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　　在教學(xué)中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是須要十分重視的一個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的不同年齡層次的心理特點(diǎn)和不同學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置，把看似靜止的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈動(dòng)的生命過(guò)程，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入知識(shí)世界，在探索未知中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從發(fā)現(xiàn)未現(xiàn)中獲得知識(shí)的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)知識(shí)中體會(huì)生活的樂(lè)趣，進(jìn)而提高生命的價(jià)值�；�于此，我在初中數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)、淺顯、看似枯燥無(wú)味的學(xué)科教學(xué)中，有著如下的思考和實(shí)踐。

　　一、尊重學(xué)生，融洽情感，使初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣萌發(fā)于潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的綿綿春雨之中。

　　作為一名女性的數(shù)學(xué)教師，由于任教的課時(shí)數(shù)量少，師生之間交流的機(jī)會(huì)本來(lái)就不多，很容易在學(xué)生的觀念中形成古板、嚴(yán)厲的印象。而如果學(xué)生感覺老師很可怕，就很難喜歡她上的課。有鑒于此，我在平時(shí)多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常參加學(xué)生的一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，使得學(xué)生由喜歡教師，進(jìn)而喜歡教師所教的數(shù)學(xué)這門課程。

　　對(duì)于一時(shí)有些后進(jìn)的學(xué)生，教師的態(tài)度尤其不能盛氣凌人，生硬粗暴，相反的倒是應(yīng)該循循善誘，注意愛護(hù)他們的自尊心。經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)他們。只要他們有進(jìn)步，哪怕是些極其微小的進(jìn)步，都表?yè)P(yáng)他們，或者獎(jiǎng)給他們一本印有他們喜歡的偶像封面的硬面抄，或者獎(jiǎng)給他們一塊糖果。這樣做的結(jié)果是，他們從感激老師開始，轉(zhuǎn)化為從怕上數(shù)學(xué)課到愛上數(shù)學(xué)課，再到對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這正是“感人心者，莫先乎情”，要使學(xué)生“信其道”，得從使學(xué)生“尊其師”開始。

　　二、創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，使初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣養(yǎng)成于環(huán)境使然的潛移默化之中。

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，初中生思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)。師生之間的關(guān)系，理性成分在逐漸增多，而感性成分在不斷減少。學(xué)生對(duì)教師的能力、學(xué)識(shí)和個(gè)性的認(rèn)可占有越來(lái)越重要的地位。

　　在這種情況下，“動(dòng)之以情”的同時(shí)，更重要的是要“曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”。具體的做法之一，就是創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在特定情境的驅(qū)動(dòng)之下，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　在實(shí)踐中，我經(jīng)常給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王高斯”,“幾何學(xué)之父歐幾里德”,“代數(shù)學(xué)之父韋達(dá)”,“數(shù)學(xué)之神阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事,與學(xué)生進(jìn)行以數(shù)學(xué)為內(nèi)容的猜謎語(yǔ)、做游戲的活動(dòng)，來(lái)創(chuàng)設(shè)良好的情境。

　　在講有效數(shù)字與近似數(shù)時(shí)，我引進(jìn)了“無(wú)效數(shù)字”這個(gè)詞，什么數(shù)字是“無(wú)效數(shù)字”？例如0.003020這個(gè)數(shù)字，數(shù)字3之前的所有的0都是“無(wú)效數(shù)字”，其它數(shù)字都為有效數(shù)字，“無(wú)效數(shù)字”這個(gè)概念雖然在書本上沒有，但我借用這個(gè)通俗的詞語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解，再通過(guò)學(xué)生討論“無(wú)效數(shù)字”這個(gè)模糊的概念，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒昂揚(yáng)亢奮，再輔之以幾個(gè)習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生很快就能掌握有效數(shù)字與近似數(shù)的概念，并能熟練地運(yùn)用它們，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，而且正確率很高，課堂教學(xué)“活”得很精彩。

　　三、就便取材，因勢(shì)利導(dǎo)，使初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣習(xí)慣于自己動(dòng)手、舉一反三的自我成才成人的實(shí)踐之中。

　　初中生的心理特點(diǎn)還在于，開始意識(shí)到自己的性別角色，關(guān)注性的內(nèi)涵，逐步從對(duì)于成人的依賴，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于成人的反抗，其本質(zhì)是在對(duì)于成人的反抗中尋求自己的獨(dú)立成人。

　　在教學(xué)《平面圖形》時(shí)，我讓所有同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)長(zhǎng)方體形狀的墨水瓶包裝盒，了解它展開后的形狀，根據(jù)它的展開圖來(lái)裁剪紙張。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生做的非常投入。在操作中，讓學(xué)生多觀察、多思考，讓它們?cè)诓僮髦畜w驗(yàn)圖形的變化過(guò)程，然后小組分工，討論交流，最后集中講評(píng)。這樣，讓學(xué)生深刻地理解了立體圖形的展開圖，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　四、有教無(wú)類，有的放矢，使初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣根植于群體和個(gè)體、成才與成人的對(duì)立統(tǒng)一之中。

　　初中生是九年義務(wù)教育的高端，又是由兒童走向少年的開端，處于人生心理上的斷乳期。初中階段數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，和初中其他課程的學(xué)習(xí)一樣，對(duì)于初中學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。初中生是個(gè)體的集合。個(gè)體與整體的屬性并不等同。因此，在強(qiáng)調(diào)有教無(wú)類的同時(shí)，要注意初中生個(gè)體的差異性。

　　在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)多樣化、個(gè)性化、趣味性的練習(xí)，是幫助學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在課堂內(nèi)外經(jīng)常開展一些計(jì)算比賽、改錯(cuò)比賽、編題比賽等等活動(dòng)，對(duì)于獲勝者給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于失敗者給予鼓勵(lì)，都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生群體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效措施。在開展這些活動(dòng)的過(guò)程中，注意學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平的差異，比賽分層次進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都有獲勝機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒Φ南矏傊惺沟脤W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣牢牢地扎下根來(lái)。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失�！�

　　根據(jù)心理特點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績(jī)，進(jìn)而舉一反三，激發(fā)和培養(yǎng)其他學(xué)科的興趣，提高其它學(xué)科的成績(jī)，全面提升綜合素質(zhì)，為成長(zhǎng)成為一名合格的公民、高素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是一個(gè)螺旋式上升、波浪式前進(jìn)的辯證過(guò)程。

　　論文中心，作者：艾曉媛