21世紀(jì)社會(huì)的發(fā)展是以社會(huì)、人與環(huán)境的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一為特征的。所以，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的綜合性人才是原動(dòng)力所在。而地理學(xué)是一門研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。它對(duì)創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)、新技術(shù)的推廣和使用，以及普通公民的日常生活都有很大的影響。因此，在地理教學(xué)中大力推進(jìn)以創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育具有非常重要的意義。
1.中學(xué)地理教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的優(yōu)越性
1.1學(xué)科特點(diǎn)方面有很大優(yōu)勢(shì)
從人地關(guān)系的角度看，地理科學(xué)是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的交叉學(xué)科。它的研究內(nèi)容涉及到多學(xué)科的綜合內(nèi)容。當(dāng)今世界的人口問題、糧食問題、資源問題、環(huán)境問題作為困擾全人類的頭等大事倍受關(guān)注，可持續(xù)發(fā)展的觀念得到全世界的認(rèn)同。地理科學(xué)的地位在人地生存環(huán)境不斷惡化的今天進(jìn)一步凸顯出來。
由于地理科學(xué)的綜合性、交叉性和實(shí)用性的特點(diǎn)，地理教學(xué)工作者可以打破常規(guī)教學(xué)模式，多角度、多視野、開創(chuàng)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)不斷地采取新的方法、尋找新的途徑、涉獵不同的領(lǐng)域，以掌握完整的手段解決日益紛雜的生存環(huán)境問題。這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力在教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)無形地得到培養(yǎng)。
1.2 思維方式的優(yōu)越性
地理科學(xué)除具有一般科學(xué)的共同性之外，還有兩個(gè)顯著不同的思維方式，即整體的觀念和發(fā)展的觀念。地理學(xué)的眾多教學(xué)內(nèi)容以各種地圖的方式直觀的展現(xiàn)在人們的視野中。因此，充分利用地圖的整體性、直觀性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體的思維方式，有助于學(xué)生開闊視野、把握中心，善于權(quán)衡利弊，進(jìn)行綜合思考能力的培養(yǎng)，并能夠使他們廣開思路，大膽探索，從而充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力的發(fā)展。如觀察一副景觀圖的時(shí)候，不僅僅要知道它具體所在位置 初中政治？有什么類型的景觀？是什么時(shí)間的景觀？為什么會(huì)這樣？作為地理學(xué)工作者還要知道今后如何發(fā)展。發(fā)展的觀念是地理學(xué)解決實(shí)際問題所必需的。這就要求學(xué)生能善于分析問題，解決問題，永遠(yuǎn)向前看，用發(fā)展的觀念進(jìn)行思維，用創(chuàng)新的精神去解決問題。
2.在中學(xué)地理教育中如何實(shí)施能力的培養(yǎng)
2.1培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度是形成各種能力的根本
縱觀中外歷史，任何一次社會(huì)變革，都是以觀念變革作為先導(dǎo)的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，即教師教一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)一點(diǎn)。久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生了依賴心理，只能被動(dòng)接愛知識(shí)，不能主動(dòng)獲取知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏靈活性，很難在新世紀(jì)的競爭中立于不敗之地。為了適應(yīng)時(shí)代的需求，就要求全面提高學(xué)生素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生大膽求真、求新，點(diǎn)燃對(duì)新知識(shí)、新問題的好奇之火，養(yǎng)成主動(dòng)探索、獨(dú)立思考的積極意識(shí)是創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)過程中，應(yīng)該提倡教師與學(xué)生的主動(dòng)性是關(guān)鍵，給學(xué)生留下思考、想象的余地。在教學(xué)過程中，這樣，不但會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師要善于利用空白點(diǎn)，激發(fā)求知欲，促進(jìn)思維的發(fā)展：抓住時(shí)機(jī)，留下空隙，讓學(xué)生自己填充；留下難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去攻破；留下疑點(diǎn)，讓學(xué)生去解釋；留下懸念，吸引學(xué)生去探求�！�2.2培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是形成能力的核心
在未來的教育中，“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”必將代替“維持性學(xué)習(xí)”。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能，需要?jiǎng)?chuàng)造性地吸引知識(shí)，有所發(fā)現(xiàn)，應(yīng)有所創(chuàng)造。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，必須在激發(fā)興趣、開啟心智方面加強(qiáng)研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、講究方法和靈活性。教師要特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散、逆向、直覺等思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和直抒已見，教師應(yīng)昌導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用地理知識(shí)時(shí)的靈活性和創(chuàng)新性。這樣的學(xué)習(xí)過程，可以激發(fā)學(xué)生研究新情況、發(fā)現(xiàn)新問題、提出新構(gòu)想的熱情，引發(fā)學(xué)生探索自然和社會(huì)的動(dòng)機(jī)及興趣，從而形成創(chuàng)造性地解決新問題的能力。
2.2.1教師創(chuàng)新能力的充分挖掘是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提
前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉。”學(xué)生思維能力的強(qiáng)弱與教師創(chuàng)造性教學(xué)水平密切聯(lián)系，如果教師拘泥于“一支粉筆一本書，口講不足手勢(shì)補(bǔ)。”的機(jī)械性教學(xué)思維，就會(huì)扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維的健康發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)造力萎縮而失去其生命力。因此，教師應(yīng)該不斷追求并能動(dòng)地運(yùn)用發(fā)散、聚合思維進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的目的。在這個(gè)過程中教師要注意以下兩點(diǎn)。
首先，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)創(chuàng)造性的教學(xué)方案。地理教材只為教學(xué)提供了基本內(nèi)容，地理教師必須充分發(fā)揮自己的潛能，靈活運(yùn)用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材，使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂栴}，誘發(fā)學(xué)生探索。比如：在設(shè)計(jì)“海陸的變遷”這部分的教案時(shí)，可以采取一反地理概念→地理原理→地理規(guī)律的教學(xué)過程。
其次，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)階梯型和發(fā)散型問題。教學(xué)過程是一個(gè)不斷提出問題、分析問題、解決問題的動(dòng)態(tài)變化過程。構(gòu)建一系列由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層深入的階梯型問題，既符合學(xué)生的認(rèn)知心理，又能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而取得在探求方向，思維深度諸方面的突破；教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)發(fā)散型問題，以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，沿不同角度、不同方位提出更多有價(jià)值的問題，使學(xué)生能夠從更多途徑認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。
2.2.2巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
“學(xué)起于思，思源于疑”。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”然后鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生走到“柳暗花明又一村”，最后達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的目的。
如在某城市相繼修建生活住宅小區(qū)，在設(shè)計(jì)過程中怎樣設(shè)計(jì)南北樓的最佳距離？如何考慮太陽直射光線在地表上的移動(dòng)規(guī)律等，通過提問激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，活學(xué)活用現(xiàn)有知識(shí)、調(diào)動(dòng)大腦思維、解決實(shí)際問題的目的。
2.2.3激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份之一。它是推動(dòng)學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)，不斷探求真理的帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。興趣的培養(yǎng)和發(fā)展，不僅能使學(xué)生有高昂的情緒、飽滿的熱情、創(chuàng)新的意識(shí)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
教師在課堂教學(xué)過程中要想充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，保持有敏捷的思維，運(yùn)用生動(dòng)幽默的語言，還可以將啟迪智慧的謎語、言簡意賅的歇后語、幽默動(dòng)人的漫畫等插入到教學(xué)過程之中。讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。
21世紀(jì)是高速發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”，就要比以往任何時(shí)候都更需要知識(shí)，更需要人才，而現(xiàn)在所需要的人才，不再是只會(huì)讀書的“書呆子”，而要求他有活力、會(huì)思考、有協(xié)作精神，最重要的是要具有創(chuàng)新能力。這就要求我們?cè)诮逃^程中要全面實(shí)施素質(zhì)教育，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)正是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。
地理作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，有其獨(dú)特的魅力，它是兼跨自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)，綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，不管是從它的學(xué)科特點(diǎn)，還是從它的思維方式上看，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)施素質(zhì)教育起著其它學(xué)科不可替代的作用。所以，在地理教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙邊過程，努力構(gòu)建以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 為核心”的新型教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育。
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