái)容易得多，且記憶深刻。在這種方法中，尤其注意的是要把它們之間的相對(duì)位置在頭腦中形成空間分布，并且把不同類型的地理事物的相對(duì)空間分布聯(lián)系起來(lái)，例如，記住伊拉克的首都巴格達(dá)位于底格里斯河的北側(cè)等等，這種記憶的方法不僅記得快，而且把各種相關(guān)的地理事物聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中形成一個(gè)大的整體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，記得多。
2．掌握全球的氣候規(guī)律
很多學(xué)生說(shuō)地理最難懂的部分莫過(guò)于氣候的內(nèi)容，因?yàn)樗P(guān)聯(lián)到對(duì)很多因素的分析，包括大氣、地形、河流、海洋等等，不過(guò)它也還是遵守一定的規(guī)律的。學(xué)習(xí)氣候內(nèi)容時(shí)，首先要了解全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布，然后考慮海陸分布的影響，最后要掌握全球氣候分布規(guī)律。對(duì)于全球氣候分布規(guī)律的學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)在黑板上邊演示畫(huà)圖邊講解的辦法，同時(shí)讓學(xué)生也跟著完成，通過(guò)動(dòng)作技能的訓(xùn)練有效地促進(jìn)了學(xué)生形象記憶。掌握了全球氣候分布規(guī)律之后，對(duì)于某一個(gè)地方的氣候分析時(shí)，只要看看它所在的經(jīng)緯度位置、海陸位置，以及地形等情況就能準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)，氣候特征也就對(duì)號(hào)入座了。
3．了解各大洲的經(jīng)濟(jì)差異
各個(gè)國(guó)家、各個(gè)大洲的經(jīng)濟(jì)狀況跟自然條件、政治政策等有關(guān)，分析它們的經(jīng)濟(jì)情況時(shí)，應(yīng)先了解它圍環(huán)境，找找它自身的環(huán)境優(yōu)缺點(diǎn)，從它的農(nóng)業(yè)到工業(yè)到科技發(fā)展等情況分析，對(duì)于發(fā)展中國(guó)家，常�？紤]它的人口因素。一般發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，無(wú)外乎它在自然條件中有一定的優(yōu)勢(shì)，就日本來(lái)說(shuō)，雖然它缺乏礦產(chǎn)資源，但它是一個(gè)島國(guó) 初中學(xué)習(xí)方法，有著交通上的便利條件，再加上國(guó)內(nèi)的政策等人為因素，重視科技，自然它的經(jīng)濟(jì)能高速發(fā)展。教師在教授這一部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)對(duì)比的方法，例如把日本和英國(guó)的區(qū)位條件對(duì)比，它們有很多相似以及一些不同之處，在對(duì)比中學(xué)生不僅記憶深刻，而且記得多�？傊獙W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找出一些規(guī)律，不要盲目地零散地學(xué)習(xí)，要有綜合分析的能力，這需要教師經(jīng)常貫穿在課堂教學(xué)實(shí)踐中。
4．了解各地的文化
世界各地分別有不同的人文地理知識(shí)，包括民族、語(yǔ)言、宗教等文化景觀，了解它們對(duì)以后的學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用，是學(xué)生豐富自己知識(shí)的基石，學(xué)習(xí)時(shí)建議分片對(duì)照地圖，教師在講這部分內(nèi)容時(shí)可以補(bǔ)充一些課外的，以生動(dòng)的事例幫助學(xué)生了解，以便學(xué)生很輕松地掌握。
總之，學(xué)習(xí)初中地理部分不是一朝一夕一觸而就的，需要教師耐心的鉆研方法，對(duì)于不同的知識(shí)部分，教師要采用相應(yīng)的教授手段，最重要的是讓學(xué)生掌握如何學(xué)好地理的學(xué)習(xí)策略，從而起到事半功倍的效果。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chuzhong/44175.html
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